التعليـم في فلسطين

تاريخ التعليم

التعليم في ظل الحكم العثماني

شهد التعليم في فلسطين تراجعاً كبيراً في عهد الدولة العثمانية من حيث عدد المدارس، ونوعية التعليم، وانتشر الفساد المالي والإداري في دور العلم، التي استولى على عدد كبير منها أصحاب النفوذ، وحولت إلى دور سكن خاصة؛ فعمت الأمية والجهل في أرجاء فلسطين. وقد ظلت اللغة التركية اللغة الرسمية للتدريس حتى عام 1910.

وكان رجال الدين هم المرجعية التعليمية للبلاد؛ ولم يكن لهم من عمل إلا إمامة الناس والتعليم الديني. وحتى المدارس الأجنبية التي بدأت تقام في البلاد لم تقم إلا على رجال الدين الأجانب.

وقد بلغت نسبة الأمية في فلسطين بين المسلمين 89%، وبين المسيحيين 52% حتى بداية القرن العشرين، ولم تتعد نسبة الملتحقين بالمدارس الحكومية 27% من الذكور، و2% من الإناث ممن تنطبق عليهم شروط الالتحاق بالتعليم؛ ومن أصل 800 قرية فلسطينية لم تتعد مدارس الإناث 15 مدرسة، ومدارس الذكور 269 في تلك القرى.

إلى جانب المدارس الحكومية كان هناك ثلاثة أنواع من المدارس هي:

مدراس الطوائف:

عدت الدولة العثمانية كل طائفة دينية ومذهبية. من غير المسلمين. «جماعة قائمة بنفسها» فشملت مدراس الطوائف المسيحيين الفلسطينيين، والأرمن والسريان، واليهود. واشتمل منهاج التعليم في هذه المدارس على قسمين: أحدهما عملي تطبيقي، والآخر روحاني. وكان لكل طائفة حرية تأسيس المدارس ولغة التعليم.

المدارس الأجنبية:

كان لها أثر كبير؛ إذ أخذت تهتم باللغة العربية؛ بغية اجتذاب أبناء البلاد من جهة؛ وتسهيل التأثير فيهم من جهة أخرى؛ فصارت المدارس الأجنبية أدوات سياسية فعالة، تستخدمها الدول لنشر لغتها في البلاد، وبسط نفوذها على الجماعات؛ غير أن فرنسا كانت أنشطها؛ إذ عدت نفسها حامية الكاثوليك؛ فبدأت بتركيز حمايتها على مدارسهم، وامتدت إلى سواهم من أبناء الطوائف والأديان.

المدارس الخاصة:

امتلكتها العائلات المرموقة في المدن الفلسطينية الكبرى، ولم يكن لها دور كبير في بناء الثقافة الوطنية، بقدر ما خرجت موظفين، أسوة بتلك الحكومية العثمانية.

وفي المحصلة: فإن العام الدراسي 1913. 1914، أظهر أن المدارس الرسمية والطائفية تضم فقط 10% من الذين هم في سن الدراسة.

التعليم في عهد الانتداب البريطاني

مقدمة

اتصف التعليم في فترة الانتداب البريطاني في فلسطين بالقصور من نواح عدة: سواء من ناحية مراحله أو من ناحية المبالغ المخصصة له، أو من ناحية المناهج المتبعة، أو من ناحية عدد المدارس والطلاب.

فمن ناحية مراحل التعليم، حالت الدولة المنتدبة دون استكمال العرب هذه المراحل، فلم يشمل التعليم أيام الانتداب أولى مراحله وهي رياض الأطفال، كما لم يشمل ذروة مراحله وهي مرحلة التعليم الجامعي. فبالنسبة إلى رياض الأطفال؛ لم يكن في البلاد سوى صفوف ألحقت ببعض المدارس الابتدائية للبنات ثم ألغي هذا الأمر بحجة عدم توفر الأموال اللازمة له.

وأما بالنسبة إلى التعليم العالي، فكان في البلاد سنتان فوق التعليم الثانوي ضمتا أعداداً ضئيلة من الطلاب لا تسمن ولا تغني من جوع؛ فلم يكن عدد خريجي الكليات العربية ودور المعلمات كافياً لمواجهة حاجات المدارس أو لسد الفراغ الناتج عن والوفاة أو الاستقالة أو الإحالة على التقاعد أو الزواج.

وكانت إدارة المعارف تضطر إلى تعيين معلمين ومعلمات غير مؤهلين للتعليم. ثم إن البلاد كانت تفتقر إلى دور متعددة ومتخصصة للمعلمين، كما كانت تفتقر إلى المدارس الزراعية والصناعية التي أقيمت صفوفها الأولى في طولكرم وحيفا ويافا. ثم إن الحكومة المنتدبة لم تعمل على تيسير التعليم الثانوي في مدارس القرى؛ إذ كانت تطلب من أهالي القرية أن يتعهدوا خطياً بالقيام بجميع النفقات المطلوبة للصفوف الثانوية قبل إنشائها.

وأما من ناحية الأموال المخصصة للتعليم، فقد كانت ضئيلة وتافهة. فميزانية دائرة المعارف لم تكن تتجاوز 5% من الميزانية العامة، وهي تقل كثيراً عما هو مألوف وطبيعي. فالعراق مثلاً كان يخصص في أوائل عهد الاستقلال 10% من موازنته العامة للتعليم.
ومما هو جدير بالذكر في هذا المجال؛ أن الأهالي العرب كانوا ينفقون على المدارس الحكومية سنوياً نحواً من 150.000 جنيه، بينما نجد أن المبالغ المخصصة في ميزانية الحكومة لعام 1933/1934 قد بلغت حوالي 180.000 جنيه، أي بما لا يزيد عن 30.000 جنيه مما تبرع به الأهلي العرب لمدارسهم الحكومية.

أما مناهج التعليم؛ فقد شابها عيوب كثيرة؛ إذ كان واضعو أول منهج للتعليم في مطلع أيام الانتداب، من المعلمين الغرباء الذين نزلوا مصر واستخدمهم البريطانيون عيوناً لهم تحت إدارة بعض الإنكليز، الذين كانوا يعملون في وزارة المعارف المصرية.

وحين دخل الجيش البريطاني فلسطين، أدخل معه أولئك الأشخاص، ومكافأة لهم؛ عينوا في إدارة الأقضية وإدارة المعارف؛ فكان منهم المستشارون لحكام المناطق والمفتشون بإدارة المعارف.

وقد تلخص منهج التعليم في المدرسة الابتدائية -وأعلى صفوفها الرابع الابتدائي- بدراسة القرآن الكريم والدين واللغة العربية قراءة وكتابة، والحساب والجغرافيا والتاريخ. وأما مواد التاريخ فكانت تتركز على تاريخ اليهود في البلاد وعلى التاريخ اليهودي للقدس، وعلى أنها كانت عاصمتهم التي زينوها بالقصور والمعابد. وكانت مواد الجغرافيا تبرز المستعمرات اليهودية وتوحي بأن فلسطين قطر مستقل ومنعزل عن البلاد العربية الأخرى. ولقد امتنع معلمو المدارس عن اقتناء هذه الكتب التي ألّفها الغرباء وعن تدريسها.

وأمام هذه النقمة، عمدت حكومة الانتداب إلى امتصاص جزء منها؛ فعينت المرحوم جورج أنطونيوس -وهو عربي- مساعداً لمدير المعارف، كما حدّت من هيمنة مفتشي المعارف الغرباء، وعينت لكل فرع من فروع الدراسة مفتشين اختصاصيين، وأبعدت عن الاستعمال الكتب التي ألفها واضعو المنهج القديم، وأقرت بدلاً عنها ما وضعه المختصون من أبناء البلاد. ومع ذلك فإن منهاجَي التاريخ والجغرافيا بقيا مقصرين عما هو مطلوب؛ فلم يعنيا عناية كافية بدارسة التاريخ الوطني الفلسطيني والتاريخ العربي، كما كان ينقصهما توضيح الروابط الجغرافية والقومية التي تجعل البلاد العربية وحدة طبيعية وقومية. ولكن الوعي العربي الذي يحمله المعلمون وغيرهم من المشتغلين بالتعليم كان كفيلاً بسد هذه الثغرات في مناهج تدريس مادتي التاريخ والجغرافيا.

وأشد ما يُظهر قصور الانتداب البريطاني في التعليم؛ هو قلة عدد المدارس وعدد الطلاب المقبولين فيها؛ فلقد بلغ عدد الطلاب العرب في العام الدراسي 1945-1946 في جميع المدارس الرسمية وغير الرسمية 123.775 طالباً فقط، بينهم 81.042 طالباً في المدارس الرسمية. وأما عدد الأولاد العرب الذين كانوا في سن التعليم عام 1946، بمن فيهم أولاد قبائل البدو، فقد قدر بين 316.917 و 317.917 فتى وفتاة.
وهكذا يتضح أن حوالي 40% من الفتيان الفلسطينيين كانوا محرومين من نعمة التعليم. وأكثر ما يظهر هذا القصور في مدارس القرى، فقد كان في البلاد في أواخر عهد الانتداب 732 قرية فضلاً عن مضارب البدو، ولا سيما في منطقة بئر السبع. وقد بلغ عدد مدارس الصبيان في القرى عام 1945-1946 الدراسي 377 مدرسة وعدد مدارس البنات 55 مدرسة، أي أن قرى البلاد كانت بحاجة إلى أكثر من 55 مدرسة للبنين و677 مدرسة للبنات ليعم التعليم في الأرياف الفلسطينية.

التعليم الفلسطيني في عهد الانتداب

كان نظام التعليم العربي يتألف من مرحلتين:ابتدائية ومدتها سبع سنوات ويقبل في صفها الأول الابتدائي الطلاب الذين تراوح أعمارهم بين السادسة والسابعة، ومرحلة ثانوية مدتها أربع سنوات.

بلغ عدد المدارس الرسمية الابتدائية الكاملة التي تتألف من سبع سنوات دراسية في العام الدراسي 1945-1946، 125 مدرسة ضمت 2.503 طلاب في الصف السابع الابتدائي، وكان في البلاد عام 1946-1947 أربع مدارس ذات صفوف ثانوية كاملة، ثم بلغت 12 مدرسة في عام 1947-1948، كما كان هناك نحو ثماني مدارس ثانوية للصبيان والبنات لم تكتمل فيها سنوات الدراسة الثانوية.
وكانت اللغة العربية قاعدة لتدريس جميع المراحل التعليمية بعد أن كانت التركية في العهد العثماني.

قصور التعليم الرسمي وإقبال السكان على التعليم

ليس أدل على رغبة الفلسطينيين في التعلم، وتقصير الحكومة بواجباتها من حيث رصد المخصصات الكافية وغيرها، مما قالته اللجان الرسمية المختلفة؛ فلقد جاء في تقرير اللجنة الملكية الذي قدمته إلى البرلمان البريطاني في صيف عام 1937 ما يلي:

"من أشد دواعي الأسف أن لا يكون في مقدور نظام الحكومة بعد مرور سبع عشرة سنه على حكم الانتداب أن يسد إلا نصف حاجة العرب إلى التعليم. فإن نحواً من خمسين في المئة من طلبات الالتحاق بالمدارس في السنين الأخيرة في المناطق التي توجد فيها مدارس، رفضت بسبب قلة المعلمين وعدم وجود أماكن للتلامذة. هذا فضلاً عن عدم سد الحاجة للتعليم بالمرة في المناطق التي لم تنشأ فيها حتى الآن بنايات للمدارس على مسافة قريبة نوعاً ما من بعضها البعض. ومن بين الأولاد الذين هم في سن التعليم، و قدِر عددهم بما يقرب من 260.700 ولد يتعلم في مدارس الحكومة الآن، 42.700 فقط. و قدر شهود العرب أن نحواً من 85% من الفلاحين لا يزالون أميين.

وما جعل هذا الأمر أشد إيلاماً، أن قسماً كبيراً من القرى العربية يرغب في التبرع بالمال لإنشاء المدارس في القرى إذا قامت الحكومة بنصيبها من ذلك". كما جاء في تقرير لجنة التحقيق الإنكليزية –الأمريكية التي عّينتها حكومتا الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة في عام 1946 ما يلي:

"يتبين لنا أن أقل من نصف عدد الأطفال العرب الذين يودّون أن ينتسبوا إلى المدارس يستطيعون أن يجدوا بغيتهم في يومنا هذا. وفي مدينة حيفا الفتية أخبرنا المجلس البلدي أن نصف عدد الصبية من العرب والأغلبية من فتياتهم لا يتلّقون أي تعليم أبداً. والوضع في أغلب مقاطعات الريف أكثر سوءاً، ولاسيما بالنسبة إلى الفتيات، ففتاة واحدة فقط بين ثماني تحصل على التعليم الآن بين الطبقات الفقيرة لا في المدن فحسب بل في كل قرية عربية تقريباً.فبعض القرى التي زارتها اللجنة عملت في الواقع إما على بناء مدارس خاصة باشتراكات اختيارية صرفة قام بها الفلاحون أو المساهمة من تلقاء نفسها في تكاليف تلك المدارس على قياس واسع".
وكلما طالب الناس بزيادة أموال التعليم في الموازنة الرسمية كانت الحكومة تجيبهم بأن معظم أموال الموازنة تنفق على استتباب الأمن. ورحم الله سليم الآغا رئيس بلدية خان يونس الذي قال لأحد كبار رجال الإدارة الإنكليزية: "إسمع يا هذا ! أعطونا أمناً سياسياً وخذوا منا أمناً عاماً".

ومما خاطب به المرحوم الدكتور خليل طوطح، أعضاء اللجنة الملكية البريطانية قوله:
" إنه من الظاهر للعيان أن حكومة الانتداب ليست مهتمة بمعارف العرب كما تبين ذلك من المبلغ الضئيل المخجل الذي ينفق في سبيل المعارف إذا قوبل مثلاً بالعراق العربي الذي أنفق على معارفه في سنة 1933-1934 10% من مجموع ميزانيته"
ويقدر مدير المعارف العام أن نسبة الذين تمتنع المدارس عن قبولهم تبلغ 40% من عدد طالبي دخولها. ومما تجدر الإشارة إلية أن هناك أولاداً آخرين يتشوقون إلى التعليم، ولكنهم لم يتقدموا بطلباتهم لاعتقادهم بأن الفرصة لن تسمح لهم بذلك، أو لعدم وجود مدرسة في قريتهم.
وكانت تأتي إلى مكتب رئيس مفتشي معارف اللواء الجنوبي في أول كل سنة مدرسية فئات كثيرة من صبيان القرى النائية والقريبة طالبة التعليم؛ الأمر الذي كان يضطره إلى الذهاب إلى قراهم للنظر في أمر تلبية رغباتهم مع شيوخهم وسادتهم، الذين كانوا يتعهدون فوراً بتقديم ما يلزم لتعليم أولادهم من راتب المعلم والأثاث اللازم وغيره؛ فتفتح المدرسة أو الصف حالاً إما تحت شجرة في الهواء الطلق، أو تحت الخيام أو في خصّ من أخصاص القصب أو في المسجد، إلى أن يتم البناء الجديد.

إن الأرقام التالية تدل على إصرار الحكومة المنتدبة على تجهيل العرب، وعلى إهمالها تعليم العرب حتى نهاية الانتداب، رغم تنديد اللجان الرسمية المختلفة:

1- بلغت النسبة المئوية لأولاد العرب الذين هم في سن التعليم –وقد حرموا منه –في1/7/1944 حوالي 67.5%، بينما كانت هذه النسبة تقارب الصفر لدى اليهود الذين كانوا مستقلين استقلالاً تاماً في تعليم أولادهم.

2- قدر عدد الذين هم في سن التعليم (من سن 5 إلى 15) في القرى والمدن العربية بـ303.961 (من الإناث والذكور)، ويضاف إلى هذا العدد أبناء القبائل العربية في بئر السبع الذين يراوح عددهم بين 13.000 و 14.000 من الذكور والإناث.

3- بلغت نسبة عدد الطلاب العرب (من سن 5 إلى 15) في جميع مدن وقرى فلسطين في عام 1943 إلى من هم في سن التعليم (من 5 إلى 15) 45% للبنين و19% للبنات، بينما بلغت هذه النسبة 100%لليهود. ولا يدخل في هذا الإحصاء قضاء بئر السبع البدوي البالغ عدد سكانه عام 1946 حوالي 92.000 بدوي.

وتجدر الإشارة -في هذا المجال- إلى أن أهالي قرية يبنا -وهي أكبر وأغنى قرية في قضاء الرملة- طلبوا إنشاء صف ثانوي في مدرستهم في أواخر سني الانتداب، فلم توافق إدارة المعارف العامة على إنشاء هذا الصف إلا بعد أن تعهد لها المسؤولون في القرية خطياً بدفع النفقات المترتبة على ذلك ونفقات سائر الصفوف الثانوية التي تقام في المدرسة بعد ذلك. وطبق هذا المبدأ على غيرها من القرى التي طلبت إقامة صفوف ثانوية في مدارسها.

وحتى لا يقتصر حديثنا على الصفحات المظلمة- وما أكثرها- حول التعليم في عهد الانتداب البريطاني في فلسطين، فإننا سنتحدث عن الصفحة المضيئة الوحيدة في هذا التاريخ، وهي تتعلق بالمدرسين والطلاب.

كان المدرسون يقبلون بكل ارتياح على العمل، سواء كانوا في مدينة أو في قرية أو في مضارب البدو في الصحراء أو في أخصاص الغور أو بين صخور الجبال أو فوق رمال الساحل، وعرف المعلم الفلسطيني بانصرافه إنصرافا كلياً إلى عمله المدرسي متحلياً بروح الاهتمام والعطف لما فيه خير طلابه وبلده ووطنه، هازئاً بالصعوبات التي تصادفه صابراً على المشقات التي تعترضه، ولاسيما ملاحقة السلطات المنتدبة وجيشها في كل مرة يحاول فيها بث الروح القومية بين الطلاب، ثم زجه في السجون فضلاً عن عقوبات النفي والتشريد.

اعتادت إدارة المعارف إقامة امتحانات للطلاب العرب واليهود الذين أكملوا دراستهم الثانوية في أواخر كل سنة مدرسية تعرف باسم امتحانات "المتريكيوليشن" التي تخوّل الناجحين فيها دخول الجامعات. والجدول الآتي يظهر تفوق الطلاب العرب على اليهود تفوقاً ظاهراً.

امتحان عام 1945	عدد الطلاب	الناجحون	%	الحاصلون على شهادة الدراسة الثانوية	%	مجموع الذين حصلوا على الشهادات	%
الطلبة العرب	215	129	60	56	26	185	86
الطلبة اليهود	140	42	30	45	32	87	62
المجموع	355	171		101		272
امتحان عام 1946: الطلبة العرب	249	119	48	99	39	218	87
الطلبة اليهود	114	46	40	42	37	88	77
المجموع	363	165		141		306

المصدر: حكومة فلسطين، مديرية التعليم، التعليم في فلسطين، مسح عام 1936-1946.

والفرق بين شهادة المتريكيوليشن والشهادة الثانوية هو، أن الأولى شهادة رسمية مقبولة في كثير من جامعات العالم، وبخاصة الغربية كانجلترا وفرنسا والولايات المتحدة، كما هي مقبولة في جميع الجامعات العربية، وأما شهادة الدراسة الثانوية فهي تفيد بأن حاملها أتم دراسته الثانوية في مدرسة ثانوية.

وحاملو شهادة المتريكيوليشن ترحب بهم دوائر الحكومة جميعاً كما ترحب بهم المؤسسات والشركات والبنوك وغيرها أكثر من ترحيبها بحاملي شهادة الثانوية العامة.

ولما رأى العرب أن الحكومة المنتدبة تقصر تقصيراً فاضحاً في تلبية رغباتهم من العلم، وأن مدارسها تسد أبوابها في وجه قبول جميع من يريد الانتساب إليها، وأن نسبة الأموال المخصصة للمعارف لا تتجاوز 4.5% - 5% من ميزانية الحكومة- قامت البلديات والمؤسسات الوطنية والأفراد بالتبرع بمبالغ وفيرة؛ فمنهم من بنى مدارس تزيد في جمالها واتساعها وروعتها عن تصاميم إدارة المعارف، وعلى سبيل المثال نذكر:-

- بناية مدرسة بيت حنينا: بناية ضخمة أقامها عبد الحميد شومان عام 1946 في ظاهر قرية بيت حنينا على الطريق العام بين القدس ورام الله، وهي مؤلفة من طبقتين، وعدد غرفها 18 غرفة كبيرة، ولها أرض واسعة مساحتها 150 دونماً، وكلف ذلك نحو 70 ألف جنيه فلسطيني.

- جمع أهالي قضاء الخليل 44 ألف جنيه فلسطيني وأقاموا بناء ضخماً لمدرسة ثانوية داخلية في قرية دورا، وبوشر بالبناء في أيار/ مايو عام 1946م وتم على أكمل وجه.

- مدرسة حسن عرفة: وهي مدرسة بنيت على طراز حديث وأنشأها المرحوم حسن عرفة ببلدة يافا.

- ملجأ الرجاء: بناء جميل شيده المرحوم زهدي أبو الجبين من أغنياء يافا في أواخر الحكم البريطاني ليكون ملجأ للأيتام الذين استشهد آباؤهم في ميادين الجهاد، وهدمه الجيش البريطاني واستشهد في هذا الحادث ستة أشخاص كانوا يقومون على حراسته، وكان الملجأ قد أقيم بالقرب من قرية "صرفند العمار" في ظاهر الرملة.

- أقامت بلدية يافا سبع مدارس، واحدة للبنات والست الباقية للصبيان، وضمت مدرسة البنات 468 تلميذة يعلمهن 14 معلمة، وكان بينهن 21 طالبة في الصفين الأول والثاني الثانويين. وضمت مدارس البنين 1.524 طالباً يعلمهم 39 معلماً وكان من بينهم 54 طالباً في صفيها الثانويين الأول والثاني، (هذه الإحصاءات تعود إلى عام 1948). وكان المعلمون يتقاضون رواتبهم من البلدية على المستوى الذي يعين فيه أمثالهم في مدارس الحكومة، كما عينت البلدية مفتشاً لمدارسها تحت إشراف إدارة المعارف في اللواء.

- بلغ مجموع ما تبرع به القرويون من أموال تنفق على مدارس قراهم في المدة الواقعة بين نيسان/أبريل من عام 1941 إلى آخر آب/ أغسطس من عام 1945، مبلغ 325.120 جنيهاً فلسطينياً، أنفق منها 121.395 جنيهاً على المباني المدرسية.

- أنفق أهالي منطقة بئر السبع البالغ عددهم في عام 1946 نحو 92.000 نسمة على مدارسهم في ذلك العام أكثر من 8.000 جنيه، وبلغ عدد مدارسهم التي أنشأوها على نفقتهم 15 مدرسة يدرس فيها 16 معلماً.

ولم تقدم حكومة الانتداب إليهم أية مساعدة لإقامة هذه المدارس سوى التوجيهات والمساعدات الفنية والتربوية. وبلغ ما صرفه قرويو غزة البالغ عددهم نحو 86.000 نسمة في العام المدرسي 1946-1947 على مدارس قراهم نحو 28.000 جنيه. كما عين هؤلاء القرويون 82 معلماً على حسابهم ليعلموا في مدارس قراهم. وبلغ عدد المعلمين في قرى يافا في العام المذكور 272 معلماً ومعلمة، بينهم 109 معلمين على نفقة القرويين.

- وفي المدة الأخيرة كانت السلطات المحلية تنفق سنويا على التعليم ما بين 150.000 و 200.000 جنية فلسطيني، غير أن هذه النفقات لا تدخل طبعاً في موازنة المعارف الخاصة بالعرب.

أهداف التربية والتعليم عند الفلسطينيين

1- إزالة الأميّة إزالة دائمة: قام أحد مفتشي معارف الألوية باختبار الأمية في قراه بعد مضي أحد عشر عاما ً على تأسيس التعليم في حكومة الانتداب فكانت النتيجة غير مشجعة، الأمر الذي دعا إدارة المعارف العامة إلى إجراء اختبار الأمية في فحص الذين تعلموا بعد الحرب العالمية الثانية وفي قرى الألوية المختلفة فكانت نسبة المقصرين والضعفاء في اللغة العربية تراوح بين 37 و47 %، وكانت نسبة المقصرين في الجنوب أعلى منها في الألوية الأخرى.

وظهر لإدارة المعارف بعد هذه الاختبارات أن دراسة أربع سنوات أو خمس سنوات تكفي لإزالة الأمية دائمة، ولذلك كان من الضروري إحداث صف رابع في كل مدرسة قروية لإزالة أمية طلابها. فالعمل على تحرير النشء الحديث من الأمية يرفع مستوى ثقافته العامة، ويقيه من سلطان الخرافات، كما يساعد على اكتشاف الموهوبين.

ولما كانت ظروف مجتمعاتنا القروية والبدوية تختلف عن المجتمعات المدنية، كان على إدارة المعارف أن تراعي هذه الظروف. فلا يمكن أن يكون منهج التعليم ومستوى المعلم في مدرسة قرية نائية أو بدوية مثله مثل منهج التعليم ومستوى المعلم في المدن أو القرى الأخرى.ولما طلب إلى إدارة المعارف أن تترك ذلك الأمر لمفتشي الألوية قبلت بعد عناء.

2- بث الروح القومية العربية في الطلاب: جاء في تقرير اللجنة الملكية:

"إن نظام التعليم العربي بأجمعه لا يقل من حيث صبغته العربية المحضة عن صفة نظام التعليم اليهودي المصطبغ بالصبغة اليهودية، ويكرس المنهج كله تقريباً في الدورين الابتدائي والثانوي للأدب والتاريخ والتقاليد العربية. وجميع معلمي المدارس، من أقل معلمي القرى شأناً إلى مدير الكلية العربية، هم عرب... فالنظام الحاضر يخلق من الطلاب ناشئة متحمسة للوطنية العربية كل التحمس. وليس من المنتظر، أن يكون في وسع المعلمين العرب في فلسطين أن يخمدوا عطفهم على قضيتهم القومية إخماداً تاماً وإن كانوا من موظفي الحكومة. والأمور التي لها مغزاها أن جميع المدارس العربية أقفلت أبوابها في العام المنصرم خلال الإضراب وإن كان الموقف الذي وقفه الآباء في ذلك يجب أن يحسب حسابه، وأن طلبة الكلية العربية التي هي حجر الزاوية في هذا النظام لم يمنعهم أساتذتهم من كسر نوافذ مدرسة مختلطة في القدس استمرت في أعمالها، وأن جميع المعلمين والموظفين العرب من الدرجة العليا في دائرة المعارف وقعوا على المذكرة المؤرخة في 30 حزيران/يونيو 1936، وأن معلمين اثنين اعتقلا في صرفند... يتحتم علينا مواجهة الحقيقة التالية وهي أن بضعة آلاف من الشبان العرب يخرجون كل سنة من نظام مدرسي لابد من أن يغذي الغيرة الوطنية".

كما ذكر تقرير اللجنة الملكية:

"إن المدارس أصبحت معاهد للوطنية العربية وأن معظم المعلمين أصبحوا وطنيين متحمسين، وأنه في اضطرابات العام المنصرم [1936] خصوصاً لم يجر شيء من الأعمال المدرسية في مدارس الحكومة. وصرح أمامنا الدكتور طوطح أنه من المستحيل ضبط الوطنية التي عليها هؤلاء الأولاد، واليوم الثاني من تشرين الثاني وهو يوم وعد بلفور ننتظر نحن المعلمين أن يكون دائماً يوم إضراب".
وفي هذا الشأن قالت لجنة المجلس الأمريكي في كتابها عن التربية في الشرق الأوسط:
"وقد كان بعض الغرض من نشأتهما [ كلية النجاح وروضة المعارف ] على الأقل توفير فرص تعليمية غير التي في مدارس الإرساليات الأجنبية فضلاً عن الرغبة في إيجاد مستوى عال من التربية لتنشئة زعماء المستقبل وبث روح الوطنية وإثارة الأماني القومية فيهم...[وهما] تعنيان على الأخص بدراسة آداب العرب وتاريخهم".

3- التربية الأخلاقية: كانت جهود المدارس تنصب على خلق الرجل الوطني الصالح المؤمن بربه البار بوطنه الذي يعمل لخير المجموع ويتحلى بالاستعداد للتضحية حتى بالحياة في هذا السبيل.إلا أن قوى الشر تغلبت عليه فكان ما كان من النكبات التي حلت به.

وكان للمعلمين الفضل الأكبر في التربية اِلأخلاقية والوطنية هذه. فكانوا يبثون روح الوطنية والنضال في صفوف طلابهم، كما شارك كثير منهم في الحركة الوطنية وعمليات الجهاد.ونذكر منهم على سبيل المثال السيد أبو شرخ وكان معلم مدرسة المغار من أعمال غزة، الذي قاد طلابه مع أهل المغار والقرى القريبة في هجوم على مستعمرة "بيار تعبيه" فدمّروها. وعبد الرحيم محمود الأستاذ في كلية النجاح بنابلس والذي التحق بثورة عام 1938 وخاض معارك عنيفة في جبال نابلس والجليل.وفي إحدى المعارك مع العدو في تموز/يوليو 1948 وقع عبد الرحيم جريحاً ثم توفي متأثراً بجراحة ودفن في الناصرة.

ومنهم أيضاً محمود نعناعة المدرس في مدرسة قرية صفورية من أعمال الناصرة، وكان له دور فعال في الحركة الوطنية وتوجيه الثورة عام 1938. وسامي الأنصاري الأستاذ في الكلية الرشيدية الذي قام زميلة بهجت أبو غربية بمهاجمة أحد الضباط الإنكليز فأصابه بجرحين بالغين واستشهد الأنصاري.وعبد الله الخطيب مدير التعليم في منطقة بئر السبع الذي شارك في حروبها الأخيرة ووقع أسيراً في يد الأعداء. وجواد شحيبر وكان مدرساً في مدارس يافا، وتبرع بكل ما يملك (أربعة آلاف جنيه) لحركة النضال الوطني في بئر السبع لشراء الأسلحة والعتاد.

ولم تكن المعلمات بعيدات عن المشاركة في العمل الوطني، فكانت الكثيرات منهن يتركن مدارسهن في أوقات الفراغ ويداومن في المستشفيات للمشاركة في خدمة الجرحى والمرضى من المجاهدين، ويقدمن إلى المستشفيات خدمات كبرى في هذا الخصوص.

الفروع الداخلية (المنازل) لطلاب القرى

لما كان كثيرون من طلاب القرى الذين عرفوا بالذكاء والتفوق يرغبون في الانتقال إلى مدارس أرقى من مدارسهم، أو كان آباؤهم يرغبون في أن يتم أولادهم تعليمهم الابتدائي والثانوي في المدن، فقد أنشأت إدارة المعارف منازل للطلاب عام 1936 في مدن طولكرم وجنين واللد، ثم أضيفت إليها منازل نصف رسمية أنشئت على التوالي في البيرة والخليل عام 1940، وفي المجدل وقلقيلية والفالوجة عام 1941، وفي دورا عام 1942، وفي صفد عام 1944، وأخيراً أنشئت منازل في نابلس عام 1945، وفي غزة عام 1946. وفي هذه المنازل نصف الرسمية يكون الطلاب تحت إشراف مديري مدارسهم ويتحملون نفقات سكنهم ومأكلهم وشرابهم وغير ذلك. وقدر عدد الطلاب الذين يقيمون في الفروع الداخلية (المنازل السابق ذكرها) في عام 1946 بنحو 500 طالب.

وكانت أنشئت فروع داخلية أخرى (منازل) في الكلية العربية وكلية دار المعلمات بالقدس ودار المعلمات القروية برام الله ومدرسة خضوري الزراعية ومدرسة حيفا الصناعية ومدرسة بئر السبع التي كان في منزلها 100 طالب بدوي داخلي عام 1946.

المكتبات في المدارس القروية

كان الاهتمام عظيماً بإنشاء مكتبات في مدارس القرى تتناسب محتوياتها مع مستوى المدرسة. وبلغ عدد الكتب عام 1946 في 158 مدرسة قروية نحو 34.310 كتاباً يستفيد منها المعلمون وطلاب المدرسة القدماء والحاليون وأهل القرى.

وفي إحدى زيارات لمصطفى الدباغ إلى القرى النائية في قضاء غزة وبئر السبع وجد المزارعين فيها يمسك الواحد منهم بيده المحراث وبيده الثانية كتاباً يقرأ فيه. فكان واحدهم يقرأ القرآن الكريم وآخر رحلة السندباد البحري وثالث يطالع في كتاب قلب الطفل (وهو كتاب علمي ترجمه إلى العربية عز الدين التنوخي)، وقد استعاروا هذه الكتب من مكتبة مدرستهم.

ومن رجال الإدارة الذين ساعدوا مساعدة فعالة في بناء المدارس وترميمها وحث الفلاحين على استمرار أولادهم في تلقي العلم بمدارسهم نذكر عبد الرزاق قليبو،ونعيم عبد الهادي، وعارف العارف، وبطرس ناصر، وبديع بشروئي، ووديع عيساوي.
ومن رجال التعليم في فلسطين نذكر: خليل السكاكيني، خليل طوطح، قسطندي قنازع، إسعاف النشاشيبي، حبيب الخوري، أحمد سامح الخالدي، جبرائيل كاتول، مصطفى مراد الدباغ، عفيف عطعوط، أحمد خليفة، عارف البديري، بشير الريس، علي السرطاوي، رفيق التميمي، أحمد طوقان، حسن عرفات، اسحق موسى الحسيني، جورج خميس، علي رؤوف، برهان كمال، أولغا وهبة، جميل محمود علي، ليديا شاهين حاطوم، وأحمد القاسم.

دور المعلمين والمدارس المهنية

1- الكلية العربية: كانت تعرف باسم دار المعلمين، وتأسست عام 1918 في العام الدراسي 1918-1919، كانت الكلية تضم 23 طالباً جميعهم من العرب باستثناء يهودي واحد. ثم عرفت فيما بعد باسم الكلية العربية. وكانت بادئ أمرها تعمل في أبنية مستأجرة في حي باب الساهرة، ثم نقلت إلى بناية فخمة بنيت خصيصاً لها في جنوب بيت المقدس على جبل المكبر بالقرب من دار الحكومة التي كانت مكتب المندوب السامي ومقرة. وتبدأ الدراسة فيها في السنة الثالثة الثانوية وكانت داخلية يدفع طلابها 24 جنيهاً فلسطينياً مقابل دراستهم فيها ويعفى المتفوقون والفقراء من ذلك. وفي العام الدراسي 1934-1935 كانت الكلية تضم 100 طالب عربي، وهو على ما نعلم، أقصى عدد وصل إليه طلابها. وفي عام 1945-1946 بلغ عدد طلابها 88 طالباً.

وفي عام 1939 تقرر تأسيس صفين إضافيين هما الخامس والسادس يدخلهما الطالب بعد الحصول على شهادة الدراسة الثانوية "المتريكيوليشن". وكان على جميع طلبة الكلية دراسة فن التربية من الناحيتين النظرية والعلمية لإعدادهم للتدريس في المدارس الابتدائية والسنوات الأولى من المدارس الثانوية. وبلغ عدد طلاب هذين الصفين في العام الدراسي 1942-1943، 27 طالباً، 15 منهم في الصف السادس و12 في الصف الخامس.
وقبل رحيل المندوب السامي من البلاد في أيار/مايو 1948 وضع دار الحكومة والكلية العربية بتصرف جمعية الصليب الأحمر.

2- كلية دار المعلمات: تأسست في القدس عام 1919 في بنايات مستأجرة غير مناسبة وظلت فيها إلى نهاية الانتداب،والقسط السنوي لدار المعلمات 24 جنيهاً فلسطينياً مثلها في ذلك مثل الكلية العربية، وفيها 4 سنوات ثانوية وسنة لإعداد المدرسات للتدريس في المدارس الابتدائية.

وكان فيها 23 طالبة عام 1920، وفي عام 1924-1925 ضمت 54 طالبة، ثم زاد العدد إلى 104 طالبات في العام الدراسي 1945-1946، منهن 15 طالبة في السنة الأخيرة. وكان منهن 70 في القسم الداخلي والباقي خارجية، وكانت دار المعلمات –شأنها في ذلك شأن مدارس البنات- تعلم التدبير المنزلي وأشغال الإبرة والخياطة. وكانت مجهزة بما يلزم من أدوات الطبخ والخياطة وغيرها، وأما مديرة الدار- وهي إنكليزية- فكانت في الوقت نفسه مفتشة مدارس البنات في البلاد.

وفي عام 1946 بلغ عدد من تقدم منها إلى امتحان المتريكيوليشن 20 طالبة، نجحت 9 منهن وحصلت 10 على شهادة المدرسة الثانوية. وفي العام المذكور بلغ عدد الخريجات في الصف الخامس الثانوي 19 خريجة.

وبلغ عدد خريجات كلية دار المعلمات منذ تأسيسها حتى عام 1945-1946 أكثر من 300 خريجة يشكلن معظم معلمات مدارس البنات في المدن.

3- دار المعلمات القروية: تأسست هذه المدرسة في تشرين الثاني/نوفمبر من عام 1935 في مدينة رام الله، وكانت تعد طالباتها للتدريس في مدارس البنات الريفية وتقدم لهن التعليم والمسكن والطعام بالمجان. وكانت في الأصل تشمل سنتين دراسيتين بعد مرحلة التعليم الابتدائي، فكان يقبل فيها من أتممن دراستهن الابتدائية. ورؤي في عام 1945-1946 أن تكون الدراسة فيها أربع سنوات. وبلغ عدد طالباتها في ذلك العام الدراسي 34 طالبة. وبلغ معدل الخريجات من هذا المعهد في كل سنة نحواً من 12 خريجة.

وكانت لغة التدريس في هذه المعاهد الثلاثة هي اللغة العربية. وهناك دور معلمات غير حكومية نذكر منها كلية البنات في القدس التابعة للبعثة الأنغليكانية، وكان عدد خريجاتها في عام 1945-1946 تسع معلمات، وكلية شميدت للبنات في القدس التابعة لبعثة الألمان الكاثوليكية، وبلغ عدد خريجاتها عام 1946 عشر معلمات.

4- مدرسة حيفا الصناعية: أقامت إدارة المعارف هذه المدرسة التي تم إنشاؤها عام 1937 على مساحة من الأرض تسمح لها بتوسيع مبانيها، وزودت تزويداً حسناً بالمعدات والأدوات المطلوبة. ولم تمض سوى فترة قليلة حتى وضع الجيش البريطاني يده عليها من عام 1937 إلى عام 1945. وفي هذه المدة أعيد فتحها في بناية مستأجرة في مطلع عام 1939. وكانت تقبل الطلاب الذين أتموا دراستهم الابتدائية بتفوق، ومدة الدراسة فيها ثلاث سنوات. وطلابها داخليون يدفع الواحد منهم 12 جنيهاً مقابل تعليمه وإقامته في القسم الداخلي. وبلغ عدد طلابها في العام الدراسي 1945-1946 تسعة وستين طالباً. ويشمل منهاجها الصناعي تعليم الحدادة والنجارة والخراطة وتصليح الأدوات الكهربائية وإصلاح السيارات وغيرها.

ونذكر بهذه المناسبة أن إدارة المعارف اهتمت اهتماماً كبيراً بالأعمال اليدوية في المدارس وخصصت لها ساعات خاصة في برنامج التدريس تعلم فيها النجارة أو تجليد الكتب أو الحياكة أو شغل الخيزران أو القصب أو غير ذلك. وكان للتدريب الصناعي مراقب عام إنكليزي.
ولم تقم هذه المدرسة مع الأسف بواجبها حق القيام بسبب الاحتلال العسكري الذي خرب الكثير من معداتها. وكان مديرها عربياً.

5- مدرسة خضوري الزراعية: أنشئت هذه المدرسة في طولكرم بأموال تبرع بها إيلي خضوري وهو ثري يهودي بريطاني عاش في هونغ كونغ. وفي كانون الثاني/يناير من عام 1931 بوشر بالتدريس فيها، وكان يقبل فيها الطلاب الذين أتموا دراسة الصف الثاني الثانوي، ومدة الدراسة فيها ثلاث سنوا ت. وكان طلابها داخليين يدفع الواحد منهم 12 جنيهاً فلسطينياً في السنة للتعليم والإقامة في القسم الداخلي. والمدرسة تتسع لستين طالباً. واستولت السلطة العسكرية البريطانية عليها أثناء الثورة العربية (1936-1939) وإبان الحرب العالمية الثانية.وبقي بعض أجزاء مزرعتها تحت السلطة المذكورة إلى عام 1946. ولهذه المدرسة أرض مساحتها 150 فداناً. وفي عام 1948 اغتصب اليهود من هذه المساحة خمسين فداناً تقع إلى الغرب من خط السكة الحديد.

واهتمت إدارة المعارف اهتماماً كبيراً بالتعليم الزراعي؛ فكانت الدروس الزراعية تدرس في الثالث الابتدائي إلى نهاية الصف الثاني الثانوي في قرى البلاد والمدن التي يحيط بها الريف الفلسطيني. وكان القرويون كرماء جداً بتقديم الأرض اللازمة للتعليم الزراعي. وشمل هذا التعليم زراعة الحبوب والفاكهة، وتربية النحل والدجاج وتفقيس البيض وتربية المواشي وصناعة الألبان. وكان الطلاب ومعلمو الزراعة هم الذين يقومون بالأعمال الزراعية في مدرستهم. وبلغ هذا النوع من المدارس في العام المدرسي 1936، 209 مدارس لها أرض زراعية مساحتها 480 فداناً. وفي حزيران/يونيو 1946 بلغ عدد المدارس التي تدرس الزراعة 248 مدرسة لها مساحة قدرها 525 فداناً.
وكان معلمو الزراعة في بادئ الأمر يرسلون عشرين معلماً كل سنة إلى مدرسة خضوري للتدرب سنة واحدة. ثم عدل هذا المشروع بآخر هو أن يؤخذ كل سنة عدد من خريجي مدرسة الزراعة ويدربوا سنة على أصول التعليم في مدرسة الزراعة نفسها. وبلغ عدد خريجي هذا الصف عام 1946 أحد عشر معلماً زراعياً.

ورجال التعليم الريفي الذين كان لجهادهم في رفع مستوى مدارسهم وقراهم الزراعي والاجتماعي والثقافي كثيرون نذكر منهم على سبيل المثال: عبد الخالق يغمور، وعبد الغفار كاتبة، وعفيف الحسن، وعبد الفتاح درويش، وراشد الزغبي، والسيد أبو شرخ، ومصطفى الطاهر، وعبد الله الخطيب مدير التعليم في قضاء بئر السبع، وسعيد شاكر الشوا.
وكان للتعليم الزراعي مراقب عام عربي وأربعة مساعدين، جميعهم من خريجي كليات الزراعة في الغرب. وكان في الوسط العربي مدرستان زراعيتان في كل من بيت جمال للرهبانية الساليزية، ودير اللطرون، ضمتا على التوالي 31 و15 طالباً في العام الدراسي 1942-1943.

الأنشطة والبعثات العلمية

1- النشاط الرياضي: ابتدأت إقامة الحفلات في عام 1932، وأخذت تزداد بعد ذلك، فأصبح يحتفل بها في مختلف الأقضية في نهاية كل سنة دراسية، وتعرض فيها مختلف التمارين الرياضية ومسابقات الـ1500 متر والـ100 متر وغيرها، وتوزع الجوائز المختلفة على الفائزين، وكان الجمهور يتلهف لمشاهدتها. وكان هناك مراقب إنكليزي للرياضة البدنية، ثم تسلم أمرها من بعده عربي.

2- البعثات العلمية: بلغ عدد من أرسلتهم إدارة المعارف إلى الجامعات البريطانية لإكمال تخصصهم العالي عام 1946 عشرة طلاب. وكانت إدارة المعارف ترسل مثل هذه البعثات الضئيلة العدد على نفقتها إلى جامعات مصر وإنكلترا وبيروت لقاء تعهد المبعوثين بالتعليم في مدارس الحكومة عدداً معيناً من السنوات بعد تخرجهم. وفي آخر سنة من سني الانتداب كان في جامعات إنكلترا المختلفة عشرة طلاب.

3-المدارس الثانوية (الخاصة): كان في البلاد عند نهاية الانتداب 11 مدرسة وطنية خاصة، ثانوية كاملة وهي:

1- كلية النجاح- نابلس.
2- كلية النهضة- القدس.
3- كلية روضة المعارف- القدس.
4- الكلية الإبراهيمية- القدس.
5- مدرسة الأمة- القدس.
6- الكلية الأرثوذكسية- يافا.
7- مدرسة الثقافة-يافا.
8- كلية غزة- غزة.
9 و 10 – مدرستا بيرزيت الوطنيتان، واحدة للبنين وأخرى للبنات.
11- المدرسة الأسقفية للروم الكاثوليك بحيفا.

4- بلغ عدد الذين تقدموا لامتحان المعلمين الأدبي في آخر سني الانتداب 411 معلماً نجح منهم 51 معلماً في جميع المواد المطلوب تقديمها و122 نجحوا بالتربية العملية و35 في المواد الدراسية. ونجح في امتحان المعلمين العالي 32 معلماً.

• نظرة عامة على مدارس البلاد حسب أقضيتها في عهد الانتداب

قضاء يافا

كانت يافا في العهد العثماني أحد أقضية لواء القدس. ولما صدر مرسوم سلطاني عام 1847 بافتتاح المدارس الرشدية في الأقضية افتتحت الرشدية بيافا ومدتها ثلاث سنوات تلي المرحلة الابتدائية ومدتها أيضاً ثلاث سنوات، وعلى هذا يكون أعلى صف في مدارس يافا الرسمية يومئذ يعادل الصف السادس الابتدائي في عهد الانتداب. وكان مدير الرشدية (يعرف باسم المعلم الاول)، تعينه وزارة المعارف في إستانبول، ويكون شيخاً من شيوخ الأتراك. وأما غيرة من المعلمين فمن أبناء البلاد وبعض موظفي الحكومة المحليين. وكان عدد طلاب المدرسة الرشدية يراوح بين 30 و40 طالباً.
وفضلاً عن الرشدية كانت هناك مدارس ابتدائية (كتاتيب) أقيمت لتدريس القرآن الكريم ومبادئ الدين الإسلامي والقراءة.

المدارس الرسمية في مدينة يافا

كان في مدينة يافا في العام الدراسي 1930-1931 ثلاث مدارس رسمية للبنين أرقى صفوفها الثاني الثانوي. ومدرستان للبنات أعلى صفوفهما الخامس الابتدائي. وارتفع العدد عام 1936-1937 إلى ثماني مدارس حكومية: أربع للبنين وأرقى صفوفهما الأول التجاري الذي يقبل فيه خريجو الصف الثاني الثانوي، وافتتح عام 1935-1936، ثم تلاه الصف التجاري الثاني بعد عام واحد. وضمت هذه المدارس الأربع 1.092 طالباً يعلمهم 34 معلماً بينهم خمسة غير متفرغين، وأربع مدارس للبنات أرقى صفوفها السابع الابتدائي، وضمت 1.021 طالبة يعلمهن 26 معلمة.

وفي العام الدراسي 1942-1943 ارتفع عدد المدارس الرسمية إلى عشر مدارس، أربع للبنين أعلى صفوفها الرابع الثانوي التجاري، وضمت 1.830 طالباً يعلمهم جميعاً 48 معلماً، وست مدارس للبنات أعلى صفوفها الثاني الثانوي، وضمت 1.460 بنتاً يعلمهن 49 معلمة. وفي 1/1/1946 بلغ عدد الطلاب الذين يدرسون في مدارس مدينة يافا الرسمية من حكومية وبلدية 2.639 طالباً و1.905 طالبات.
وفي 1/1/1948 كان في مدينة يافا 16 مدرسة، عشر منها للبنين وست للبنات. وكانت مدارس يافا في السابق تسمى بأسماء الأحياء التي تقع فيها، ثم تقرر أن تحمل الأسماء التالية:

المدرسة العامرية الثانوية: دعيت بهذا الاسم نسبة إلى أبي عبيدة عامر بن الجراح فاتح بلاد الشام. ولها بناية أقامتها الحكومة في حي النزهة منذ عام 1938. وفي العام الدراسي 1947-1948 ضمت هذه المدرسة 301 من الطلاب، من بينهم طلاب الصفين التجاريين. ومنذ العام الدراسي 1945- 1946 أصبحت ثانوية كاملة تقدم طلابها للحصول على شهادة المتريكيوليشن. وفي ذلك العام تقدم 17 طالباً للحصول على الشهادة المذكورة فنجح منهم 8 طلاب، وحصل 7 على شهادة إتمام الدراسة الثانوية.
وفي عام 1945-1946 بلغ عدد الطلاب في الصفين التجاريين 29 طالباً، 11 منهم في الصف الثاني و18 في الأول. وفي مطلع العام الدراسي 1947-1948 أسست المدرسة منزلاً لخمسين طالباً إلا أن انهيار الحكم أدى على عدم المضي في إتمامه. وللمدرسة مكتبة عامرة بلغ عدد كتبها 4.708 كتاب في 11/7/1947. وبجانب العامرية الثانوية تقع العامرية الابتدائية.

مدرسة حسن عرفة: افتتحت هذه المدرسة في حي العجمي في بنايتها الفخمة التي تبرع بنفقاتها أحد تجار يافا المرحوم حسن عرفة. وضمت 404 طلاب بينهم 54 طالباً في الصفين الثانويين الأول والثاني، وأما الباقون فيداومون في صفوفها الابتدائية. ولها مكتبة جمعت 1.331 كتاباً. وتولت البلدية نفقات هذه المدرسة.وأما المدارس الأخرى فابتدائية، وهي:
المدرسة المروانية: نسبة إلى الأسرة المروانية التي تولت أمر الدولة الأموية بعد وفاة معاوية الثاني.
المدرسة الأيوبية: دعيت باسمها هذا نسبة إلى الدولة الأيوبية التي وقفت في وجه أوروبا وحفظت بذلك عروبة الشرق.

المدرسة الأموية، والمدرسة العباسية، ومدرسة الرياض (سميت بذلك نسبة إلى الحي الذي أقيمت فيه، وهو حي حديث) ومدرسة اليرموك، ومدرسة طارق بن زياد. وقد افتتحت هذه المدارس الأخيرة ما بين عامي 1945 و1947 وكانت البلدية تقوم بنفقاتها. وهكذا بلغ عدد المدارس الرسمية التي تدفع البلدية رواتب معلميها وتدفع ثمن ما تحتاج إلية من اللوازم المدرسية 6 مدارس للبنين، وأما مدارس البنات فبلغ عددها 6 مدارس وهي:-

مدرسة الزهراء: دعيت بهذا الاسم نسبة إلى قصور الزهراء التي أقامها الأمويون في الأندلس وتحلت بفن معماري رائع. وتقوم في حي النزهة في البناية التي بنتها الحكومة عام 1938 بجوار المدرسة العامرية للبنين. وقد أحدث صفها الأول الثانوي في أوائل الأربعينات، وتلاه الصف الثاني الثانوي في عام 1944-1945، والثالث في عام 1947-1948 وفي المدرسة مكتبة بلغ عدد كتبها 1.659 كتاباً.

مدرسة بنات يافا: وتقع في حي المنشية في بناية مستأجرة.

مدرسة خولة بنت الأزور: نسبة إلى خولة بنت الأزور الكندي الفتاة العربية الجريئة التي اشتركت في حروب الفتوح بين العرب والروم، وتقع أيضاً في حي المنشية في بناية مستأجرة.

مدرسة الأميرة صبيحة: نسبة إلى الأميرة صبيحة (صبح)الأندلس زوجة الخليفة الأموي التاسع في الأندلس(366هـ /976م)، ويقال إنه في عهديهما لم يبق إنسان لا يعرف القراءة والكتابة.

مدرسة أسماء بنت الصديق: وتقع هذه المدرسة ومدرسة الأميرة صبيحة في حي العجمي.

المدرسة العدوية: افتتحت هذه المدرسة على نفقة البلدية في 9/11/1943، وسميت بذلك نسبة إلى رابعة العدوية الشاعرة الصوفية التي ذكر بعضهم أنها دفنت في بيت المقدس.
هذا وبلغ عدد كتب المكتبات في المدارس الخمس الأخيرة 2.292 كتاباً.

المدارس غير الرسمية:

وفي يافا مدارس غير رسمية نذكر منها كلية يافا الأرثوذكسية وكلية الثقافة وهما مدرستان ثانويتان كان طلابهما يتقدمون إلى امتحان المتريكيوليشن، والمدرسة الفيصلية وهي مدرسة ابتدائية تقوم في بناية مستأجرة في حي المنشية تابعة لجمعية الشبان المسلمين وسميت باسمها نسبة إلى المرحوم فيصل الأول ملك العراق، بلغ عدد تلاميذها 122 تلميذاً في أول عام 1948، ومدرسة الإصلاح وهي أيضاً ابتدائية تابعة لجمعية الإصلاح الإسلامية تقوم في بنايتها الجميلة الواقعة في بقعة هادئة من حي أبو كبير، وقد ضمت 196 تلميذاً في عام 1948 ولها مكتبة بها 524 كتاباً. وقد طلبت الجمعيتان المشرفتان على شؤون المدرستين المذكورتين من إدارة معارف اللواء أن تقوم بالرعاية الفنية والإشراف الإداري عليهما فلبت الطلب.

وفي يافا عدد كبير من المدارس الخصوصية والمدارس التابعة لمؤسسات أجنبية نذكر منها:
مدرسة طابيثا: وأعلى صفوفها السادس الثانوي. وقد ضمت 55 طالبة في العام الدراسي 1942-1943.

المدرسة الإنكليزية العليا: وأعلى صفوفها الخامس الثانوي. وقد ضمت 123 بنتاً في العام الدراسي 1942-1943.

مدرسة الفرير: التي تأسست عام 1882، وأعلى صفوفها الثالث الثانوي. وقد ضمت 67 طالباً في العام الدراسي 1942-1943.

مدرسة الفرير: (داخلية للبنات)، وأعلى صفوفها الثالث الثانوي، وقد ضمت 27 طالبة في العام المذكور أعلاه.

مدرسة تراسانطا: للبنين، وأعلى صفوفها الأول الثانوي.

مدرسة تراسانطا: للبنات، وأعلى صفوفها الثاني الثانوي.

جدول يبين عدد مدارس يافا عام 1946

نوع المدارس	بنين	بنات	مختلطة	المجموع
مدارس حكومية	6	6	-	12
مدارس وطنية خصوصية	8	3	13	24
مدارس أجنبية	3	2	6	11
المجموع	17	11	19	47

المصدر: مصطفى مراد الدباغ، بلادنا فلسطين، القسم الثاني، الجزء 4، ص238.

ويبين الجدول عدد الطلبة في مدينة يافا في العام الدراسي 1944-1945، ونسبتهم إلى من هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15:

جدول يبين عدد الطلبة في مدينة يافا في العام الدراسي 1944-1945

نوع المدارس	العدد
طلاب المدارس الحكومية	1.850
طالبات المدارس الحكومية	1.694
طلاب المدارس غير الحكومية	4.642
طالبات المدارس غير الحكومية	2.772
مجموع عدد الطلاب	6.492
مجموع عدد الطالبات	4.466
البنين في سن التعليم	8.450
البنات في سن التعليم	7.800
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين الذين هم في سن التعليم	77%
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات اللواتي هن في سن التعليم	57%

المصدر: مصطفى مراد الدباغ، بلادنا فلسطين، القسم الثاني، الجزء 4، ص240.

المدارس الرسمية في قضاء يافا:

يضم هذا القضاء 23 قرية أنشئت في 16 منها مدارس رسمية منذ الاحتلال حتى العام الدراسي 1942-1943، منها خمس، مدارسها ابتدائية كاملة وهي: بنين العباسية وبنين الشيخ مونس وبنين بيت دجن وبنين يازور وبنين سلمة. وكان أعلى صف هو السادس الابتدائي في مدرسة كفر عانة، والرابع الابتدائي في مدارس قرى أبو كشك وبنات بيت دجن وفجة والحرم والخيرية والمسعودية والسافرية وبنات سلمة وساقية وبنات يازور. وفي السنين الأخيرة من الحكم الإنكليزي أصبحت مدارس كفر عانة والخيرية والسافرية مدارس ابتدائية كاملة.
وقد عين أهل هذه القرى 26 معلماً و7 معلمات على نفقتهم، بالإضافة إلى معلمي الحكومة الرسمية في مدارسهم. وبلغ مجموع ما صرفه القرويون على مختلف مدارسهم خلال العام الدراسي 1946-1947 في قضاء يافا 89.940 جنيهاً فلسطينياً منها 72.296 للبناء و8.758 للرواتب و500 للمكتبات و6.110 للمختبرات المدرسية وغيرها. وكان هؤلاء القرويون قد جمعوا من عام 1941 إلى عام 1945 مبلغ 115.105 جنيهات أنفقوها على مدارس قراهم.

ولإعطاء فكرة عن هذه المدارس نتناول مدارس بعض القرى فيما يلي:
- قرية يازور: تقع على بعد خمسة كيلومترات إلى الشرق من يافا. ولمدرستها أراضٍ مساحتها عشرون دونماً يستعمل قسم منها ملاعب والباقي للأعمال الزراعية ولتربية الدواجن والنحل. وتروى حديقة المدرسة من بئر ارتوازية خاصة بالمدرسة أقيم عليها مضخة تعمل بالكهرباء. وفي المدرسة مكتبة تضم 583 كتاباً. وكان أهل القرية يدفعون رواتب معلمين أثنين من معلمي مدرسة البنين ورواتب معلمة من معلمات مدرسة البنات.

- قرية بيت دجن: تقع في الجنوب الشرقي من يافا في نحو منتصف الطريق بينها وبين الرملة، وعلى مسافة ثلاثة كيلومترات من يازور. وللمدرسة أرض مساحتها 15 دونماً يستعمل قسم كبير منها للزراعة وتروى من بئر ارتوازية خاصة بالمدرسة أقيم عليها مضخة كهربائية. ولها مكتبة ضخمة تضم 600 كتاب، وتدفع القرية راتب معلمة من معلمات مدرسة البنات.

- قرية الشيخ مونس: لمدرستها الكبيرة أرض تقرب مساحتها من 36 دونماً، ولها غرفة يتمرن فيها الطلاب على التجارة والأعمال اليدوية، وفيها مكتبة ضمت 478 كتاباً. وكانت القرية تدفع رواتب معلمين اثنين ومعلمة واحدة.

- قرية العباسية: تقع على بعد 13كم إلى الشرق من يافا، وقد تأسست مدرسة البنين فيها عام 1919، وفي عام 1941 أصبحت ابتدائية كاملة. وفي مطلع العام الدراسي 1947-1948 فتح فيها صف ثانوي أول. وبلغ عدد تلاميذها في ذلك العام 293 طالباً بينهم 32 يداومون على الصف الثانوي الأول، بينهم عدد من طلاب القرى المجاورة. وبلغ عدد المعلمين 14 معلماً تدفع القرية رواتب ستة منهم، كما تدفع رواتب معلمتين في مدرسة البنات.

وتقدمت مدرسة البنين في صفوفها الابتدائية وأصبحت ذات شعبتين من الصف الأول إلى الصف الخامس. وأنشئ في المدرسة منزل لطلاب القرى المجاورة ينفق علية من أموالهم بإشراف مدير المدرسة. وفي المدرسة مكتبة بلغ عدد كتبها 472 كتاباً، ولها أرض مساحتها 27 دونماً يتمرن الطلاب فيها على الأعمال الزراعية العملية وتربية الدواجن والنحل وتفقيس بيض الدجاج وإنتاج الفسائل الحرجية والفاكهة. وقد بلغ عدد ما أنفقه أهل العباسية عام 1946-1947 على مدرستهم أكثر من 993 جنيهاً فلسطينياً للرواتب والأثاث، كما أنفقوا مبلغ 836 جنيهاً للبناء.

وتأسس في العباسية " النادي العباسي" الذي يقوم بخدمة القرية ثقافياً ورياضياً واجتماعياً، وله مكتبة قيمة ساعدت على نشر الثقافة بين الأهالي. وقدر عدد سكان العباسية في أواخر أيام الانتداب بأكثر من 6.000 نسمة.

قضاء الرملة

يضم هذا القضاء مدينتي الرملة واللد وسبعين قرية.

مدارس مدينة الرملة الرسمية:

كان في الرملة في أواخر العهد العثماني مدرسة للبنين مؤلفة من أربعة صفوف، وفي عهد الانتداب كانت للحكومة مدرستان، مدرسة الرملة الثانوية للبنين ومدرسة الرملة للبنات.

- مدرسة الرملة الثانوية: ضمت هذه المدرسة 895 طالباً في مطلع عام 1948، وأعلى صفوفها الثالث الثانوي الذي تأسس في بداية العام المدرسي 1947-1948. وبلغ عدد معلميها 24 معلماً، واحد منهم على حساب لجنة المعارف الأهلية. ولها مكتبة بلغ عدد كتبها 2.406 كتب، وقد صحت عزيمة أهل الرملة على بناء مدرسة جديدة بوشر ببنائها في خريف 1947 على أرض مساحتها أكثر من 29 دونماً وتقع جنوبي المكان المعروف بمقام النبي صالح في غرب البلدة.

- مدرسة بنات الرملة: أصبحت هذه المدرسة ابتدائية كاملة سنة 1936 – 1937 وضمت 281 طالبة يعلمهن 8 معلمات. وفي عام 1947 – 1948 أحدث فيها صف ثانوي أول، وفي بداية عام 1948 بلغ عدد الطالبات في هذه المدرسة 473 طالبة بينهن 15 طالبة في الصف الثانوي، وقام على تعليمهن 13 معلمة بينهن اثنتان على حساب لجنة المعارف. وفي المدرسة مكتبة حوت 1.120 كتاباً.
وأشرفت إدارة المعارف في اللواء بيافا فنياً وإدارياً على ثلاث مدارس أخرى: تعرف إحداها بمدرسة بستان أطفال الرملة، وأما المدرستان الأخريان فتتبعان لجنة الشؤون التعليمية في الرملة،وهما: الصلاحية، ومدرسة الإناث الوطنية، وفي 1/1/1948 بلغ عدد تلاميذ مدرسة بستان الأطفال 310 تلاميذ و 165 تلميذة، ولا تتعدى صفوف هذه المدرسة صف البستان والصف الابتدائي الأول. وعدد معلماتها ست تدفع البلدية رواتبهن؛ وأما المدرسة الصلاحية، فكان فيها مئة طالب وطالبة في صف البستان ومعلمتان.
وكان في مدينة الرملة مدارس أخرى تقوم بنصيبها من التعليم، وفي مقدمتها المدرسة العباسية التابعة للمجلس الإسلامي الأعلى، وهي ابتدائية أعلى صفوفها الخامس الابتدائي، وقد ضمت 166 تلميذاً في 1/1/1946، ومدرسة الراهبات للبنات (سانت جوزف) ومدرسة تراسنطا اللاتينية، وفي الرملة لجنة معارف محلية قامت بجهود وطنية إذ بلغت وارداتها 57.466 جنيهاً في عام 1946 – 1947، وبلغت نفقاتها في تلك السنة 2.027 جنيهاً.

والجدول التالي يبين عدد الطلبة في مدينة الرملة عام 1944 – 1945 ونسبتهم إلى من هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15:

نوع المدارس	العدد
طلاب المدارس الحكومية	668
طلاب المدارس غير الحكومية	755
طالبات المدارس الحكومية	366
طالبات المدارس غير الحكومية	481
مجموع عدد الطلاب	1423
مجموع عدد الطالبات	847
البنين في سن التعليم	1.900
البنات في سن التعليم	1.750
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين في سن التعليم	75%
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات في سن التعليم	48%

المصدر: مصطفى مراد الدباغ، بلادنا فلسطين، القسم الثاني، الجزء 40

مدارس مدينة اللد

كانت اللد تعتبر في العهد العثماني قرية تابعة لمديرية ناحية الرملة المجاورة، وكان فيها في أواخر العهد العثماني مدرسة ابتدائية تتألف من أربعة صفوف.

- مدرسة ذكور اللد الحكومية: فتحت هذه المدرسة بعد الاحتلال في بنايتها العثمانية القديمة، وفي سنة 1932 – 1933 صارت ابتدائية كاملة، وفي سنة 1945 – 1946 أنشئ فيها صف ثانوي أول، وتأسس فيها صف ثانوي ثان في سنة 1946 – 1947، وفي 1/1/1948 بلغ عدد طلابها 1.046 طالباً موزعين على 19 صفاً ويعلمهم 24 معلماً، منهم اثنان على حساب لجنة المعارف المحلية. وللمدرسة مكتبة ضمت 818 كتاباً وأرض مساحتها نحو 14 دونماً، منها 9 دونمات خصصت للتعليم الزراعي، وللمدرسة غرفة واسعة تستعمل لتدريب الطلاب على الأعمال اليدوية، وألحق بالمدرسة منزل للطلاب أسس عام 1936 يتسع 37 طالباً.

- مدرسة بنات اللد الحكومية: أسست هذه المدرسة بعد الاحتلال البريطاني وكانت تقوم في بناية مستأجرة، وفي عام 1942 – 1943 أصبحت ابتدائية كاملة، وفي 1/1/1948 بلغ عدد طالباتها 378 طالبة يعلمهن 9 معلمات، وللمدرسة مكتبة ضمت 767 كتاباً، وكانت لجنة المعارف قد قررت إقامة بناء جديد لهذه المدرسة، وكان الحالة المضطربة التي كانت عليها البلاد منعت إقامته.

جدول يبين عدد الطلبة في مدينة اللد عام 1944 – 1945 ونسبتهم إلى من هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15

نوع المدارس	العدد
طلاب المدارس الحكومية	614
طالبات المدارس الحكومية	317
طلاب المدارس غير الحكومية	540
طالبات المدارس غير الحكومية	337
البنين في سن التعليم	2.350
البنات في سن التعليم	2.200
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين في سن التعليم	49%
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات في سن التعليم	29%

المصدر: مصطفى مراد الدباغ، بلادنا فلسطين، القسم الثاني، الجزء 4.

وهناك في اللد مدارس خاصة تقوم بنصيبها من التعليم مع مدارس إدارة المعارف الحكومية منها مدرستان للبنات ضمتا 238 طالبة في مطلع عام 1946، وسبع مدارس للبنين ضمت في التاريخ نفسه 813 طالباً، وفي البلدة لجنة معارف محلية تقوم بما يترتب عليها من تشجيع التعليم ومساعدة المدارس وإقامة أبنية ودفع رواتب، وقد بلغ ما صرفته هذه اللجنة على الشؤون التعليمية في المدينة عام 1947 – 1948 المالي 3.039 جنيهاً.

مدارس قرى قضاء الرملة:

يضم هذا القضاء 70 قرية بين صغيرة وكبيرة وقد كان في عام 1945 – 1946 في 32 منها مدارس، وكان في قريتين فقط، هما يبنا وزرنوقة، مدرستان ابتدائيتان كاملتان، كما بلغت مدرسة صرفند الخراب الصف السادس الابتدائي، ومدرسة صرفند العمار والمزيرعة الخامس الابتدائي، ووقف التعليم عند الصف الرابع الابتدائي في قرى عاقر وبشيت وبيت نبالا وبيت نوبا وبئر معين وبدرس ودير قديس ودير طريف وعمواس وعنابة وجمزو واللبن ومجدل يابا والمغار والنعاني ونعلين وقطرة إسلام وقزازة وقبية والقباب والقبيبة وقولة ورنتيس وشقة وطيرة دندن.
وقد ارتفع مستوى التعليم في نهاية الانتداب إلى نهاية المرحلة الابتدائية في قرى القبيبة وعاقر والمغار وصرفند العمار وصرفند الخراب والقباب وعمواس وبيت نبالا والمزيرعة.

قضاء رام الله

وهو يضم مدينتي رام الله والبيرة و58 قرية، عرف هذا القضاء في القرن الماضي المدارس بمعناها المعروف اليوم، فقد تأسست فيه مدارس لمختلف الطوائف المسيحية في رام الله وبعض قراها، وهو أمر دعا الحكومة العثمانية إلى غض النظر عن إقامة مدارس في رم الله.

مدارس مدينة رام الله:

كان دير الروم في القدس أول من أقام مدارس في هذا البلد، وفي عام 1889 أسس الفرندز الأمريكان مدرسة داخلية للبنات في رام الله، وفي سنة 1900 أسس إليهو كرانت وهو المؤرخ الأمريكي المشهور، مدرسة الفرندز للبنين.
وعن التعليم في هذه المدينة ذكر تقرير وزارة المعارف العمومية العثمانية لعام 1903 أن بطريركية الروم الأرثوذكس، أنشأت عام 1190هـ / 1776 م مدرسة ابتدائية ضمت 30 تلميذاً عام 1903، ثم أنشأت عام 1805 – 1806 مدرسة ابتدائية ثانية جمعت 40 تلميذاً عام 1903، كما يذكر التقرير أن اللاتين أقاموا عام 1858 مدرسة ابتدائية للبنين ضمت 18 تلميذاً، وأن البروتستانت أقاموا مدرسة ضمت 30 تلميذاً، كما أقام الألمان من بعدهم مدرستين للبنات جمعتا 82 تلميذة عام 1903.
وأما في العهد البريطاني فكان في مدينة رام الله عام 1942 – 1943 ثلاث مدارس حكومية، مدرستان منها ابتدائيتان كاملتان واحدة للبنين والأخرى للبنات، وأما الثالثة فهي دار المعلمات الريفية، وقد مر ذكرها، وضمت في العام المذكور 24 طالبة، وأعلى صفوفها الثاني الثانوي.
وفي العام الدراسي ذاته كان في رام الله ست مدارس خاصة للبنين والبنات منها مدرستان للفرندز الأمريكان، واحدة للبنين أعلى صفوفها الرابع الثانوي والثانية للبنات أرقى صفوفها الثالث الثانوي.

مدارس مدينة البيرة

كانت البيرة في العهد العثماني من أعمال ناحية رام الله، هي ورام الله بلدتان متصلتان أصبحتا وكأنهما واحدة، وفي عام 1945 قدر عدد سكان رام الله بـ 5.080 نسمة وسكان البيرة بـ 2.920 نسمة، وفي مدينة البيرة مدرستان مدرسة للبنين وأخرى للبنات.
فأما الأولى أنشئت في بادئ الأمر كمدرسة قروية، وفي عام 1931-1932 اعتبرت مدرسة مدينية، وفي العام الدراسي 1936 – 1937 أصبحت مدرسة ابتدائية كاملة، وفي عام 1945 – 1946 افتتح فيها الصف الثانوي الأول، وأما مدرسة البنات فقد أنشئت في العام الدراسي 1935 – 1936.

جدول يبين عدد الطلاب والطالبات في مدينتي رام الله والبيرة المتجاورتين في العام الدراسي 1942 – 1943 ونسبتهم إلى من هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15

نوع المدارس	العدد
طلاب المدارس الحكومية	688
طالبات المدارس الحكومية	561
طلاب المدارس غير الحكومية	540
طالبات المدارس غير الحكومية	363
الطلاب في جميع المدارس	1.228
الطالبات في جميع المدارس	924
البنين من سن 5 إلى 15	1.250
البنات من سن 5 إلى 15	1.150
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين في سن التعليم	100%
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات في سن التعليم	80%

المصدر: حكومة فلسطين،مديرية التعليم في فلسطين،مسح عام 1942-1943.

مدارس قرى قضاء رام الله الرسمية

يضم القضاء 58 قرية، وكان فيه عشرون مدرسة حكومية في العام الدراسي 1942 – 1943، وكانت مدرسة واحدة منها ابتدائية كاملة وهي مدرسة دير غسانة، وواحدة أعلى صفوفها السادس الابتدائي وهي مدرسة دير ديوان، وأما مدارس سلواد وكفر مالك وعين يبرود وبيتونيا للبنين ودير جرير فكان أعلى صفوفها الخامس ومدارس القرى الثالثة كان مستواها الرابع الابتدائي وهي سنجل وعطارة بيت لقيا وبنات بيتونيا و بير زيت وبنات دير دبوان ومزارع النوباني والمزرعة القبلية والمزرعة الشرقية ورمون صفا وترمس عيا، وأما أعلى صف في مدرسة بيتين فكان الثالث الابتدائي.

وكان هناك أربعة معلمين على حساب أهل القرى يعملون في مدارس الحكومة، وأضحت مدارس قرى سنجل وترمس عيا وسلواد ودير دبوان ورامون وبيتونيا ابتدائية كاملة قبل نهاية حكم بريطانيا للبلاد.
ولا بد من تخصيص قرية بير زيت بكلمة بسبب ازدهار الناحية التعليمية فيها حتى يمكن القول أن نسبة المتعلمين فيها في أواخر الانتداب فاقت 90% بين الذكور و 50% بين الإناث، وقد تأسست المدارس في هذه القرية في أواخر القرن الثامن عشر حين قامت بطريركية الروم الأرثوذكس عام 1190هـ / 1776 م بتأسيس مدارس فيها، وفي عام 1919 أقيمت فيها أول مدرسة حكومية، وفي عام 1924 تأسست فيها كلية بير زيت الوطنية، ولهذا المعهد فضل كبير في نشر التعليم في فلسطين بعامة وفي منطقة بير زيت بخاصة

قضاء القدس

وهو يشمل مدينتي القدس وبيت لحم و 70 قرية

مدارس مدينة القدس:

أعلنت القدس عام 1874 متصرفية مستقلة مرتبطة رأساً بوزارة الداخلية في استانبول، وتبعاً لذلك فقد أنشئت في القدس مدرسة إعدادية ذات خمسة صفوف: 3 للمرحلة الرشدية و 2 للمرحلة الإعدادية، وفي أول حولية لنظارة المعارف العمومية العثمانية، وقد صدرت عام 1898، جاء أن إدارة معارف القدس تتألف من أربعة عشر موظفاً على رأسهم المدير إسماعيل حقي بك (الحسيني)، وذكرت الحولية أيضاً أن مكتب إعدادي القدس ضم 81 طالباً في العام الدراسي 1895 – 1896، وكانت الآستانة تعين المدير، وأما المعلمون فكانوا من سكان بيت المقدس، وقد بلغ عددهم عام 1898 – 1899، 8 مدرسين، كما بلغ عدد الطلاب 103، وكانت قاعدة التدريس اللغة التركية، وفي الحرب العالمية الأولى ارتفعت المدرسة الإعدادية الحكومية إلى مدرسة ثانوية كاملة ذات 12 صفاً، وهي ما يعرف بالمدرسة السلطانية (مكتب سلطاني)، فكانت بمستواها أعلى مدرسة رسمية في جميع فلسطين.

وأما في عهد الانتداب فكان في بيت المقدس في العام الدراسي 1930 – 1931 تسع مدارس حكومية (وهي المدارس العربية، ومنها الكلية العربية وكلية دار المعلمات وكلية الرشيدية الآتي ذكرها)، ومن الست الباقية مدرستان للبنات وأربع للبنين، وكان أرقى صف للبنات عام 1931– 1932 السادس الابتدائي، وأرقى صف للبنين الخامس الابتدائي.
وفي عام 1937-1938 بلغ عدد المدارس الرسمية، فضلاً عن الكلية العربية ودار المعلمات، تسع مدارس منها خمس للبنين وأربع للبنات، ومدارس البنين هي الرشيدية والعمرية والبكرية والمصرارة والشيخ جراح وأعلى صفوفها الثاني الثانوي في الرشيدية، وأما مدارس البنات فهي: العلوية والبقعة والمأمونية والمأمونية الجديدة وأعلى صفوفها السابع الابتدائي.
وفي العام الدراسي 1942-1943 كان عدد المدارس الحكومية في بيت المقدس مثله عام 1937-1938، وكان أعلى صفوفها وهو الرابع الثانوي في الرشيدية، وكان في النية إحداث صف ثالث ثانوي للبنات في المأمونية الجديدة في أواخر سنة الانتداب، إلا أن انهيار الحكم حال دون ذلك.

وقد ضمت هذه المدارس 3.545 طالباً وطالبة يعلمهم 64 معلماً و 56 معلمة في العام الدراسي 1942-1943.
- المدرسة الرشيدية: بنيت في العهد العثماني قرب باب الساهرة ودعيت باسمها هذا نسبة إلى متصرف القدس "رشيد بك" (1905-1906)، وبناؤها جميل للغاية، وهي من الآثار القليلة التي تركها العثمانيون في البلاد، وقد ضمت مدرستها الصفوف الابتدائية السبعة والصفوف الثانوية الأربعة، وفي تشرين الأول/أكتوبر من عام 1943، فتح فيها صف خامس، وفي عام 1944 فتح فيها صف سادس، ودروس هذين الصفين في المستوى الجامعي، ولذا تحول اسمها إلى الكلية الرشيدية، وهكذا فإن الكلية العربية والرشيدية هما الوحيدتان اللتان كان يتلقى فيهما الطلاب دراسة أعلى من المتريكيوليشن بسنتين، فالكلية العربية تعد طلابها للتعليم وفي الرشيدية تستبدل بالمواد الخاصة لإعداد المعلمين المواد التحضيرية لدراسة الطب والهندسة.

وفي العام الدراسي 1944-1945 كان عدد طلاب الكلية الرشيدية 310 طلاب منهم 26 طالباً في صفي ما بعد المتريكيوليشن.
- روضة المعارف: مدرسة وطنية ثانوية خاصة، وهي ليلية نهارية، وروح المدرسة عربية محض، وكانت ترمي إلى إنهاض العرب ليستعيدوا مجدهم الغابر وعزمهم المفقود، وقد أنشأها في العهد العثماني المرحوم الشيخ محمد الصالح، وهي متمشية في تعليمها على الأساليب العصرية الحديثة ولذلك فإننا لا نعجب إذا رأيناها من أحسن المدارس في فلسطين، ولا ريب في أن المدارس الوطنية هي دليل الحياة في الأمة.

وعن روضة المعارف قال المرحوم عارف العارف: " تأسست سنة 1324هـ/1906م ومؤسسها الشيخ محمد الصالح.. فيها قسم ابتدائي وآخر استعدادي وثالث علمي، ولها مكتبة ومجلة وجمعية للطلاب ولها فرق متعددة عديدة للكشافة وخريجوها يقبلون في المعاهد العلمية بسوريا ومصر ولبنان وتركيا، يؤازرها المجلس الإسلامي الأعلى، فيها قسم داخلي، تعنى العناية كلها بإنماء الروح الوطنية من ناحية قومية ".
كما جاء في نشرة فلسطين التي تشرف عليها الهيئة العربية العليا لفلسطين ما يأتي "كانت روضة المعارف معقلاً من معاقل القضية الفلسطينية، وملتقى رجال العالمين العربي و الإسلامي، وفي قاعة محاضراتها انعقد أول مؤتمر إسلامي عالمي لقضية فلسطين عام 1931، وغيره من المؤتمرات والاجتماعات الوطنية، ثم استولت عليها السلطة العسكرية البريطانية عام 1938".

- المدرسة الإبراهيمية: تأسست عام 1931 باسم المدرسة الإبراهيمية، وقد أسسها جماعة من مثقفي الخليل ودعوها بالإبراهيمية نسبة إلى خليل الله إبراهيم المدفون في مدينتهم، وأخذت المدرسة تتقدم في صفوفها ويزيد عدد طلابها، وأضيف إليها عام 1937 قسم داخلي، وفي العام الدراسي 1944-1945 أصبحت ثانوية كاملة وحملت اسم الكلية الإبراهيمية وبلغ عدد طلابها في العام المذكور 500 طالب بينهم 65 طالباً داخلياً، وفي أواخر أيام الحكم البريطاني تأسست في القدس مدرستان ثانويتان عربيتان راقيتان هما كلية النهضة ومدرسة الأمة.
- مدرسة الأيتام الإسلامية: أسسها المجلس الإسلامي الأعلى ليتدرب فيها يتامى المسلمين على الصناعات المختلفة فضلاً عن دروس الديانة الإسلامية واللغة العربية والعلوم.
- مدرسة صهيون: من أقدم مدارس البلاد وقد أسسها المطران غوبات في منتصف القرن الماضي.
- دار الأيتام السورية: أسسها الألماني لودفيغ شنلر علم 1860، ويعلم الطلاب فيها الطباعة والنجارة والحدادة وصناعة الفخار، وفيها مدرسة للمكفوفين يتعلمون فيها القراءة والكتابة وصنع الكراسي والسلال والمقاعد والحبال وغيرها، وقد اخذ هذا المعهد يتسع مع الأيام حتى أصبح من أعظم المعاهد العلمية والصناعية في فلسطين.

ومن المدارس الأجنبية الأخرى نذكر الكلية الانكليزية، ومدرسة الأمريكان المعروفة بمدرسة طمسن، ومدرسة الفرير وقد تأسست عام 1875، والمدرسة العليا للبنات، ومدرسة الصلاحية اللاهوتية، والمدرسة الأمريكية للعلوم، ومدرسة الدومينيكان، وكلية شمدت للبنات، وكلية تراسنطا، ومدرسة المطران (سان جورج).

ونثبت في الجدول التالي عدد الطلاب والطالبات من العرب في مدينة بيت المقدس ونسبتهم إلى عدد البنين والبنات الذين هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15 سنة، وذلك للعام الدراسي 1942-1943:

نوع المدارس	العدد
طلاب المدارس الحكومية	1.773
طالبات المدارس الحكومية	1.772
طلاب المدارس غير الحكومية	5.423
طالبات المدارس غير الحكومية	3.863
مجموع عدد الطلاب	7.196
مجموع عدد الطالبات	5.635
البنين في سن التعليم	7.150
البنات في سن التعليم	6.700
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين في سن التعليم من سن 5 إلى 15	100%
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات في سن التعليم من سن 5 إلى 15	85%

المصدر: حكومة فلسطين، مديرية التعليم في فلسطين، مسح عام 1942-1943.

مدارس مدينة بيت لحم:

تقع بيت لحم في جنوب القدس على بعد 8 كم منها، ولها شهرة واسعة في كل أقطار المعمورة لأن المسيح عيسى بن مريم ولد فيها. وفي العهد العثماني كانت بيت لحم ناحية يحكمها مدير تابع لمتصرف القدس. وفي عهد الانتداب كانت مركز قضاء فيه نائب حاكم.
ولم يؤسس العثمانيون مدرسة رسمية في بيت لحم بسبب كثرة المدارس الأجنبية فيها. فقد ذكر في الكتاب السنوي لوزارة المعارف العثمانية لعام 1903 أنه كان في بيت لحم مدارس للروم الأرثوذكس ومدرسة للكاثوليك ومدرسة للبروتستانت.
وفي عهد الانتداب البريطاني كان في بيت لحم عام 1930-1931 مدرستان حكوميتان واحدة للبنين والثانية للبنات. وفي العام الدراسي 1937-1938 كان السابع أرقى صفوف المدرستين الحكوميتين، وقد ضمت مدرسة البنين 287 طالباً يعلمهم 11 معلماً، وجمعت مدرسة البنات 253 طالبة تعلمهن ست معلمات. وفي عام 1942-1943 كان في بيت لحم 8 مدارس عربية خاصة ضمت 1.315 طالباً وطالبة (منهم 569 طالباً) يعلمهم 24 معلماً و46 معلمة.

وفضلاً عن مدارس بيت لحم المار ذكرها نذكر المدرسة الإصلاحية للأولاد التي تأسست عام 1929 لقبول الأحداث الجانحين الذين تتطلب أوضاعهم الاجتماعية إبعادهم عن البيئة التي يعيشون فيها بعد أن تقضي المحاكم المختصة بوضعهم في المدرسة مدداً مختلفة تراوح بين سنة وخمس سنوات ويتلقى فيها الأحداث التعليم الابتدائي.

ويبين الجدول التالي عدد الطلاب والطالبات في بيت لحم عام 1942-1943 ونسبتهم إلى عدد البنين والبنات الذين هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15:

نوع المدرسة	العدد
طلاب المدارس الحكومية	318
طالبات المدارس الحكومية	293
الطلاب في المدارس غير الحكومية	569
الطالبات في المدارس غير الحكومية	746
مجموع عدد الطلاب	887
مجموع عدد الطالبات	1.039
البنين في سن التعليم من سن 5 إلى 15	1.100
البنات في سن التعليم من سن 5 إلى 15	1.000
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين في سن التعليم من سن 5 إلى 15	80%
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات في سن التعليم من سن 5 إلى 15	100%

المصدر: حكومة فلسطين،مديرية التعليم في فلسطين،مسح عام 1942-1943.

مدارس قرى القدس الرسمية:

بلغ عدد قرى القضاء 70 قرية، وكان فيه 26 مدرسة، حسب إحصاءات العام الدراسي 1942-1943. من هذه المدارس ثلاث مدارس ابتدائية كاملة في قرى: لفتة، وعين كارم، وبيت جالا ومدرسة بنات بيت جالا، وقد كانت ابتدائية كاملة أيضاً. وأما مدارس قرى بيت إكسا والمالحة وسلوان فكان أعلى صفوفها السادس الابتدائي. وكان الخامس الابتدائي أعلى صف في مدارس قرى أبو ديس وبتير وبيت حنينا وبيت محسير وبيت صفافا وبيت ساحور والعيزرية وآشوع وصور باهر والطور والولجة، كما كان الرابع الابتدائي أعلى صف في قرى بيت فجار ودير أبان وبنات عين كارم والعنب وأريحا وبنات أريحا والخضر. وأما قلندية فكان الصف الثالث الابتدائي أعلى صفوفها.
وقبل نهاية الانتداب كانت مدارس القرى الآتية ابتدائية كاملة: بيت حنينا وبيت إكسا والطور وأبو ديس وبيت صفافا.

* إن زيادة عدد الطلاب على عدد الأطفال يعود إلى الطلاب القرويين وإلى أن بعض الطلبة ولا سيما البنات، يزيد عمرهم عن 15 عاماً.

قضاء الخليل

كان هذا القضاء يضم في عهد الانتداب البريطاني مدينة واحدة هي الخليل و35 قرية و109 مزارع وقبيلتين.
وفي العهد العثماني تأسست مدارس في ثلاث من قرى القضاء أقيمت على التوالي في سني 1881 و1887 و1895.
والراجح أنها أنشئت في بيت جبرين، وفي بيت عطّاب التي كانت حينئذ من أعمال الخليل، وفي دورا. وتأسست المدرسة الرشيدية في مدينة الخليل عام 1883 وضمت 44 طالباً في العام الدراسي 1900-1901 أربع مدارس ابتدائية بلغ عدد طلابها 42 طالباً.

مدارس مدينة الخليل

أقامت إدارة المعارف في عهد الانتداب مدرستين في مدينة الخليل، واحدة للبنين والثانية للبنات. وفي العام الدراسي 1930-1931 كان الثاني الثانوي أعلى صف في مدرسة البنين، وكان قد فتح عام 1923-1924، والرابع الابتدائي أعلى صف في مدرسة البنات.
وفي العام الدراسي 1942-1943 كان لإدارة المعارف في مدينة الخليل خمس مدارس هي:

• مدرسة الخليل الابتدائية: وكانت تعرف سابقاً باسم مدرسة باب الزاوية، وأعلى صفوفها الرابع الابتدائي.
• مدرسة الخليل الثانوية: وأعلى صف فيها الثاني الثانوي. وقبل نهاية الحكم البريطاني صار أعلى صفوفها الرابع الثانوي.
• مدرسة بلدية الخليل: وأعلى صفوفها الخامس الابتدائي.
• مدرسة بنات الخليل: وأعلى صفوفها السابع الابتدائي، ثم فتح صفان ثانويان، أول وثان، في آخر سني حكم الانتداب.
• المدرسة العلائية للمكفوفين: تأسست عام 1937، وأعلى صفوفها السادس الابتدائي.

ويبين الجدول التالي يبين عدد الطلاب والطالبات في مدينة الخليل في عام 1942-1943 ونسبة ذلك إلى عدد البنين والبنات الذين هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15:

نوع المدرسة                             العدد
طلاب المدارس الحكومية               1.189
طالبات المدارس الحكومية              579
الطلاب في المدارس غير الحكومية    756
الطالبات في المدارس غير الحكومية 148
الطلاب في جميع مدارس الخليل       1.934
الطالبات في جميع مدارس الخليل      727
البنين الذين هم في سن التعليم            3.150
البنات اللواتي هن في سن التعليم       2.950
نسبة الطلاب الى عدد البنين في الخليل الذي في سن الدراسة %60
نسبة الطالبات الى عدد البنات في الخليل الذي في سن الدراسة % 25

نوع المدرسة	العدد
طلاب المدارس الحكومية	1.189
طالبات المدارس الحكومية	579
الطلاب في المدارس غير الحكومية	756
الطالبات في المدارس غير الحكومية	148
الطلاب في جميع مدارس الخليل	1.934
الطالبات في جميع مدارس الخليل	727
البنين الذين هم في سن التعليم	3.150
البنات اللواتي هن في سن التعليم	2.950
نسبة الطلاب الى عدد البنين في الخليل الذي في سن الدراسة	%60
نسبة الطالبات الى عدد البنات في الخليل الذي في سن الدراسة	% 25

المصدر: حكومة فلسطين،مديرية التعليم في فلسطين،مسح عام 1942-1943.

مدارس القرى

بلغ عدد المدارس في قرى الخليل في أواخر عهد الانتداب 25 مدرسة رسمية. وكانت مدارس قرى دورا وبيت جبرين وحلحول وبيت أمر ابتدائية كاملة، وكان الصف الخامس الابتدائي أعلى صف في قريتي إذنا وترقوميا، والصف الرابع الابتدائي أعلى صف في كل من عجور وبني نعيم وبيت نتيف والدوايمة والظاهرية وبنات دورا والسموع والشيوخ وسعير وصوريف وزكريا وزكرين وبيت كاحل وبيت أولى ويطة ونونا- خارس.
وأما مدارس بنات يطة والظاهرية وبيت أومر فلم تتجاوز الصف الثاني الابتدائي.

قضاء بئر السبع

يعد قضاء بئر السبع أكبر أقضية فلسطين، ويضم مدينة واحدة وسبع قبائل بدوية هي الحناجرة والترابين والجبارات والتياها والعزازمة والاحيوات وقبيلة السعيدين.
وقد قدر عدد هؤلاء البدو في عام 1946 بنحو 90.000، بينما كان عددهم عام 1931 نحو 66.000.
والخدمة الوحيدة التي قدمتها الحكومة العثمانية إلى هذا القضاء البدوي إقامتها مدرسة داخلية جميلة واسعة تستوعب أبناء عشائر القضاء، ولكن إعلان الحرب العالمية الأولى حال دون فتحها.
وفي عهد الانتداب كان في بلدة بئر السبع مدرستان رسميتان واحة للبنات والثانية للبنين، ومدرسة ثالثة هي بستان للأطفال تولت شؤونها، ما عدا الشؤون الفنية التي أشرفت عليها إدارة المعارف في اللواء بيافا، لجنة خاصة من أهل البلدة.

مدرسة البنين: لما احتل البريطانيون البلاد خصصوا الطبقة الأرضية من المدرسة التي أقامها العثمانيون للبنين والطبقة العليا للبنات. وبقي الأمر كذلك حتى عام 1934 عندما قررت إدارة المعارف إضافة قسم داخلي إلى مدرسة الذكور للطلاب البدو، فانتقلت مدرسة البنات إلى بناية مستأجرة وخصص القسم العلوي للطلاب البدو الداخليين. ويبين الجدول التالي مدى تقدم مدرسة البنين:

السنة الدراسية	عدد الصفوف	عدد الطلاب	عدد المعلمين بمن فيهم المدير
1919/1920	4	180	5
1931/1932	يراوح بين 5 و7	يراوح بين 184 و224	يراوح بين 6 و8
1932/1933	وأصبحت المدرسة ابتدائية كاملة بعد العام الأخير

المصدر: مصطفى مراد الدباغ، التعليم في فلسطين في عهد الانتداب البريطاني (مخطوط).

وفي عام 1947-1948 بلغ عدد الطلاب 580 طالباً، منهم طلاب الصف الثانوي الأول الذي فتح لأول مرة وبلغ عدد طلابه 23 طالباً، ويعلم الجميع 17 معلماً. وللمدرسة أرض زراعية مساحتها عشرون دونماً خصص سبعة منها للحديقة التي يتدرب فيها الطلاب على الدروس الزراعية. وشيدت فيها كذلك غرفة خاصة للنجارة والأعمال اليدوية. وبنت البلدية بمساعدة إدارة المعارف ست غرف جديدة للصفوف حتى تتسع للطلاب الذين يتكاثر عددهم في كل عام مدرسي.
وأما المنزل الذي أقيم خصيصاً لإقامة الطلاب البدو فقد أنشئ عام 1934 لخمسة وعشرين طالباً، ثم أخذ يتسع حتى أصبح يضم عام 1946-1947 مئة طالب. ولمدرسة البنين هذه مكتبة ضمت 1.455 كتاباً عام 1947.

مدرسة البنات: مقرها بناية مستأجرة، وقد بوشر خلال عام 1946/1947 بإقامة بناية كبيرة لها على بقعة خاصة، بلغت مساحتها حوالي 13 دونماً. وقد تم إنشاء ثلاث غرف منها في صيف عام 1947، بلغت نفقاتها 3.664 جنيهاً، أسهمت الحكومة بمبلغ 1.500 جنية منها ودفعت الباقي بلدية بئر السبع.
وقد أقيمت مدرسة البنات مع بدء الاحتلال البريطاني، وكانت تقوم بالتعليم فيها معلمة واحدة، ثم أقبل الأهالي على تعليم بناتهم حتى بلغ عدد التلميذات عام 1931 الدراسي 158 تلميذة تعلمهن أربع معلمات. وأعلى صف فيها هو الرابع الابتدائي. ومنذ عام 1942-1943 أصبحت ابتدائية كاملة، وفي 1/1/1948 بلغ عدد تلميذاتها 300 تلميذة يعلمهن سبع معلمات. وضمت مكتبتها 651 كتاباً.

بستان الأطفال: وهي كما ذكرنا تتبع لجنة خاصة. وقد بوشر التدريس فيها في 22/7/1946 في بناية مستأجرة. وفي 1/1/1948 كانت تضم 90 تلميذاً وتلميذة، منهم 23 بنتاً، تعلمهم معلمتان.
وقد دخل صندوق لجنة البستان من 10/10/1945 إلى 31/12/1946 مبلغ 2.381 جنيهاً، كما بلغت نفقاتها عن المدة نفسها 637 جنيهاً.
وإتماما للفائدة نورد الجدول التالي، ويعود إلى العام الدراسي 1944-1945:

نوع المدرسة	العدد
طلاب المدارس الحكومية	504
طالبات المدارس الحكومية	245
الطلاب في المدارس غير الحكومية	25
الطالبات في المدارس غير الحكومية	-
مجموع عدد الطلاب	529
مجموع عدد الطالبات	245
البنين الذين هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15	650
البنات اللواتي هن في سن التعليم من سن 5 إلى 15	600
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين الذين هم في سن التعليم من 5 إلى 15 سنة	81 %
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات اللواتي هن في سن التعليم من 5 إلى 15 سنة	41 %

المصدر: مصطفى مراد الدباغ، التعليم في فلسطين في عهد الانتداب البريطاني(مخطوط).

وقد بلغ ما صرفته بلدية بئر السبع وسكانها خلال العام الدراسي 1946-1947 على مدرستي بلدتهم 4.306 جنيهات صرف 3.669 جنيهاً منها على إقامة أبنية جديدة لمدرستي البنين والبنات.

مدارس قبائل البدو:

الجدول التالي يبين عدد مدارس القبائل في مختلف السنين

	عدد المدارس	عدد الطلاب	عدد المعلمين
في 1/7/1932	8	196	8
في 1/7/1938	5	216	5
في 1/1/1948	26	1.390	29

المصدر: مصطفى مراد الدباغ، التعليم في فلسطين في عهد الانتداب البريطاني(مخطوط).

ومن هذه المدارس 15 مدرسة على حساب القبائل ضمت 667 تلميذاً، وعدد معلميهم 15 معلماً تدفع القبائل رواتبهم. وقد بلغ مجموع ما صرفته القبائل خلال العام الدراسي 1946 على تعليم أولادها في مدارس القضاء بقسميها 8.076 جنيهاً فلسطينياً، وهذا مبلغ كبير بالنسبة إلى تلك الأيام، وبالنسبة إلى حالة البدو المالية. وجدير بالذكر أن رغبة القبائل في تعليم أولادها قد فاقت حد الوصف، فإن عدد الذين تقدموا إلى المدارس في عام 1947-1948 ولم تتمكن من استيعابهم كان كبيراً.
وقام معلمو مدارس القبائل خلال عام 1947 بإحصاء عدد الملمين بالقراءة والكتابة بين البدو فبلغ 2.720 رجلاً، أي بنسبة نحو 3% من مجموع السكان. وتقضي الملاحظة بأن نذكر أن الأكثرية الساحقة هم أولئك الذين أتموا دراستهم في مدارس القبائل التي لا يزيد مستواها العلمي عن الرابع الابتدائي.

قضاء غزة

يضم هذا القضاء مدينتي غزة والمجدل و54 قرية.
مدارس مدينة غزة
كانت غزة في العهد العثماني مركزاً لقضاء يتبع متصرفية القدس، فكانت فيها مدرسة رشدية يراوح عدد طلابها بين 30 و40 طالباً

في العهد البريطاني كانت في غزة المدارس التالية:

. مدرسة الإمام الشافعي: كانت هذه المدرسة تدعى في أول أمرها مدرسة غزة الثانوية، وابتداء من عام 1946 دعيت باسمها الحالي نسبة إلى الإمام الشافعي الغزي. وبقيت مدة طويلة ذات صفين ثانويين إلى أن فتح فيها الصف الثانوي الثالث عام 1946-1947، ثم أصبحت ثانوية كاملة عام 1947-1948. وكانت منذ عام 1936 حتى نهاية الانتداب تقوم بالتدريس في غرف خشبية كان قد أقامها الجيش البريطاني بدلاً من بنايتها التي احتلها هذا الجيش خلال الثورة الفلسطينية عام 1936-1937. وفي 1/1/1948 بلغ عدد طلابها 794 طالباً يعلمهم 26 معلماً، تدفع لجنة المعارف المحلية راتب أحدهم.
وفي 1/7/1947 كان في المدرسة مكتبة بلغ عدد ما فيها من كتب 2.953 كتاباً. ولهذه المدرسة منزل أنشئ في العام الدراسي 1946-1947 يتسع لسبعة وعشرين طالباً ويكلف الطالب فيه 42 جنيهاً في السنة.

. مدرسة هاشم بن عبد مناف: تقوم في البناية التي كانت تقوم فيها مدرسة الإمام الشافعي. وهذه البناية قديمة بنيت في العهد العثماني عام 1911، ثم أضيفت إليها في العهد البريطاني بنايات وأراض. ولما أخلى الجيش البريطاني البناية عام 1945 وسلمت إلى إدارة المعارف أقامت فيها مدرسة هاشم بن عبد مناف، وبقيت مدرسة الإمام الشافعي في غرفها الخشبية.
وفي 1/1/1948 بلغ عدد طلاب المدرسة 566 طالباً، يعلمهم 13 معلماً منهم ستة معلمين على حساب لجنة المعارف المحلية؛ وأما أعلى صفوف المدرسة فكان السادس الابتدائي.

. مدرسة الزيتون: تقع هذه المدرسة في حي الزيتون -الذي نسبت إليه- في بناء أقامته لها لجنة المعارف المحلية خلال عام 1946. وفي 1/1/1948، كان فيها 343 طالباً موزعين على ستة صفوف ويعلمهم سبعة معلمين تدفع لجنة المعارف راتب اثنين منهم.

. مدرسة الشجاعية: دعيت بهذا الاسم نسبة إلى الحي الذي تقع فيه. وقد تأسست بعد الاحتلال البريطاني بمعلم واحد كان يقوم بالتعليم في مسجد من مساجد الحي حتى نهاية1937-1938، ثم انتقلت إلى بنايتها الجديدة. وفي 1/1/1948 بلغ عدد تلاميذها 435 تلميذاً موزعين على سبعة صفوف ويعلمهم ثمانية معلمين تدفع لجنة المعارف المحلية راتب واحد منهم. وللمدرسة مكتبة بلغ عدد ما فيها من كتب 645 كتاباً في 1/1/1947.

. مدرسة بنات غزة: تقوم هذه المدرسة في بنايتها الحالية منذ عام 1930-1931 المدرسي. والبناية نفسها قديمة تعود بتاريخها إلى العهد العثماني، إذ كانت بيتاً لآل رضوان الذين حكموا غزة في أوائل الحكم العثماني. وقد أضيفت إليها في العهد البريطاني أقسام جديدة.

وفي عام 1947؛ ضمت إليها البناية المجاورة التي كانت تعرف باسم القلعة. وأخذت هذه المدرسة بالتقدم حتى أصبحت ابتدائية كاملة في العام الدراسي 1927-1928، وكان فيها 310 طالبات تعلمهن 10 معلمات.

وفي عام 1946-1947؛ فتح فيها صف ثانوي أول، ثم صف ثان في العام الذي تلاه. وفي 1/1/1948 بلغ عدد طالباتها 464 طالبة تعلمهن 14 معلمة. وللمدرسة مكتبة بلغ عدد كتبها 1.883 كتاباً في 1/7/1947.
وقد تفرع عن هذه المدرسة فرع جديد، عرف باسم مدرسة بنات غزة الابتدائية كان أعلى صفوفها في 1/1/1948 الخامس الابتدائي، وبلغ عدد طالباتها 232 طالبة تعلمهن ست معلمات.

وكان في غزة في عام 1942-1943 ثماني مدارس غير حكومية ضمت 1.083 طالباً وطالبة، منهم 339 طالبة، يعلمهم 15 معلماً. ومن هذه المدارس: مدرسة ثانوية عرفت باسم كلية غزة جمعت 283 طالباً، ومدرسة الفلاح الإسلامية التابعة للمجلس الإسلامي الأعلى، وهي ابتدائية كاملة عدد طلابها 305، ومدرسة للبنات تابعة للبلدية تأسست عام 1930 وأعلى صفوفها السادس الابتدائي وضمت 325 بنتاً.
وقد بلغت نفقات لجنة المعارف المحلية في غزة 5.166 جنيهاً فلسطينياً عام 1946-1947.

ويبين الجدول التالي عدد الطلبة ونسبتهم إلى من هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15، وذلك للعام الدراسي 1944-1945:

نوع المدرسة	العدد
طلاب المدارس الحكومية	1.212
طالبات المدارس الحكومية	533
طلاب المدارس غير الحكومية	859
طالبات المدارس غير الحكومية	276
مجموع عدد الطلاب	2.071
مجموع عدد الطالبات	809
البنين الذين هم في سن التعليم	4.050
البنات اللواتي هن في سن التعليم	3.750
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين في سن التعليم	51%
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات في سن التعليم	21%

المصدر: مصطفى مراد الدباغ، التعليم في فلسطين في عهد الانتداب البريطاني (مخطوط).

مدارس مدينة المجدل:

المجدل مدينة تقع في الشمال من غزة على مسيرة 25 كم منها. وقد كانت في العهد العثماني ناحية تابعة لغزة، وكان بها مدرسة، أرقى صفوفها الرابع الابتدائي. وفي عهد الانتداب كان بها مدرستان واحدة للبنين والثانية للبنات. ولم يكن في المجدل ما يقوم بأعباء التعليم غير هاتين المدرستين ومدرسة أهلية بلغ عدد طلابها نحو 30 طالباً.
وللمجدل لجنة معارف بلغت وارداتها 3.014 جنيهاً في العام الدراسي 1946-1947 وأنفقت في السنة ذاتها 2.656 جنيهاً.

. مدرسة البنين في المجدل: تأسست مع بدء الاحتلال البريطاني ثم أخذت بمدارج التعليم حتى أصبحت ابتدائية كاملة. وفي عام 1945 فتح. فيها صف ثانوي أول ثم صف ثان في العام الذي تلاه. وفي 1/1/1948 بلغ عدد طلابها 872 طالباً يعلمهم 26 معلماً وتدفع لجنة المعارف المحلية راتب 3 منهم.
وفي المدرسة منزل تأسس عام 1941 ويتسع لخمسة وثلاثين طالباً، كما أن لها قطعة أرض يتدرب فيها الطلاب على الدروس الزراعية وعلى تربية النحل. ولها قسم خاص للنسيج يتمرن فيه بعض الطلاب. وللمدرسة مكتبة بلغ عدد ما فيها من كتب 1.090 كتاباً في 1/1/1947.

مدرسة بنات المجدل تأسست منذ بدء الاحتلال البريطاني بمعلمة واحدة، وفي عام 1943 أصبحت ابتدائية كاملة، وفي 1/1/1948 بلغ عدد طالباتها 287 طالبة تعلمهن تسع معلمات. وللمدرسة مكتبة بلغ عدد ما فيها من كتب 500 كتاب في 1/7/1947.

ويبين الجدول التالي عدد الطلاب في مدينة المجدل لعام 1944-1945 ونسبتهم إلى من هم في سن التعليم من سن 5إلى 15:

نوع المدرسة	العدد
طلاب المدارس الحكومية	634
طالبات المدارس الحكومية	275
طلاب المدارس غير الحكومية	3
طالبات المدارس غير الحكومية	-
مجموع عدد الطلاب	664
مجموع عدد الطالبات	275
البنين الذين هم في سن التعليم	1.050
البنات اللواتي هن في سن التعليم	950
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين الذين هم في سن التعليم	63 %
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات اللواتي هن في سن التعليم	29 %

المصدر: مصطفى مراد الدباغ، التعليم في فلسطين في عهد الانتداب البريطاني (مخطوط).

مدارس القرى:

بلغ عدد المدارس في العام الدراسي 1947-1948 في قرى قضاء غزة 38 مدرسة حكومية أهمها مدرسة البنين في الفالوجة ومدرسة البنين في خان يونس، وقد اعتبرت فيما بعد مدرسة مدينية.

* مدرسة البنين في الفالوجة: تأسست هذه المدرسة عام 1919 وأصبحت عام 1941 ابتدائية كاملة، ثم فتح فيها صف ثانوي أول عام 1947-1948. وبلغ عدد طلابها في تلك السنة 522 طالباً يعلمهم 13 معلماً ويدفع أهالي القرية راتب خمسة منهم.
وللمدرسة أرض زراعية يتمرن فيها الطلاب على الأعمال الزراعية، وفيها منزل استؤجرت بنايته على حساب طلابه، وتأسس عام 1942، وهو يتسع لخمسة وعشرين طالباً من القرى البعيدة ينزلون فيه. وفي العام الدراسي 1946-1947 بلغت تكاليف إقامة كل طالب فيه 28 جنيهاً، وذلك لقاء الطعام والسكن وخدمات أخرى. وبلغت النفقات التي صرفها المجلس المحلي على مدرسة البنين 2.632 جنيهاً خلال العام الدراسي 1946-1947 وبلغ ما فيها من كتب 750 كتاباً في 1/7/1947.

* مدرسة خان يونس للبنين: تأسست في العام الدراسي 1919-1920 بمعلمين. وفي عام 1926-1927 صارت ابتدائية كاملة، ثم فتح فيها صف ثانوي أول عام 1947-1948. وبلغ عدد طلابها 906 طلاب في 1/1/1946 يعلمهم 21 معلماً منهم 4 معلمين تدفع لجنة المعارف المحلية رواتبهم. وللمدرسة مكتبة بلغ عدد ما فيها من كتب 1.309 كتب في 1/7/1947.
ولخان يونس لجنة معارف محلية بلغت وارداتها 8.105 جنيهات عام 1946، كما بلغت نفقاتها في السنة نفسها 6.325 جنيهاً.
وقد عرف أهل خان يونس بتمسكهم بعاداتهم العربية وهم في ذلك أقرب إلى القبائل البدوية منهم إلى أهل المدن.
وأما مدارس القرى الأخرى فكانت كما يلي:

- 12 مدرسة ذات سبعة صفوف في كل من اسدود وحمامة وجباليا والنزلة وبني سهيلة والمسمية الكبيرة والسوافير وعبسان وبرير وبربرة ودير البلح، ومدرسة بنات خان يونس والجورة.

- 8 مدارس ذات ستة صفوف في القسطينة وتل الترمس وياصور وبيت داراس وعراق المنشية وجولس وهربيا وهوج ورفح.

وأما المدارس الآتية فكان أعلى صفوفها الخامس الابتدائي:
- عراق سويدان وبيت عفا وعبدس وسمسم ونجد وكوكبا وبيت طيما وحليقات وصميل وجسير وكرتّيا وحثا و(بنات) حمامة وبيت حانون وبنات الفالوجة.

- وهناك 5 مدارس ذات أربعة صفوف ابتدائية في بيت لاهيا وبنات جباليا والنزلة وبنات اسدود وبنات المسمية والبطاني. وهناك مدرسة بنات دير البلح وتضم الصف الأول الابتدائي فقط لأنها تأسست عام 1947. وفضلاً عن ذلك كان هناك ثماني قرى في كل منها مدرسة تنفق عليها القرية نفسها. وهذه القرى هي بيت جرجا ونعلين ودير سنيد ودمرة والجلدية والكوفخة والمحرقة وخزاعة.
وفي 31/12/1946 بلغ مجموع سكان قرى قضاء غزة 85.930 شخصاً يلم بالقراءة والكتابة 17.25 % منهم.
وبلغ ما صرفه القرويون خلال عام 1947 على مختلف مدارسهم التي ذكرناها 27.694 جنيهاً فلسطينياً منها 17.180 جنيهاً للبناء و 8.080 جنيهاً للرواتب و281 للمكتبات و177 للمختبرات وغيرها،كما بلغ ما جمعة قرويو قضاء غزة بين عامي 1941 و1945 لمدارسهم 66.907 جنيهات.

قضاء جنين

يضم هذا القضاء 70 قرية صغيرة وكبيرة ومدينة واحدة.

مدارس مدينة جنين:

كانت جنين في العهد العثماني مركزاً لقضاء يتبع متصرف نابلس، الذي يتبع بدوره ولاية بيروت. وفي العهد أنشئت مدرستان للبنين: الابتدائية تأسست في عام 1881 والرشدية في عام 1887. وفي الحرب العالمية الأولى بلغ عدد الطلاب 200 طالب و60 طالبة في مدرسة البنات.
وفي العهد البريطاني كان في جنين مدرستان تابعتان لإدارة المعارف الحكومية واحدة للبنين والثانية للبنات وفي العام الدراسي 1944-1945 بلغ عدد طلاب مدرسة البنين 555 طالباً يعلمهم 13 معلماً. وأصبحت هذه المدرسة في العام الدراسي 1947-1948 ثانوية كاملة. ويتبع مدرسة البنين منزل خصص لإقامة الطلاب القرويين، وكان هذا المنزل يتسع سنة 1936 لعشرة طلاب، ثم وسع حتى صار يتسع لستين طالباً في أواخر عهد الانتداب. وللمدرسة حديقة كبيرة يعمل فيها الطلاب لتطبيق الدروس الزراعية التي يتلقونها.
وأما مدرسة البنات فكانت في العام الدراسي 1944-1945 تضم 256 طالبة تعلمهن 8 معلمات، وكانت ذات سبعة صفوف، أي ابتدائية كاملة.
وكان في جنين كتاب أهلي تديره معلمة واحدة يضم نحو 30 طفلاً ممن هم دون السابعة من البنين والبنات.
ومما ساعد على تسهيل مهمة المعارف في جنين لجنة العارف المحلية، التي قدمت خدمات ومساعدات كبيرة في سبيل نشر التعليم، ولهذه اللجنة وارد سنوي قدر بنحو 300 جنيه منها 200 جنيه تجمع من أهل البلد و100 من ريع أملاكها.

ويبين الجدول التالي عدد الطلاب في مدينة جنين للعام الدراسي 1943-1944 ونسبتهم إلى من هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15:

نوع المدرسة	العدد
طلاب المدارس الحكومية	431
طالبات المدارس الحكومية	222
طلاب المدارس غير الحكومية	10
طالبات المدارس غير الحكومية	17
مجموع عدد الطلاب	441
مجموع عدد الطالبات	239
البنين الذين هم في سن التعليم	500
البنات اللواتي هن في سن التعليم	450
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين الذين هم في سن التعليم	90 %
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات اللواتي هن في سن التعليم	55 %

المصدر: مصطفى مراد الدباغ، التعليم في فلسطين في عهد الانتداب البريطاني (مخطوط).

مدارس القرى:

إن رغبة أهالي قرى قضاء جنين في تعليم أولادهم عظيمة، وتعود إلى سنين كثيرة مضت. ففي أواخر العهد العثماني بلغ عدد المدارس في القرى 30 مدرسة. عندما أدرك أهالي قباطية وهي إحدى قرى القضاء، أنه لا يمكن إدارة مدرستهم بمعلم واحد، قاموا بتعيين ثلاثة معلمين آخرين على حسابهم، ودفعوا لواحد منهم ثلاثة جنيهات، ولكل من الاثنين الآخرين جنيهين، كما كانوا يقدمون لهم مؤونتهم السنوية.
وفي العام الدراسي 1943-1944 بلغ عدد المدارس الرسمية 23 مدرسة ضمت 2.557 طالباً يعلمهم 65 معلماً منهم أحد عشر معلماً يدفع القرويون رواتبهم. كما بلغ عدد الطالبات في مدارس البنات الثلاث 155 طالبة، وكان في كل من تلك المدارس معلمة واحدة.
وأما عدد طلاب المدارس الخاصة وطالباتها في قضاء جنين فبلغ في السنة ذاتها 12 مدرسة ضمت 501 من الطلاب و68 من الطالبات.
وكان لكل من قرى عرابة ويعبد وأم الفحم وقباطية واليامون وسيلة الحارثية مدرسة ابتدائية كاملة. وأما جبع وسيلة الضهر فكان أعلى الصفوف في مدرستيهما الخامس الابتدائي، وأعلى صفوف مدارس قرى ميثلون والمقبلة ورمانة وصانور وبنات يعبد وزرعين ورابة وسيرين وبرقين واللجون وكفر راعي وجديدة ودير أبو ضعيف وبنات عرابة وبنات أم الفحم هو الرابع الابتدائي. وكان في كل من مدرستي عرابة وقباطية ثمانية معلمين.
وتجدر الإشارة هنا إلى ارتفاع نسبة التعليم في قرية الزبابدة التي يكاد يعرف جميع رجالها القراءة والكتابة. كان فيها في عهد العثمانيين أربع مدارس أجنبية، مدرستان أسسهما الإنكليز، إحداهما للبنين والثانية للبنات، ومدرستان أسسهما الفرنسيون. وفي عهد الانتداب البريطاني كان فيها أربع مدارس أهلية، واحدة للبنين وثلاث للبنات، ولهذا لم تنشأ فيها مدارس حكومية

قضاء طولكرم

يتألف هذا القضاء من 70 قرية كبيرة وصغيرة ومن مدينة طولكرم. وكان قضاء طولكرم من الأقضية التابعة للواء نابلس.

مدارس مدينة طولكرم

كانت المدرسة الرشدية في طولكرم في العهد العثماني أرقى مدارس القضاء، وكان أعلى صفوفها، وهو الصف الثالث، يعادل السادس الابتدائي في عهد الانتداب. وضمت المدرسة الرشدية في أواخر العهد العثماني نحو 250 طالباً، أكثرهم من أبناء القرى المجاورة الذين يأتون إلى مدينة طولكرم لإتمام تعليمهم. وقيل إن خمسين أو ستين طالباً كانوا يبيتون في الحوانيت القائمة تحت بناية المدرسة، وكانت أجرة كل حانوت من 80 إلى 120 قرشاً، ويبيت في الحانوت الواحد أربعة. وكان هؤلاء الأطفال يتحملون كل هذه المشاق لرغبتهم في تحصيل العلم.
وفي العهد البريطاني كان في طولكرم مدرستان للبنين: الأولى ابتدائية، والثانية ثانوية تامة تعرف باسم الفاضلية؛ نسبة إلى القاضي الفاضل الفلسطيني الذي كان وزيراً لدى صلاح الدين الأيوبي. وضمت المدرستان نحو 1.300 طالب في العام الدراسي 1944-1945. كما كان فيها مدرسة للبنات ضمت نحو 700 طالبة، ومدرسة زراعية كانت تعرف باسم مدرسة خضوري الزراعية، وبلغ عدد طلابها 62 طالباً في عام 1945-1946. وأنشئ في المدرسة الفاضلية فرع داخلي لطلاب القرى المجاورة.

ويبين الجدول التالي عدد الطلبة في مدينة طولكرم للعام الدراسي 1943-1944 ونسبتهم إلى من هم في سن التعليم من 5 إلى 15:

نوع المدرسة	العدد
طلاب المدارس الحكومية	940
طالبات المدارس الحكومية	348
طلاب المدارس غير الحكومية	30
طالبات المدارس غير الحكومية	30
مجموع عدد الطلاب	970
مجموع عدد الطالبات	378
البنين الذين هم في سن التعليم	900
البنات اللواتي هن في سن التعليم	850
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين في سن التعليم	100 %
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات في سن التعليم	45 %

المصدر: مصطفى مراد الدباغ، التعليم في فلسطين في عهد الانتداب البريطاني (مخطوط).

مدارس القرى:

عرف سكان هذا القضاء بحبهم لتحصيل العلم، وظهرت فيه حركة علمية نشطة منذ اواخر القرن الماضي. ففي أواخر العهد العثماني بلغ مجموع مدارس القضاء 25 مدرسة وفي أول تموز/يوليو من عام 1944 بلغ عدد المدارس 35 مدرسة حكومية ضمت 6.434 طالباً و1.008 طالبات. وفي أواخر الانتداب البريطاني وجدت مدارس ابتدائية كاملة الصفوف في كل من قرى: قاقون وبعلا ودير الغصون وعتيل وباقة الغربية والطيرة وشويكة والطيبة وعنبتا وقلقيلية. وكان الصف السادس الابتدائي أعلى صف في عزون، والخامس في زيتا والرابع في القرى الآتية: بنات عنبتا وباقة الشرقية وبيت ليد ودنانة وعلاّر وجت وكفر عبوش وكفر جمال وكفر اللبد وكفر سابا وكفر صور وبنات الطيبة وفرعون وارتاح وكفر ثلث وبنات باقة الغربية وسفارين وكفر زيباد ومسكة قفين وقلنسوة وبنات قلقيلية وجيّوس.
وفي عام 1945-1946 افتتح صف ثانوي أول في قلقيلية وتلاه الصف الثاني الثانوي عام 1946-1947.
وكان في قرى طولكرم 10 معلمين على حساب أهالي القرى.

* تزيد هذه النسبة عن 100% لأن عدد الطلاب يشمل الطلاب الوافدين من القرى المجاورة، ولأن بعض الطلاب كان عمرهم يزيد عن 15 سنة.

قضاء بيسان

أقل أقضية البلاد سكاناً، ويضم 23.590 شخصاً بينهم 16.590 عربياً، يقسمون إلى ثلاث قبائل هي: البشاتوة، والغزاوية، والصقور. وكان قضاء بيسان يعتبر في العهد العثماني ناحية من نواحي قضاء جنين، وفي أوائل العهد البريطاني اعتبر قضاء من أقضية نابلس، ثم ألحق بلواء الجليل. وكان يضم 30 قرية وبعض مضارب القبائل.
وفي العهد العثماني كان في بيسان مدرسة واحدة ابتدائية، وفي القضاء مدرستان واحدة في قومية والثانية في شطّة. ومن أبرز ما قدمة العثمانيون لخدمة عشائر هذا القضاء قبولهم ولداً من قبيلة الصقور طالباً في مدرسة العشائر التي أحدثوها في إستانبول لتعليم أولاد البدو في جميع أنحاء الإمبراطورية. وفي عهد الانتداب كان في كل من قريتي قومية وسيرين مدرستان أعلى صفوفهما الرابع الابتدائي، وتقع قومية سيرين في أراضي عشيرة الصقور التي كانت صاحبة السيادة في القرن الثامن عشر في ديار بيسان، ولم تنشأ أية مدارس في قرى القبائل الأخرى ومضاربها.
وفي العهد البريطاني كان في بيسان مدرسة ابتدائية كاملة للبنين. وفي عام 1945-1946 أضيف إليها صف أول ثانوي (زراعي)، وضمت هذه المدرسة في العام المذكور 366 طالباً يعلمهم تسعة معلمين. كما كان فيها مدرسة للبنات ضمت في العام المذكور 243 بنتاً تعملهن ثماني معلمات.

ويبين الجدول التالي عدد الطلبة في مدينة بيسان عام 1942-1943 ونسبتهم إلى من هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15:

نوع المدرسة	العدد
طلاب المدارس الحكومية	366
طالبات المدارس الحكومية	243
طلاب المدارس غير الحكومية	-
طالبات المدارس غير الحكومية	39
مجموع عدد الطلاب في بيسان	366
مجموع عدد الطالبات في بيسان	282
البنين الذين هم في سن التعليم	450
البنات اللواتي هن في سن التعليم	400
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين الذين هم في سن التعليم	80 %
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات اللواتي هن في سن التعليم	70 %

المصدر: حكومة فلسطين، مديرية التعليم في فلسطين، مسح عام 1942 – 1943.

قضاء الناصرة

مدارس مدينة الناصرة

أسس العثمانيون في مدينة الناصرة مدرسة رشدية، كما أنشأ الروس فيها عام 1886 داراً للمعلمين كانت تعد طلابها للتعليم في المدارس التابعة للبعثات الروسية في بلاد الشام.
وفي عام 1942-1943 كانت الناصرة تضم ثلاث مدارس حكومية اثنتان منها للبنين أعلى صفوف الأولى الصف الثاني الثانوي، وأعلى صفوف الثانية الصف الخامس الابتدائي، وكان في المدرستين 19 معلماً. وأما المدرسة الحكومية الثالثة فكانت ابتدائية كاملة للبنات، وضمت 13 معلمة. وفي السنة الأخيرة للحكم البريطاني أصبحت المدرسة الثانوية مدرسة ثانوية كاملة.
وفي عام 1942-1943 بلغ عدد المدارس غير الحكومية في الناصرة 11 مدرسة ضمت 37 معلماً و41 معلمة.

ويبين الجدول التالي عدد الطلبة العرب في مدينة الناصرة في العام الدراسي 1942-1943 ونسبتهم إلى من هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15:

الطلبة العرب في الناصرة	العدد
مجموع عدد الطلاب	1.745
مجموع عدد الطالبات	1.224
عدد البنين من سن 5 إلى 15	1.650
عدد البنات من سن 5 إلى 15	1.550
نسبة الطلاب إلى عدد البنين في سن التعليم	100 %
نسبة الطالبات إلى عدد البنات في سن التعليم	79 %

المصدر: حكومة فلسطين، مديرية التعليم في فلسطين، مسح عام 1942 – 1943.

إن زيادة عدد الطلاب بالنسبة إلى عدد الأولاد الذين هم في سن التعليم تعود إلى دوام أولاد القرى المجاورة في مدارس الناصرة.

مدارس القرى

أنشئت في العهد العثماني مدرسة في كل من صفورية والرينة وكفر كنا والمجيدل. وفي العهد البريطاني كان قضاء الناصرة يضم 23 قرية وعشيرة واحدة، وفي عام 1942 كان فيها 14 مدرسة، منها 12 مدرسة للبنين ومدرستان للبنات. وكانت مدرستا صفورية وطرعان ابتدائيتين كاملتين، كما كان الخامس الابتدائي هو أعلى صف في مدارس كفر كنا ويافة الناصرة والمجيدل، والرابع الابتدائي أعلى صف في مدارس عليوط ودبورية وعين ماهل وإكسال وكفر مندة وسولم الرينة، والثالث الابتدائي أعلى صف في مدرستي البنات في المجيدل وصفورية.

قضاء صفد

مدارس مدينة صفد:

تأسست المدرسة الرشدية في صفد عام 1878 وفي عام 1898 ضمت 27 طالباً يعلمهم معلم واحد، وكان للانجليز في صفد عام 1882 مدرسة للذكور على مستوى الإعدادية ضمت 51 طالباً.

وفي الحرب العالمية الأولى كان في صفد ثلاث مدارس للذكور بها 280 طالباً ومدرسة واحدة للإناث بها 150 طالبة.
وفي عهد الانتداب كان في صفد في العام المدرسي 1930-1931 ثلاث مدارس للبنبن هي: المدرسة الثانوية وأعلى صفوفها الثاني الثانوي، ومدرسة الصواوين ومدرسة الجامع الأحمر، وهما ابتدائيتان. وفي العام الدراسي 1942-1943 ضمت المدارس المذكورة 805 طلاب يعلمهم 24 معلماً. وفي عام 1944 أنشئ منزل على نفقة الطلاب في المدرسة الثانوية.
وأما مدرسة البنات؛ فأصبحت ابتدائية كاملة منذ سنة 1936 وضمت 391 تلميذة تعلمهن 11 معلمة. وفي عام 1947 كان في صفد مدرستان حكوميتان للبنات، الأولى أعلى صفوفها الثاني الثانوي، والثانية ابتدائية. وأتمت مدرسة البنين صفوفها الثانوية وقدمت طلابها في صيف عام 1947 إلى امتحان المتريكيوليشن، كما أصبحت مدرسة الصواوين ابتدائية كاملة ومدرسة الجامع الأحمر ابتدائية ذات ثلاثة صفوف.
وبلغ عدد هذه المدارس الخمس وطالباتها في تشرين الأول/أكتوبر من عام 1947 حوالي الألفين. وفضلاً عما تقدم كان في صفد مدرستان أهليتان للصبيان. وأما الكلية الاسكتلندية "المعروفة باسم مدرسة سمبل"، وكانت تأسست في العهد العثماني، فقد نقلت في عام 1936-1937 إلى حيفا وأصبح اسمها مدرسة القديس لوقا.

ويبين الجدول التالي النسبة المئوية للطلاب والطالبات في مدينة صفد إلى عدد البنين والبنات في سن التعليم من سن 5 إلى 15 وذلك للعام الدراسي 1942-1943:

الطلبة العرب في مدينة صفد	العدد
مجموع عدد الطلاب	903
مجموع عدد الطالبات	391
عدد البنين من سن 5 إلى 15	1.350
عدد البنات من سن 5 إلى 15	1.250
نسبة الطلاب إلى عدد البنين في سن التعليم	67 %
نسبة الطالبات إلى عدد البنات في سن التعليم	31 %

المصدر: حكومة فلسطين، مديرية التعليم في فلسطين، مسح عام 1942 – 1943.

مدراس القرى

كان للحكومة في أواخر العهد العثماني مدارس للبنين في كل من قرى سعسع والحسينية وفرعم والجشّ وديشوم والصفصاف وعين الزيتون. وفي العهد البريطاني (في عام 1942-1943) بلغ عدد المدارس القروية الرسمية في قضاء صفد 16 مدرسة، واحدة في الجش كان مستواها الخامس الابتدائي والرابع الابتدائي في القرى الأخرى وهي: علما- الريحانيةوعين الزيتون وفراضيةوالخالصة وميرون والناعمة والراس الأحمر وصلحة والصالحية وسعسع وصفصاف وطيطبا وفرعم وهونين والجاعونة وجميعها للبنين.

قضاء حيفا

كانت حيفا في العهد العثماني قضاء يتبع متصرفية عكا. وضم قضاء حيفا في عهد الانتداب 52 قرية و14 عشيرة إلى جانب مدينة حيفا.
مدارس مدينة حيفا
كان في حيفا في العهد العثماني مدرسة رشدية تأسست عام 1889، وضمت 15 طالباً في العام الدارسي 1898-1899 يعلمهم معلم واحد.

وفي الحرب العالمية الأولى كان في حيفا ثلاث مدارس حكومية، كما كان فيها قبيل الحرب العالمية الأولى عدة مدارس لبعض الدول الأجنبية تتناسب مع أهمية حيفا؛ فكان للفرنسيين أربع مدارس هي الفرير (تأسست عام 1880)، وراهبات المحبة، وراهبات الناصرة، والرابعة لليهود بمستوى الرشدية. وضمت هذه المدارس الأربع 30 طالبة و530 طالباً. وكان للإنكليز مدرستان بمستوى المرحلة الأبتدائية ضمت 150 طالبة و70 طالباً. وكان لكل من الروس واِلألمان مدرسة ابتدائية واحدة، جمعت الروسية 30 طالباً و50 طالبة، والألمانية 30 طالباً.
وفي عهد الانتداب البريطاني، كان للحكومة في حيفا عام 1930- 1931 مدرسة رسيمة واحدة هي مدرسة البنين أعلى صفوفها الخامس الابتدائي، ثم أقامت مدرسة للبنات. وفي العام الدراسي 1942-1943 كانت مدرسة البنين تضم 461 طالباً، يعلمهم 21 معلماً، وأعلى صفوفها الثاني الثانوي (أصبح الرابع الثانوي في أواخر عهد الانتداب)، بينما ضمت مدرسة البنات 442 طالبة، تعلمهن 12 معلمة وأعلى صفوفها السابع الابتدائي. ولإدارة المعارف الحكومية في حيفا مدرسة ثالثة هي مدرسة حيفا الصناعية، التي تم إنشاؤها عام 1936. وفضلاً عن المدارس الرسمية، أنشئت في حيفا مدارس خاصة كانت في عام 1942-1943 تضم، 3.703 طلاب و2.495 طالبة. ومن هذه المدارس عشر إسلامية ضمت 1.297 طالباً و453 طالبة يعلمهم 36 معلماً و17 معلمة، و18 مدرسة للمسيحيين منها المدارس الأجنبية.

ويبين الجدول التالي النسبة المئوية العدد الطلاب والطالبات العرب إلى عدد البنين والبنات الذين هم في سن التعليم عام 1942-1943

الطلاب والطالبات العرب في حيفا	العدد
مجموع عدد الطلاب في جميع مدارس حيفا	4.194
مجموع عدد الطالبات في جميع مدارس حيفا	2.937
عدد البنين في سن التعليم من سن 5 إلى 15 في حيفا	7.000
عدد البنات في سن التعليم من سن 5 إلى 15 في حيفا	6.550
نسبة الطلاب إلى عدد البنين في سن التعليم	60 %
نسبة الطالبات إلى عدد البنات في سن التعليم	45 %

المصدر: حكومة فلسطين، مديرية التعليم في فلسطين، مسح عام 1942 – 1943.

مدارس القرى

كان في قضاء حيفا عام 1889 مدارس ابتدائية في القرى التالية: شفا عمرو وعبلين واجزم وكفرلام وعين غزال وجبع وفريديس وقيسارية وعرعرة وأم الزينات وكفرين والريحانية وبلد الشيخ والغابة والطنطورة وعين حوض والغبيان وبريكة ودالية الكرمل وعسفيا. وفي الحرب العالمية الأولى 1914-1918 كان في القضاء تسع مدارس ابتدائية فقط والسبب في ذلك يرجع إلى ويلات الحرب المذكورة على البلاد.
وفي أواخر عهد الانتداب البريطاني، كان في قرى حيفا 23 مدرسة قروية، منها ثلاث مدارس ابتدائية كاملة في قرى: الطيرة، والطنطورة، وشفا عمرو. وكان الصف السادس الابتدائي أعلى صف في مدارس عرعرة ودالية الكرمل وعبلّين وأم الزينات، والرابع أعلى صف في مدارس بلد الشيخ وعين غزال وعين حوض وبنات اعبلين والمنسي واجزم وعسفيا والكفرين وكفر قرع وقيسارية وصبارين والسنديانة وبنات الطنطورة وبنات الطيرة. وأما مدرسة أبو زريق فلم تبلغ سوى الصف الثالث الابتدائي.

قضاء عكا

مدارس مدينة عكا:

كانت عكا في العهد العثماني أحد الألوية التي منها ولاية بيروت. ولأن عكا مركز المتصرفية؛ فقد تأسست فيها في العهد المذكور المدرسة الإعدادية ذات الخمسة الصفوف (3 رشدي + 2 إعدادي)، وضمت 97 طالباً في العام الدراسي 1895-1896، يقوم على شؤونهم التعليمية والإدارية سبعة موظفين.

وفضلاً عن هذه الإعدادية، كان في العام المذكور في عكا مدرستان ابتدائيتان، ومدرسة للإناث.

وفي عام 1908 كان في عكا، فضلاً عن المدارس الحكومية المار ذكرها، تسع مدارس بينها مدرسة الجزار التي تقوم في الجامع الذي حملت اسمه وتهتم بالتعليم الديني ومدارس أخرى تقوم على شؤونها هيئات مختلفة.
وفي عهد الانتداب البريطاني كان في عكا في العام الدراسي 1930-1931 ثلاث مدارس حكومية، اثنتان للبنين وواحدة للبنات. وفي عام 1942-1943 ضمت مدارس عكا الحكومية 660 طالباً يعلمهم 19 معلماً و531 طالبة تعلمهن 15 معلمة. وفي نهاية الحكم البريطاني كانت عكا تضم المدارس التالية: مدرسة ثانوية كاملة وابتدائية ومدرستين للبنات ثانوية متوسطة وابتدائية.

ويبين الجدول التالي النسبة المئوية لعدد الطلاب والطالبات إلى عدد البنين والبنات الذين هم في سن التعليم من سن5 إلى15 لعام 1942-1943

الطلاب والطالبات في مدارس عكا	العدد
مجموع عدد الطلاب في جميع مدارس عكا الرسمية وغير الرسمية	1.416
مجموع عدد الطالبات في جميع المدارس الرسمية وغير الرسمية	842
عدد البنين من سن 5 إلى 15	1.250
عدد البنات من سن 5 إلى 15	1.200
النسبة المئوية لعدد الطلاب إلى عدد البنين من سن 5 إلى 15	100 %
النسبة المئوية لعدد الطالبات إلى عدد البنات من سن 5 إلى 15	70 %

المصدر: حكومة فلسطين، مديرية التعليم في فلسطين، مسح عام 1942 – 1943.

مدارس القرى

كان لواء عكا يضم 52 قرية وثمان عشائر، وبلغ عدد مدارسها 30 مدرسة في العام الدراسي 1942-1943. وكان من هذه المدارس أربع ابتدائية كاملة في قرى: كفر ياسيف، ومعليا، وذكور الرامة، وذكور ترشيحا.

وكان السادس الابتدائي أعلى الصفوف في قرى: البصة، وبنات ترشيحا، والزيب، وشعب؛ والخامس الابتدائي في مدارس: عرابة، البطوف، ودير حن،ا ودير القاسي، وبنات كفر ياسيف ومجد الكروم ونحف وتمرة وبنات الرامة، والرابع الابتدائي في قرى أبو سنان وعمقا وبيت جن والبروة والبقيعة والدامون وذكور جولس وبنات جولس والكابري والكويكات وسخنين وسحماتا ويركا، والثالث الابتدائي في قرية المكر.
وتجدر الإشارة إلى وجود مدرسة خاصة في البصة تعرف باسم المدرسة الأسقفية الوطنية الثانوية. كان أعلى صفوفها الصف الثاني الثانوي في أوائل الأربعينات. ثم توسعت وأصبحت تؤهل طلابها لشهادة المتريكيوليشن.

* إن النسبة هي أكثر من 100%، وذلك بسبب كثرة التلاميذ الذين يداومون في مدارس مدينة عكا من القرى المجاورة.

قضاء نابلس

مدارس مدينة نابلس

عرف النابلسيون منذ القدم بحبهم للعلم. ولما كانت نابلس مركزاً للواء تاباً لولاية بيروت في العهد العثماني؛ فقد كانت أعلى مدرسة فتحت فيها هي الإعدادية، ذات الخمسة صفوف، التي تأسست عام 1895.

وفي مطلع القرن العشرين كان في نابلس المدارس الرسمية الآتية: اثنتان ابتدائيتان: الأولى تأسست عام 1879، والثانية أقيمت بعد ذلك بسنتين.

وفي عام 1889 تأسست الرشدية، التي تحولت بعد ذلك بست سنوات إلى مدرسة إعدادية. وفي العام الدراسي 1900-1901 ضمت 214 طالباً يعلمهم 13 معلما.

وفي سنة 1909 بنى المتصرف فتحي بك مدرستين ابتدائيتين: إحداهما شرقي البلدة، والأخرى غربيها، وقد دعيتا " رشادية شرقية مكتب ابتدائي" و"رشادية غربية مكتب ابتدائي"؛ نسبة إلى السلطان محمد رشاد الخامس.
وأما في عهد الانتداب البريطاني، فبلغ عدد المدارس الرسمية عام 1944 تسع مدارس: خمس للبنين، وأربع للبنات. وبلغ عدد الطلاب في مدارس البنين في ذلك العام 1.676 طالباً يعلمهم 47 معلماً (بينهم ثلاثة معلمين يتقاضون رواتبهم من لجنة المعارف المحلية). ومن هؤلاء الطلاب 1.643 في الصفوف الابتدائية السبعة و23 طالباً في الصفين الأول والثاني الثانويين التابعين لمدرسة الصلاحية التي كانت تقيم في بناية مدرسة الرشادية الشرقية.

وأنشئ في الصلاحية عام 1945 منزل للطلاب القرويين الذين كانوا يقومون بنفقاته جميعها. وابتداء من عام 1947-1948 أكملت المرحلة الثانوية في المدرسة الصلاحية وأصبحت ذات أربعة صفوف.
وأما عدد الطالبات في سنة 1944 في مدارس نابلس، فبلغ 1.262 طالبة منهن 1.222 طالبة في الصفوف الابتدائية السبعة، و39 طالبة في الصفين الأول والثاني الثانويين تعلمهن 33 معلمة. ولا بد في حديثنا عن مدارس نابلس من أن نتكلم على كلية النجاح الوطنية الخاصة. فقد تأسست هذه المدرسة عام 1918 وضمت سبعة صفوف ابتدائية وأربعة صفوف ثانوية، وكان فيها فرع للأطفال. ولها قسم داخلي يؤمه طلاب كثيرون من مختلف أنحاء فلسطين والأقطار العربية المجاورة. وفي تموز/يوليو 1944 بلغ عدد طلاب كلية النجاح 361 طالباً (بينهم 107 طلاب داخليين) يعلمهم 16 معلماً، وكان من بينهم 126 طالباً يدرسون في الصفوف الثانوية. وقد بلغ عدد خريجي هذه الكلية حتى عام 1944 أكثر من 300 خريج.
وفي نابلس أيضاً مدارس خصوصية ومدارس أجنبية كلها في المستوى الابتدائي وفي عام 1944 كانت هذه المدارس تضم 168 طالبة و87 طالباً.

ويبين الجدول التالي نسبة الطلاب والطالبات إلى عدد البنين والبنات الذين هم في سن التعليم من سن 5 إلى 15 لعام 1943-1944:

الطلاب والطالبات في مدارس نابلس	العدد
عدد الطلاب في جميع مدارس نابلس	2.294
عدد الطالبات في جميع مدارس نابلس	1.590
عدد البنين من سن 5 إلى 15	3.350
عدد البنات من سن 5 إلى 15	3.100
نسبة عدد الطلاب إلى عدد البنين من سن 5 إلى 15	68 %
نسبة عدد الطالبات إلى عدد البنات من سن 5 إلى 15	51 %

المصدر: حكومة فلسطين، مديرية التعليم في فلسطين، مسح عام 1942 – 1943.

مدارس القرى:

يضم قضاء نابلس 130 قرية كبيرة وصغيرة أقيم فيها 37 مدرسة، 35 منها للبنين ومدرستان للبنات. وفي العام الدراسي 1944-1945، كانت مدارس قرى: عصيرة الشمالية ودير استيا وبرقة وطوباس ذات صفوف ابتدائية كاملة.

كما كان الخامس الابتدائي أعلى صف في مدارس قرى: طلوزة وعقربا وسلفيت وبديا وعورتا.

والرابع الابتدائي أعلى صف في كل من مدارس قرى: بنات طوباس وبنات وبرقة وكمون وتل وتلفيت وسالم وسبسطية ورفيديا وقصرى وقريوت وقرية حجة وقبلان وكفر قاسم وكفر حارس وكفر الديك وجماعين وإماتين وإبروقين وحوارةة ودير شرف ودير الحطب وبورين وبيت أمرين وبيت فوريك وبيت إيبا وبيتا وبلاطة وعسكر.

وكانت القرى تدفع رواتب ثمانية من معلمي هذه القرى.وقد بلغ مجموع ما تبرعت به قرى الديار النابلسية في أقضيتها الثلاثة (نابلس، طولكرم، جنين) في مدة خمس سنوات (من سنة 1942-1947) لتعليم أولادها 48.385 جنيهاً فلسطينياً. وقد أنشأ المبشرون الأجانب مدارس في خمس من قرى هذا القضاء هي سبسطية ورفيديا وبرقة ونصف جبيل وطوباس.

ملحق بالجداول

جدول رقم (1) ميزانية إدارة المعارف في فلسطين لبعض السنين

السنة	ميزانية إدارة المعارف بالجنيهات الفلسطينية	النسبة المئوية إلى ميزانية الحكومة العامة
1922/1923	91.520	4.86
1923/1924	99.772	5.96
1924/1925	102.665	5.54
1925/1926	103.992	4.97
1926/1927	113.890	5.5
1932/1933	159.520	6.34
1933/1934	179.635	6.64
1934/1935	201.498	6.24
1935/1936	221.087	5.22
1936/1937	242.243	4.00
1937/1938	300.742	4.12
1938/1939	286.065	5.03
1940/1941	302.079	4.05
1941/1942	371.336	4.98
1942/1943	427.366	4.31
1943/1944	469.805	3.09
1944/1945	711.916	3.91
1945/1946	762.208	4.24

جدول رقم (2) تطوير التعليم الرسمي العربي من عام 1919/1920 إلى 1945/1946

السنة المدرسية	عدد المدارس	عدد المعلمين	عدد الطلاب		المجموع	نسبة الطلاب لكل معلم
السنة المدرسية	عدد المدارس	عدد المعلمين	البنون	البنات	المجموع	نسبة الطلاب لكل معلم
1919/1920	171	408	8.419	2.243	10.662	26.13
1920/1921	244	525	13.656	2.786	16.442	31.31
1921/1922	311	639	16.606	3.033	19.639	30.73
1922/1923	304	672	16.046	3.285	19.331	28.76
1923/1924	314	685	15.509	3.655	19.164	27.98
1924/1925	315	687	16.147	3.734	19.881	28.91
1925/1926	314	687	16.146	3.591	19.737	28.73
1926/1927	315	722	16.488	3.591	20.079	27.81
1927/1928	314	733	17.133	4.126	21.259	29
1928/1929	310	750	17.291	4.345	21.636	28.85
1929/1930	310	760	18.174	4.782	22.956	30.20
1930/1931	308	744	19.346	4.942	24.288	32.60
1931/1932	305	783	19.658	5.179	24.837	31.72
1932/1933	299	827	21.202	5.489	26.691	32.27
1933/1934	320	933	23.925	6.917	30.842	33.05
1934/1935	350	1055	27.787	8.268	36.055	34.12
1935/1936	384	1148	33.053	9.712	42.765	37.25
1936/1937	382	1176	33.203	9.510	42.713	36.32
1937/1938	402	1299	38.245	11.155	49.400	38.00
1938/1939	395	1.312	39.702	10.318	50.020	38.12
1939/1940	402	1.340	42.219	12.148	54.367	40.57
1940/1941	403	1.364	42.661	11.984	54.645	40.00
1941/1942	404	1.456	44.244	12.314	56.558	38.84
1942/1943	403	1.452	45.603	12.722	58.325	40.17
1943/1944	422	1.687	49.375	13.766	63.141	37.42
1944/1945	478	-	56.359	15.303	71.662	-
1945/1946	514	-	64.536	16.506	81.042	-

جدول رقم (3) عدد المدارس العربية غير الرسمية من عام 1938-1939 إلى عام 1943-1944

السنة الدراسية	المدارس غير الرسمية	عدد طلابها
1938/1939	313	30.769
1939/1940	373	39.478
1940/1941	377	40.164
1941/1942	366	40.340
1942/1943	342	40.475
1943/1944	327	42.227

جدول رقم (4) عدد المدارس العربية غير الرسمية عام 1945-1946

نوع المدرسة	عدد المدارس	عدد الطلاب
مدارس المجلس الإسلامي الأعلى	11	2.023
مدارس كاثوليكية	113	18.593
مدارس بروتستانتية	30	5.023
مدارس أرثوذكسية	30	4.184
مدارس مسيحية أخرى	9	1.436
مدارس غير رسمية أخرى	120	12.626
المجموع	313	43.885

جدول رقم (5) عدد طالبي الدخول إلى المدارس الرسمية في المدن وعدد المقبولين منهم (سنة 1933-1946)

السنة	عدد طالبي الدخول	عدد المقبولين	النسبة المئوية للمقبولين إلى طالبي الدخول
1933	4,848	3,220	65%
1939	8,612	3,517	41%
1940	7,726	3,205	41%
1941	8,277	4,018	48%
1942	7,875	4,284	54%
1943	8,597	4,380	51%
1944	8,716	4,721	54%
1945	11,371	6,137	54%
1946	12,992	6,382	49%

جدول رقم (6) عدد طالبي الدخول إلى المدارس الرسمية في القرى وعدد المقبولين منهم (1933 – 1946)

السنة	عدد طالبي الدخول	عدد المقبولين	النسبة المئوية للمقبولين إلى طالبي الدخول
1933	6,555	3,766	57%
1934	7,981	4,924	67%
1939	11,130	6,446	58%
1941	10,952	7,146	65%
1942	10,244	7,217	70%
1943	12,222	8,518	70%
1944	13,789	9,574	69%
1945	17,516	12,671	72%
1946	19,064	15,086	79%

* بلغت ميزانبة إدارة المعارف في أخر سنة مالية من سنوات الانتداب مليوناً وسبعمائة ألف جنية خصص منها نحو أربعمائة ألف جنية أعانة للمداس اليهودية.
* من هذه المدارس 87 مدرسة في المدن منها 34 مدرسة للبنات، ضمت 11.911 طالبة و 400 مدرسة في القرى منها 46 مدرسة للبنات ضمت 3392 طالبة.
** من هذه المدارس 82 مدرسة في المدن، منها 35 مدرسة للبنات ضمت 12542 طالبة و 432 مدرسة في القرى منها 55 مدرسة للبنات ضمت 3963 طالبة.
*** بلغ عدد الطلاب في مدارس الحكومة في خريف سنة 1947 حوالي 100 ألف طالب.

المراجع

• أسعد منصور، تاريخ الناصرة، القاهرة، مطبعة الهلال، 1923.
• جبرائيل كاتول، التربية والتعليم في فلسطين 1920-1948، في الأبحاث، ج 1، آذار/ مارس 1950.
• الحكومة البريطانية، تقرير اللجنة الملكية لفلسطين (الترجمة العربية)، القدس، مكتب الطباعة، 1937.
• رودريك ماثيوز ومتى عقراوي، التربية في الشرق الأوسط العربي 1945 – 1946، القاهرة، المطبعة العصرية، 1949
• عارف العارف، المفصل في تاريخ القدس، القدس، مطبعة المعارف، 1961.
• مصطفى مراد الدباغ، بلادنا فلسطين، الديار الغزية، بيروت، دار الطليعة، 1966.
• بلادنا فلسطين، في الديار النابلسية، ج1 و 2، وبيروت، دار الطليعة، 1970، 1971.
• بلادنا فلسطين، في الديار اليافية ، بيروت دار الطليعة، 1972.
• بلادنا فلسطين، في ديار الخليل، بيروت دار الطليعة، 1972.
• بلادنا فلسطين، في ديار الجليل، ج1 و 2، بيروت، دار الطليعة، 1974.
• بلادنا فلسطين، في ديار بيت المقدس، بيروت، دار الطليعة، 1974.
• بلادنا فلسطين، في بيت المقدس، ج1 و 2، بيروت دار الطليعة 1975 و 1976.
• التعليم في فلسطين في عهد الانتداب البريطاني (مخطوط).
• مدرسة القرية، القدس، مطبعة العربي، 1935.
• من شؤون التربية والتعليم – التفتيش، في رسالة المعلم، العدد الرابع، تشرين الثاني / نوفمبر 1947.
• منير بشور وخالد مصطفى الشيخ يوسف، التعليم في إسرائيل، بيروت، مركز الأبحاث، منظمة التحرير الفلسطينية، 1969.
• نشرة فلسطين (الهيئة العربية العليا لفلسطين)، العدد 146، أيار / مايو 1973.
• يوسف جرجس قدورة، تاريخ مدينة رام الله، نيويورك، مطبعة الهدى، 1954.

التعليم تحت الاحتلال في الضفة الغربية وقطاع غزة بعد حرب 1967

إذا كانت خسارة الحرب ضد القوى الصهيونية عام 1948 نكبة بالنسبة إلى العرب فإن خسارتهم الحرب في العام 1967 أقرب إلى الفاجعة؛ ففي العام 1948 كان يمكن على الأقل أن يقال: إنهم لم يكونوا مستعدين تمام الاستعداد، وإنهم كانوا حديثي عهد بالاستقلال، أو أن أنظمة حكمهم كانت من بقايا عهود الاستعمار والحكم الأجنبي. ولكن أيا من هذه الأعذار لم يكن ممكناً في العام 1967؛ بل على العكس من ذلك، أصبحت تلك الأعذار تشكل بمجملها ملف اتهام لفترة من الحكم امتدت ما يقارب عشرين عاماً لم تفلح في إزالة آثار النكبة بل أدت إلى ما هو أعظم منها.

ثم إنه في العام 1948، أو ما قبل العام 1948، لم تكن (إسرائيل) موجودة، وكان الصراع معها صراعاً مع حركة عنصرية دينية متعصبة، ولكنها بعد العام 1948 أصبحت موجودة كدولة، وأصبح الصراع معها مختلفاً يستتبع إجراءات لم تكن في الحسبان من قبل. وهكذا فهي عندما ربحت الحرب في العام 1967، أصبحت دولة محتلة، وأصبح ما تبقى من أرض فلسطين تحت سيطرتها.

وأهداف الصهيونية لم تتغير بالطبع، فهي نفسها بعد الاحتلال كما كانت قبله، ولكن الوسائل التي أصبحت في متناولها بعد قيام (إسرائيل)، غدت أكبر بكثير مما كانت عليه قبل قيامها. وهكذا فهي حين ربحت حرب 1967، تمكنت من أن تضع "المناطق المحتلة" تحت " الحكم العسكري"، واتخذت لنفسها صفة المسئول عنها، وراحت تتفاوض مع الدول الأخرى ومع المنظمات الدولية حول مصيرها، وأخذت تصدر الأوامر والقوانين لإدارة هذه المناطق - فعلت كل ذلك وأرضها هي محمية بغطاء قانوني ليس مجهولاً في تاريخ الحروب بين الدول. وقد وفرّ لها هذا الغطاء أن تمارس سياستها في التهجير والتدجين بشكل علنّي، بدون أن يحول بينها وبين أهدافها موانع أو عقبات تمت إلى مسائل الحرية والعدالة والمساواة بين المواطنين، كما حدث لها مع عرب فلسطين المحتلة العام 1948 الذين يحملون جنسية الدولة الإسرائيلية.

ثم إن تجربة عمرها تسعة عشر عاماً من التحكم بالعرب داخل فلسطين المحتلة عام 1948 أكسبت قادة الاحتلال خبرات ثمينة في التعامل مع العرب المغلوبين على أمرهم، وفي كيفية تطويعهم وإخضاعهم لمشيئتهم. ولم يتوانوا عن الاستفادة من هذه الخبرات وتطويرها في ضوء الأوضاع التي واجهتهم في المناطق الجديدة المحتلة.

1.الملامح العامة لسياسة الاحتلال في الضفة والقطاع:

في مقابل السياسة ذات الاتجاهات الثلاثة التي اتبعها قادة الصهيونية مع عرب فلسطين المحتلة العام 1948، استقرت سياستهم في المناطق التي احتلوها عام 1967 على اتجاهين أو بعدين رئيسين هما: "الامتناع عن العمل"، و" العمل الرادع". أي أنهم أسقطوا منها الاتجاه الثالث وهو "العمل الدافع". والسبب في ذلك إحساسهم بضخامة المشكلة واستحالة هضمهم العدد الكبير من السكان الذين بقوا في الأراضي المحتلة، مهما بالغوا في "الدفع" أو في "الترغيب". ولهذا كانت السياسة الثنائية بالنسبة إليهم هي الأسلم والأقل كلفة، على الأقل في المدى القريب.

ومما يجدر ذكره أن حوالي ستمئة ألف من السكان بقوا في الضفة الغربية بعد أن رحل عنها حوالي مئتين وخمسين ألفاً في الأشهر الأولى بعد الحرب، كما أن عدد الذين بقوا في غزة كان في حدود ثلاثمائة وخمسين ألفاً، أي ما يقارب المليون في الضفة والقطاع.

وإزاء ضخامة هذا العدد قطع الاحتلال الاتصال بينهم وبين المناطق العربية في الداخل، ووضع حواجز بينهم وبين السلطات التي كانت تتولى أمورهم هناك فجعل حياتهم أصعب، ولكنه أثار فيهم وطنيتهم الفلسطينية في الوقت نفسه؛ وهو ما جعل "العمل الدافع" هدراً للوقت بالنسبة إلى سلطات الاحتلال؛ فأسقطوه وأهملوه، وبقيت لهم سياسة ذات بعدين مترابطين؛ يكمل أحدهما الآخر.

وهكذا فإن من ضمن "امتناعهم عن العمل"، أو تركهم الأمور تجري على غواربها، إنهم أبقوا على كثير من الأنظمة والقوانين التي كانت مرعية الإجراء في الضفة الغربية في الإدارة والتعليم (القوانين والمناهج الأردنية) وفي غزة (القوانين والمناهج المصرية)، ولكنهم أقدموا في الوقت نفسه على "الردع" بحزم وتشّدد. ومن هذا القبيل ما يذكر أن عدد الأوامر الصادرة عن الحكم العسكري بلغ حوالي 1100 أمر عسكري جاءت تضيف أو تدخل بعض التعديلات على القوانين السابقة السارية المفعول في مختلف الميادين ومنها ميادين التربية والتعليم.(1)

ولقد غطت الإجراءات الرادعة جميع مجالات التربية والتعليم. ولم تكن سلطات الاحتلال تقدم على عمل تطويري، وكانت دائماً مسبوقة بالفعل النابت من واقع شعبي متحرك، وكان عليها أن تستجيب برد الفعل الرادع، من محاولتها تنقية الكتب المدرسية والمناهج من كل ما اعتبرته ضاراً بمصلحتها، إلى إغلاق المدارس والجامعات واعتقال الطلاب والمعلمين، وحجب الترفيع والترقية عن المعلمين، والحوؤل دون مساعي التحسين في نوعية التعليم وانتشاره، وحصر الدخول إلى الجامعات، وغيرها من الإجراءات التي ستكون موضع اهتمامنا بعد قليل. ولكن لابد لنا قبل ذلك من رسم الإطار العام التاريخي والبشري لهذه الإجراءات، فمن هم سكان الضفة والقطاع؟ و ما هي الجهات التي تولت تعليمهم؟ وما الذي جعل وضعهم متحركاً، وأعطاه قوة الاندفاع، ووضع سلطات الاحتلال فيما بعد في موقف اللجوء إلى الإجراءات الرادعة؟

2- الفلسطينيون في الضفة الغربية والقطاع:

لعل الجواب على هذه الأسئلة يبدأ بالأرقام، فمن المعروف أن الضفة الغربية ضمت إلى الضفة الشرقية بعد نكبة عام 1948، وأصبحت جزءا من المملكة الأردنية الهاشمية، كما أن قطاع غزة وضع في عهدة الحكم المصري.

نقدم في الجدول رقم (1) إحصاءات تعود إلى ما قبل حرب 1967 مأخوذة من مصدرين، الأول وزارة التربية الأردنية، والثاني وكالة غوث اللاجئين. ونشير إلى أن المصدرين لا يعطيان إحصاءاتهما مصنفة إلى ضفة شرقية وأخرى غربية. فإحصاءات الوزارة تعطي أرقامها للمملكة بكاملها ثم تقدم تفصيلات بحسب اللواء. وعلى هذا جمعنا الأرقام العائدة للألوية الثلاثة، القدس ونابلس والخليل، واعتبرنا أن هذه تشمل المناطق التي وقعت تحت الاحتلال الإسرائيلي عام 1967، وأصبحت تعرف بالضفة الغربية؛ وأما إحصاءات الوكالة فلا تصنف أرقامها بحسب المنطقة، وإنما تعطيها "للأردن" ككلّ. وعلى افتراض أن معظم أنشطة الوكالة هي في الضفة الغربية فقد اعتبرنا أن الأرقام التي تعود إلى الأردن هي في معظمها للضفة الغربية. وعلى هذا رتبنا المعلومات بالشكل المقدم في الجدول رقم (1)، وهو يوفر لنا فرصة طيبة للمقابلة والمقارنة.

ونلاحظ من الجدول رقم (1) أن نصيب الضفة الغربية من التعليم بين العام 1956/ 1957 وعام 1963/ 1964 كان يفوق نصف مجموع الطلاب في المملكة، وهو مقارب لما يشكله سكان الضفة من مجموع سكان المملكة، وذلك بدون أن نغفل عدم الثبات في هذه النسب وانخفاضها في العام الأخير 1963/1964. وبلمحة سريعة إلى القسم الأيسر من الجدول.

الجدول رقم (1) أعداد الطلاب المعطاة للأردن في إحصاءات وكالة الغوث بالمقارنة مع أعداد الطلاب في إحصاءات وزارة التربية الأردنية (وأعداد السكان) لكامل المملكة الأردنية، ولألوية الضفة الغربية الثلاثة (القدس ونابلس والخليل) من 1956/ 1957 إلى 1963/1964. (الأعداد بالمئات)

1956 / 1957 إحصاءات وزارة التربية الأردنية

المملكة بكاملها

الألوية الثلاثة في الضفة

إحصاءات وكالة الغوث (الأردن)

رياض أطفال وابتدائي

متوسط وثانوي

المجموع

%

رياض أطفال وابتدائي

متوسط وثانوي

المجموع

%

الضفة من المملكة%

ابتدائي

متوسط وثانوي

المجموع

%

حكومي

1.327

344

1.671

66.1

743

210

953

66.4

57.0

212

80

292

33.8

وكالة

453

48

501

19.8

273

36

309

21.5

61.7

438

48

486

56.3

خاص

306

49

355

14.1

144

29

173

12,1

48.7

73

13

86

9.9

مجموع الطلاب

2.086

441

2.527

100

1.160

275

1435

100

56.8

723

141

864

100

مجموع السكان

-

14.905

-

55.5

-

1960/ 1961

حكومي

1.522

410

1.932

68.6

776

224

1000

67.8

51.8

169

87

256

31.0

وكالة

402

83

485

17.2

226

56

282

19.1

58.1

397

82

479

58.1

خاص

321

77

398

14.2

146

47

193

13.1

48.5

73

17

90

10.9

مجموع الطلاب

2.245

570

2.815

100

1.148

327

1.475

100

52.4

639

186

825

100

مجموع السكان

-

17.249

-

54.7

-

1963/ 1964

حكومي

1.833

618

2.451

66.6

889

313

1.202

66.8

49.1

156

117

273

29.0

وكالة

603

91

694

18.9

333

53

386

21.4

55.6

519

92

611

64.8

خاص

433

113

536

14.5

139

73

212

11.8

39.6

35

24

59

6.2

مجموع الطلاب

2.859

822

3.681

100

1.361

439

1.800

100

48.9

710

233

943

100

مجموع السكان

-

18.605

-

8.751

-

47.0

-

* المصدر: إحصاءات الوزارة مجمعة من التقارير السنوية العائدة إلى السنوات المذكورة في هذا الجدول والصادرة عن وزارة التربية والتعليم في المملكة الأردنية الهاشمية، إحصاءات الوكالة مجمعة من الكتب الإحصائية السنوية الصادرة عن الأونروا/اليونسكو للسنوات المذكورة في الجدول.

وهو يلخص الإحصاءات المقدمة من وكالة الغوث للطلاب المسجلين في سجلاتها أو الذين يتلقون عوناً منها، نلاحظ أن عدد هؤلاء كان أقل بكثير من عدد الطلاب المغطى في إحصاءات وزارة التربية، ويشكل حوالي النصف تقريباً من مجموع طلاب الضفة، أو الثلث إذا أخذنا طلاب المملكة كلهم.

ولا ننسى بالطبع أن الطلاب الفلسطينيين ليسوا في الضفة الغربية فقط، وإنما بعضهم يدرس في الضفة الشرقية كذلك، وبالرغم من أن إحصاءات الوزارة الملخصة في الجدول رقم (1) لا تعطي رقماً بعدد هؤلاء فالأرجح أن عددهم في الضفة الشرقية لم يكن يقل عن ربع المجموع هناك، باعتبار أن عدد السكان الفلسطينيين من مجموع سكان الضفة الشرقية كان في حدود الربع، وذلك قبل حرب 1967 واحتلال إسرائيل للضفة الغربية، ونزوح المزيد من الفلسطينيين إلى الضفة الشرقية؛ الأمر الذي يعني أن حوالي ثلثي مجموع الطلاب على الأقل في المملكة بضفتيها كانوا من الفلسطينيين، وأن معظم هؤلاء (حوالي الثلثين كما يظهر من الجدول) كانوا يدرسون في مدارس الحكومة؛ لا في مدارس وكالة الغوث أو سواها، كما قد يكون تبادر إلى الذهن من مراجعاتنا في القسم الأول من هذه الدراسة.

وهذه الخلاصة الأخيرة التي نستمدها من الجدول رقم (1) على جانب كبير من الأهمية. فهي تعني أن تعليم الفلسطينيين كان جزءاً من التعليم العام في المملكة خاضعاً لسياسة الحكومة وسلطتها كتعليم بقية المواطنين. وعندما نتذكر أن مدارس الوكالة التزمت بسياسة الحكومة ومناهجها في التعليم؛ نستخلص بسرعة أن تعليم الفلسطينيين في المملكة بضفتيها كان تعليماً أردنياً.

ولعله ليس في هذه الخلاصة من جديد. فمن الطبيعي أن يكون تعليم أبناء الضفة الغربية تابعاً لسياسة الحكومة بعد أن ضمت هذه الضفة إلى الأردن. ولعل كل الجديد في الجدول رقم (1) أنه يعرض صورة إحصائية مفصلة نستخلص منها ما كان عليه حجم الجسم الفلسطيني بالنسبة إلى مجموع الطلاب في المملكة، كما أنه يوفر الفرصة للنظر في أنواع المدارس التي يتلقون العلم فيها.

ولقد تغيرت الأوضاع كلية في الضفة الغربية وقطاع غزة بعد حرب 1967، إلا أن الصورة الأنفة الذكر عن أنواع المدارس التي كان الفلسطينيون يقصدونها للتعلم لم تتغير كثيراً، فبقي معظمهم يدرس في مدارس الحكومة. والجدول رقم (2) يبين توزيع الطلاب في الضفة الغربية، كما يصور الجدول رقم (2) توزيعهم في قطاع غزة في سنوات حديثة العهد توفرت عنها إحصاءات.

والملاحظة الأولى التي نستمدها من الجدولين أن أعداد الطلاب المشمولين بإحصاءات الوكالة شكلت في مطلع الثمانينات حوالي ربع مجموع الطلاب في الضفة الغربية، أي أن نسبة الذين يدرسون في الضفة الغربية في مدارس الوكالة انخفضت كثيراً في الثمانينات عما كانت عليه قبل العام 1967، كما انخفضت بمعدلات أكبر نسبة الذين كانوا يدرسون في المدارس الخاصة. وفي مقابل هذا ارتفعت نسبة الذين يدرسون في مدارس الحكومة وأصبحت ثمانين بالمائة من المجموع في العام 1983/ 1984.

والملاحظة الثانية أن الوضع في قطاع غزة مختلف كثيراً؛ فالطلاب المشمولون بإحصاءات الوكالة، مازالوا يمثلون ثلثي المجموع، ولكن اللافت أن إحصاءات الوكالة تظهر أن نسبة المسجلين من طلابها في مدارس الحكومة قد ارتفعت في السنوات الأخيرة بشكل ملحوظ. ولا تتوفر لنا من أجل المقارنة إحصاءات عن قطاع غزة من مصادر غير مصادر الوكالة للسنوات السابقة للعام 1967.

إن الصورتين اللتين يقدمهما الجدولان (2) و(3) متشابكتان وتستدعيان القراءة المتأنية؛ لأن إحصاءات الوكالة تشمل طلاباً في مدارس الحكومة، كما أن إحصاءات المنظمة تشمل طلاب الوكالة. ولكن بالرغم من هذا التشابك؛ فإن الخلاصة التي لابد أن نستقر عليها هي أن تعليم الفلسطينيين هو في معظمه تعليم "حكومي"، وأن هذا كان صحيحاً قبل العام 1967 ومازال صحيحاً بعده، وأن أعداد الفلسطينيين الذين يقعون ضمن نطاق هذا التعليم، قد ازدادت بشكل لافت بعد حرب 1967 واحتلال الضفة والقطاع، الأمر الذي يعني أن الاتجاه لصبغه بالصبغة الحكومية سار قدماً تبعاً لذلك.

وفي ضوء هذه الخلاصة؛ لابدّ أن يتركز الاهتمام على ما أصاب تعليم الفلسطينيين من تأثيرات ضخمة بسبب انتقال تعليمهم من يد حكومة ما قبل العام 1967 إلى يد حكومة أخرى بعدها. والحكومة في كلتا الحالتين لم تكن فلسطينية، مع الاختلاف الشاسع والجذري بين المرحلتين، فالأولى عربية شقيقة والأخرى سلطات عدو مغتصب.

الجدول رقم (2) أعداد الطلاب في الضفة الغربية في إحصاءات وكالة الغوث وفي إحصاءات منظمة التحرير الفلسطينية، موزعة حسب المرحلة والجهة المشرفة من 1977/ 1978 إلى 1983/1984 (الأعداد بالمئات)

1977/1978

إحصاءات منظمة التحرير

إحصاءات وكالة الغوث

نسبة الوكالة (%)

حكومي

وكالة

خاص

المجموع

حكومي

وكالة

خاص

المجموع

حكومي

وكالة

خاص

المجموع

ابتدائي

1.186

248

152

1.586

116

270

12

398

9.8

108.9

14.5

25.1

متوسط

392

90

25

507

49

100

-

149

12.5

111.1

0

29.4

ثانوي

243

7

40

290

57

-

57

23.5

0

19.7

مجموع

1.821

345

217

2.383

222

370

12

604

12.2

107.2

5.5

25.3

%

76.4

14.5

9.1

100

36.8

61.3

1.9

100

-

1980/ 1981

ابتدائي

1.298

282

72

1.652

123

284

12

419

9.5

100.7

16.7

25.4

متوسط

423

103

21

547

51

106

-

157

12.1

102.1

0

28.7

ثانوي

321

-

31

352

76

-

76

23.7

0

21.6

مجموع

2.042

385

124

2.551

250

390

12

652

12.2

101.3

9.7

25.6

%

80.00

15.1

4.9

100

38.3

59.8

1.8

100

-

1983/ 1984

ابتدائي

1.369

281

77

1.727

120

283

13

416

8.7

100.7

16.9

24.1

متوسط

460

108

27

595

52

113

-

165

11.3

104.6

0

27.8

ثانوي

294

-

36

330

67

-

67

22.8

0

20.2

مجموع

2.123

389

140

2.652

239

396

13

648

11.3

101.8

9.3

24.4

%

80.0

14.7

5.3

100

36.9

61.1

2.0

100

-

* المصدر: إحصاءات منظمة التحرير الفلسطينية مجمعة من النشرات الإحصائية التعليمية للضفة الغربية وقطاع غزة، وهي صادرة عن المكتب المركزي للإحصاء في دمشق للسنوات المذكورة في الجدول، نقلاً عن النشرة الإحصائية السنوية للمناطق المحتلة الصادرة عن مركز الدراسات الريفية، جامعة النجاح، نابلس. وإحصاءات الوكالة مجمعة من الكتب الإحصائية السنوية الصادرة عن الأونروا/ اليونسكو للسنوات المذكورة في الجدول.

2. ملامح التطور قبل احتلال عام 1967:
كانت السياسة المتبعة قبل العام 1967 هي سياسة الدمج والتوحيد بين سكان الضفتين في إطار المملكة الأردنية الهاشمية، مع الحرص الشديد على معاملة المواطنين في الضفتين بالتساوي في الحقوق والواجبات في كل الأمور، ومنها أمور التربية. وقد بلغ هذا الحرص أحياناً حداً بدت الأمور معه أن سكان الضفتين في الواقع شعب واحد في مملكة واحدة منذ زمان طويل. وكانت كل المحاولات والجهود تجري على هذا المنوال، ولكن واقع الأمور كان يتطور باتجاه أصبحت معه مدينة عمان عاصمة الاستقطاب من النواحي السياسية والإدارية والاقتصادية والثقافية، وهو ما قلص من أهمية مدن الضفة الغربية وجعلها تتطلع باتجاه الداخل(عمان) بعد أن كانت من قبل تتجه باتجاه الساحل (المدن الفلسطينية على ساحل البحر المتوسط).
وقد كان لكل ذلك انعكاس على أوضاع التربية؛ فحظيت الضفة الغربية بنصيبها أو أكثر من التطور الذي أحرزته المملكة كلها في السنوات الأولى بعد النكبة، ولكن هذا النصيب أخذ يقل في السنوات التالية. والجدول رقم (4) يوضّح هذا التطور في نطاق التعليم الحكومي، فنجد من جهة تحسناً ملموساً في السنوات الواقعة بين 1954/ 1955 و 1964/ 1965 في معدلات التعليم في الضفة بكاملها كما في مجمل المملكة، وعلى صعيد تعليم البنات في مقابل تعليم البنين بشكل خاص، وفي المراحل الدراسية العليا، أي المتوسط والثانوي في مقابل الابتدائي، كما نجد من جهة ثانية تباطؤاً في وتيرة التحسّن في الضفة الغربية في العام 1964/1965 عّما كانت عليه الحال في العام 1954/ 1955. والدلائل على ذلك كثيرة في الجدول رقم (4). ويمكن أن تلاحظ في الجهة اليسرى منه حيث يعطى النصيب المئوي الخاص بالضفة من مجموع ما أصاب المملكة، كما تلاحظ في الجزء الأسفل من الجدول؛ حيث تعطي النسب المئوية لحركة التزايد في الضفة في مقابل ماكان يحصل في المملكة بكاملها.

الجدول رقم (3) أعداد الطلاب في قطاع غزة في إحصاءات وكالة الغوث وفي إحصاءات منظمة التحرير الفلسطينية، موزعة حسب المرحلة والجهة المشرفة من 1977/ 1978 إلى 1983/1984 (الأعداد بالمئات)

1977/1978

إحصاءات منظمة التحرير

إحصاءات وكالة الغوث

نسبة الوكالة (%)

حكومي

وكالة

خاص

المجموع

حكومي

وكالة

خاص

المجموع

حكومي

وكالة

خاص

المجموع

ابتدائي

1.186

248

152

1.586

116

270

12

398

9.8

108.9

14.5

25.1

متوسط

392

90

25

507

49

100

-

149

12.5

111.1

0

29.4

ثانوي

243

7

40

290

57

-

57

23.5

0

19.7

مجموع

1.821

345

217

2.383

222

370

12

604

12.2

107.2

5.5

25.3

%

76.4

14.5

9.1

100

36.8

61.3

1.9

100

-

1980/ 1981

ابتدائي

1.298

282

72

1.652

123

284

12

419

9.5

100.7

16.7

25.4

متوسط

423

103

21

547

51

106

-

157

12.1

102.1

0

28.7

ثانوي

321

-

31

352

76

-

76

23.7

0

21.6

مجموع

2.042

385

124

2.551

250

390

12

652

12.2

101.3

9.7

25.6

%

80.00

15.1

4.9

100

38.3

59.8

1.8

100

-

1983/ 1984

ابتدائي

1.369

281

77

1.727

120

283

13

416

8.7

100.7

16.9

24.1

متوسط

460

108

27

595

52

113

-

165

11.3

104.6

0

27.8

ثانوي

294

-

36

330

67

-

67

22.8

0

20.2

مجموع

2.123

389

140

2.652

239

396

13

648

11.3

101.8

9.3

24.4

%

80.0

14.7

5.3

100

36.9

61.1

2.0

100

-

* المصدر: إحصاءات منظمة التحرير الفلسطينية مجمعة من النشرات الإحصائية التعليمية للضفة الغربية وقطاع غزة، وهي صادرة عن المكتب المركزي للإحصاء في دمشق للسنوات المذكورة في الجدول، نقلاً عن النشرة الإحصائية السنوية للمناطق المحتلة الصادرة عن مركز الدراسات الريفية، جامعة النجاح، نابلس. وإحصاءات الوكالة مجمعة من الكتب الإحصائية السنوية الصادرة عن الأونروا/ اليونسكو للسنوات المذكورة في الجدول.

الجدول رقم (4) أعداد الطلاب في التعليم الرسمي في كامل المملكة وفي ألوية الضفة الغربية للعامين 1954/ 1955 إلى 1964/1965 حسب المراحل وبالمقارنة مع عدد السكان، مع النسب المئوية ونسب الزيادة 1954/1955 (الأعداد بالمئات)

	المملكة بكاملها			ألوية الضفة الغربية			الألوية في المملكة كلها (%)
	بنين	بنات	مجموع	بنين	بنات	مجموع	بنين	بنات	مجموع
ابتدائي	869	296	1.165	517	184	107	59.5	62.2	60.2
متوسط	146	30	176	98	18	115	67.1	58.3	65.6
ثانوي	24	6	30	16	4	20	67.4	65.5	67.0
مجموع الطلاب	1039	332	1371	631	206	836	60.7	61.9	61.0
مجموع السكان	7.136	6.890	14.026	3.941	3.882	7.823	55.2	56.3	55.8
% الطلاب للسكان	14.6	4.8	9.8	16.0	5.3	10.7	-	-	-
1964/ 1965
ابتدائي	1.192	760	1.952	566	386	952	47.5	50.1	48.8
متوسط	340	128	468	172	60	232	50.6	46.9	49.6
ثانوي	174	53	227	98	27	125	56.3	50.9	54.4
مجموع الطلاب	1.706	941	2.647	836	473	1.309	49.0	50.3	49.4
مجموع السكان	9.881	9.474	19.354	4.525	4.567	9.092	45.8	48.2	47.0
% الطلاب للسكان	17.3	9.9	13.7	18.5	10.4	14.4	-	-	-
معدل الزيادة السنوية في السنوات العشر
الابتدائي	3.9	15.7	6.8	1.0	11.0	3.6
متوسط	13.3	32.7	16.6	7.6	23.3	10.2
ثانوي	62.5	78.3	66.0	51.3	57.3	52.0
مجموع الطلاب	6.4	18.3	9.3	3.3	13.0	5.6
%	3.9	3.8	3.8	1.5	1.8	1.6

المصدر: الأرقام مستخلصة من كتابي الإحصاءات التربوية الصادرين عن وزارة التربية والتعليم الأردنية 1954/1955 و1964/1965.
وبالرغم من كل هذا فإن ما أصاب الضفة الغربية وفلسطينييها من التعليم في مدارس الحكومة لم يكن مختلفاً كثيراً عمّا أصاب جميع مواطني المملكة. فالقوانين والتشريعات كانت تشمل الجميع بدون استثناء، وكانت أبواب المدارس والمعاهد المنشأة تباعاً في هذه الفترة تفتح أو تغلق في وجه المواطنين بدون تمييز كبير بين من كان منهم من سكان الضفة الغربية أو من الضفة الشرقية. وكانت الجامعة الأردنية من أهم المؤسسات التي جرى افتتاحها في هذه الفترة في عمان (عام 1962). وفي الضفة الغربية كان التطور البارز هو تحول مدرسة بير زيت بالتدرج إلى معهد فوق ثانوي (1953 - 1971) ثم إلى جامعة 1972. كما تم في العام 1965 افتتاح معهد لإعداد المعلمين في مدرسة النجاح الوطنية في نابلس، وهو ماوفّر لها أساساً لتتحول هي أيضاً إلى جامعة فيما بعد 1976.

وأما من ناحية القوانين فإن أهم ما صدر منها في هذه الفترة كان القانون رقم 16 (1964) المعروف بقانون التربية و التعليم.
وقد أقر في أحد بنوده إلزامية التعليم للسنوات التسع الأولى، أي على امتداد المرحلتين الابتدائية والمتوسطة لجميع الأولاد. وكانت تهدف إلى تطوير البلاد والدفع بعجلة التقدم لصالح الجميع على هدي سياسة الجمع والتوحيد بين الضفتين. إلا أن كل ذلك تغيّر مع نشوب حرب 1967 وانتقال السلطة من يد الحكومة الأردنية إلى يد سلطات الاحتلال الإسرائيلي. فما الذي فعلته يد الاحتلال الإسرائيلي بعد حرب 1967؟

4- إجراءات الاحتلال وتطبيقاتها التربوية:

بعد حرب 1967 مباشرة أصدر الحاكم العسكري في الضفة الغربية الأمر العسكري رقم (2) المتعلق بتولي الجيش الإسرائيلي السلطة والقضاء. وتنصّ الفقرة الثانية من الأمر المذكور على أن "القوانين التي كانت قائمة في المنطقة بتاريخ 28 أيار 5727 (7حزيران /يونيو 1967) تظل نافذة المفعول بالقدر الذي لا تتعارض فيه مع هذا المنشور أو أي منشور أو أمر يصدر عنه أو تتعارض مع التغييرات الناجمة عن احتلال جيش الدفاع الإسرائيلي للمنطقة.(2)
ولقد أمن هذا الإجراء لسلطات الاحتلال ما أرادت وأعطاها الغطاء القانوني لتمارس سياستها بدون أن تتحمل العواقب. فالمحتلون لم يقدموا على بسط القوانين الإسرائيلية على الضفة الغربية وبقية المناطق المحتلة؛ الأمر الذي يعادل الضمّ. ولكنهم "عندما يشترعون لهذه المناطق يلجئون إلى تغطية مخادعة، إذ يخرجون القوانين التي يرغبون فيها باعتبارها تعديلات في إطار القانون الأردني نفسه (3)، وهكذا يتجنبون المواقف المحرجة ويصلون في الوقت نفسه إلى ما يبغون. وعلى هذا الأساس قام الحاكم العسكري عندما تولّى سلطة وزير التربية الأردنية بموجب الأمر العسكري رقم (91) بتفويض هذه السلطة إلى ضابط الجيش الإسرائيلي، مع كامل الصلاحيات بأن يمارس مهمات وزير التربية المنصوص عليها في القوانين الأردنية، وإدخال ما يراه مناسباً من التعديلات عليها.

وقد أدى هذا الإجراء ( العمل تحت ستار القوانين الأردنية السابقة في الضفة|، والمصرية السابقة في القطاع)، إلى خلق ثنائية في التعليم أفقدته توازنه واندفاعه، إذ أنه أبقي على البنية أو الهيكلية القديمة، بينما وضعت المدارس والميزانيات ومجريات الأمور تحت سلطة الاحتلال. ومن هذا القبيل أن الطلاب في الضفة الغربية استمروا في الجلوس لامتحانات الشهادة التوجيهية الأردنية، وحدد لإدارة هذه الامتحانات مركز في نابلس، كما فعل ذلك طلاب القطاع بالنسبة إلى امتحانات التوجيهية الأردنية، وحدد لإدارة هذه الامتحانات مركز في نابلس، كما فعل ذلك طلاب القطاع بالنسبة إلى امتحانات التوجيهية المصرية التي تجري في غزة، وقد استمر المعلمون الذين عينوا في الضفة الغربية قبل الاحتلال يتقاضون معظم الذين عينوا بعد الاحتلال رواتبهم من مخصصات (وزارة الدفاع) للمناطق المحتلة، وهؤلاء هم عادة من صغار المعلمين وعليهم مسؤوليات إعالة عائلات، ويقعون تحت ضغط مالي كبير بسبب انخفاض القيمة الشرائية للعملة الإسرائيلية، ولاسيما أن رواتبهم ليست مرتبطة بسلم ارتفاع الأسعار كما هي الحال بالنسبة إلى المعلمين الاسرئيليين.

وبعد إصدار الأوامر كانت الخطوات الإجرائية الأولى التي أقدمت عليها سلطات الاحتلال من النوع الإداري لإحكام السيطرة؛ فتم تقسيم مناطق الضفة والقطاع إلى إدارات تربوية يرأس كلاً منها موظف عربي يكون مسئولا أمام الضابط في الجيش الإسرائيلي الذي تعود إليه صلاحيات وزير التربية بالتفويض. ويعرف هذا الضابط في الأوامر والتوجيهات العسكرية بـ "الضابط المشرف"، وهو في الحقيقة الحاكم العسكري المختص بالشؤون التربوية، ولا يُحل أمر في التربية بدون موافقته.
ولعله بالإمكان شرح مجمل السياسة التي رعتها وأشرفت على تطبيقها سلطات الاحتلال بقيادة "الضابط المشرف" بأمثلة مأخوذة من ميدانيين رئيسين، الأول متعلق بالتعديلات الجارية على الكتب المدرسية، وعلى كل ما يتعلق بمضمون التعليم، والثاني متعلق بقمع كل الأنشطة أو التحركات التي اعتبرتها السلطات منافية لمصالحها.

أ- التعديلات على المضمون: أشرنا من قبل عند حديثنا عن وكالة الغوث إلى الصعوبات التي واجهتها الوكالة بصدد استعمالها الكتب المدرسية المقررة في الضفة والقطاع ولجوئها إلى المجلس التنفيذي لليونسكو لتذليل هذه الصعوبات. وبإمكاننا أن نتوسّع هنا فنضيف أن سلطات الاحتلال أصدرت في التاسع من آب / أغسطس 1967، أي بعد شهرين من الحرب، أمراً يقضي بمنع استعمال 78 كتاباً من أصل 121 كتاباً مقرراً استعمالها من قبل وزارة التربية الأردنية. وقد أثار هذا الإجراء في حينه ردود فعل عنيفة من قبل المعلمين وإضرابات وإغلاق مدارس؛ الأمر الذي حدا بسلطات الاحتلال في نهاية الأمر أن تعيد النظر بقرارها وتسمح بإعادة طبع 59 كتاباً من الـ 78 التي منعتها، ولكن بعد إدخال تعديلات عليها تناولت حذف بعض العبارات والفصول منها(4)؛ بحجة أنها "تحرض على كراهية "إسرائيل". ولكن نظرة فاحصة إلى تلك التعديلات تظهر أن سلطات الاحتلال قد أخذت في اعتبارها كل ما يساعد الطالب العربي على الاعتزاز بتاريخه وبانتمائه إلى حضارة أو وطن، أو يدخل إلى قلبه الرغبة في الدفاع عن هذا الوطن على أنة يدخل ضمن ما أسمته التحريض على كراهية إسرائيل. وستكون الأمثلة على ذلك طويلة جداً إذا أردنا أن نقدّم نماذج عمّا أقدمت عليه هذه السلطات في مجال الحذف. ولعل الأيسر من ذلك، والأكثر دلالة تقديم بعض الأمثلة على الاستبدالات التي أجرتها في الكلمات والفقرات التي اعتبرتها تحرض على الكراهية. ومن ذلك:

أن كلمة الوطن العربي حذفت من جميع الكتب واستبدلت بـ " البلاد العربية"، وحذفت جميع الجمل المتعلقة بالاحتلال الاستعماري ومقاومة العرب للصليبين، ودفاع صلاح الدين عن فلسطين، واستبدل السؤال "أين يقع قبر صلاح الدين؟" بـ "أين يقع البحر الأبيض المتوسط""، كما استبدلت العبارة " دافع أجدادنا عن البلاد دفاعا مجيداً" بـ "حافظ أجدادنا على القيم الخلقية و سنحافظ عليها كذلك " و" الوطنية أن تعمل لا أن تقول" بـ " العزم أن تعمل لا أن تقول" و " حافظ على وطنك فإن من لا وطن له لا كرامة له" بـ " حافظ على صحتك فإن من لا صحة له لا عقل له"، و" كم رجل قدم نفسه فداء لوطنه" بـ " كم رجل تسرع في كلامه فندم" و"المجاهدون في سبيل الوطن مخلدون" بـ "المتمسكون بحبل الله فائزون"، و" هؤلاء الجنود هم الذين أنقذوا الوطن" بـ " هؤلاء الأصنام هم الذين عبدهم العرب في جاهليتهم" (5).

وتظهر هذه الاستبدالات بوضوح أن ما سعت سلطات الاحتلال إليه لم يكن مجرد "إزالة الكراهية لإسرائيل"، وإنما إزالة كل شعور عند الطالب العربي بالانتماء والاعتزاز الوطني.

ومن الطريف أن بعض المعلومات التي كانت بحاجة إلى حذف أو تعديل في الكتب لم تحذف أو تعدل عند إعادة الطباعة بالرغم من وضوح الخطأ فيها، وذلك لأنها تدخل إلى ذهن الطالب شعوراً منافياً للاعتزاز بالوطن أو احترامه. ومن هذا ما أشار إليه عميد الطلبة السابق في جامعة بير زيت من أنه حتى في العام 1977 كانت هناك في الضفة كتب مدرسية قيد التداول تصف ليبيا بأنها "مملكة تعتمد على رعاية الجمال كمورد للرزق".(6)

ب- القمع والردع : إن الحذف والاستبدال في نصوص الكتب المدرسية هو بالطبع نوع من القمع أو الردع الذي يهدف إلى ما وصفناه من قبل بالتدجين، ولكنه قمع علاقته المباشرة بالأمور المادية، وتبقى القدرة على التفلت من شباكه أكبر من القدرة على التفلت من الردع الذي علاقته بالبشر. وقمع البشر من طبيعة الاحتلال العسكري، ولعله يبلغ بالنسبة إلى من يمارس منهم حياته في قطاع التعليم أشرس درجاته. وهذا بالطبع باستثناء من يعمل منهم في نطاق المقاومة العسكرية. والقمع هنا موجه إلى كلتا الفئتين: الطلاب، والمعلمين ومن يقوم منهم بمسؤوليات إدارية. ويصيبهم في أحيان كثيرة في جسدهم، كالسجن والتوقيف ومنع التنقل والضرب والنفي خارج البلاد، وحتى القتل، كما يصيبهم في دائرة العمل التي يتحركون داخلها، كإغلاق المدارس وإتلاف الوسائل والأجهزة وفرض الضرائب وخفض الرواتب وغير ذلك من الأمور المشابهة.

وسجل الاحتلال الإسرائيلي مليء بمثل هذه الأعمال التي تكاد لاتخلو الصحافة اليومية من أخبارها. ويقول عميد الطلبة السابق في جامعة بيرزيت:" إنه لأمر شبه مستحيل لمن لايغادر الضفة الغربية أن يتصور أن الحياة الأكاديمية يمكن أن تكون خالية من السجون أو المظاهرات والضرب والإغلاق والمضايقات"(7)

و يتحدث عن ذكرياته في تلك الجامعة ويذكر كيف تم في العام 1974 طرد رئيسها الدكتور حنا ناصر معصوب العينين إلى لبنان مع أربعة أشخاص آخرين. وأما الجامعة نفسها فقد تعرضت للإغلاق عدة مرات منذ إنشائها، حتى أن فترات الإغلاق بلغت في عام دراسي واحد (1981/ 1982) ستة أشهر كاملة.( Cool

وكانت فترة مطلع الثمانينات من أصعب ما مرّ بجامعات الضفة؛ فقد تزامنت مع تعيين البروفسير "مناحم ميلسون" أستاذ التاريخ العربي في الجامعة العبرية في القدس حاكماً مدنياً للضفة. وللبروفسر "ميلسون" كتابات عن التاريخ والشخصية العربية يستخلص منها نصائح عن السياسة الملائمة لإسرائيل في تعاملها مع العرب منها:
" إن السياسة العربية المعاصرة تتجاذبها قوتان مستمدتان من التقاليد الإسلامية: قوة رسولية ذات إطار نظري لآلاف السنين تشدّد على الوحدة والمجد العربيين، وقوة الخضوع لأحكام الضرورة، وبما أن السياسة العربية تراوح بين هذين القطبين، يكون الأحرى بإسرائيل أن تستعمل قوة إكراهية تضطر المسلمين إلى اللجوء إلى الخضوع لأحكام الضرورة.(9)
ولم تسلم من سياسة القمع، أو "الخضوع لأحكام الضرورة" سائر الجامعات أو المعاهد والمدارس؛ فجامعة النجاح، كبرى جامعات الضفة من ناحية عدد الطلاب، وأغلقت لمدة ثلاثة أشهر، من 4/6/1983 إلى 1/9/1983، وبعد ذلك مرات أخرى في أوقات مختلفة، منها يوم 30/7/1984 حين أصدر قائد المنطقة الوسطى أمره بإغلاقها لمدة أربعة أشهر اعتباراً من ذلك اليوم حتى 30/11/1984، ومنع أي عمل بداخلها، فضلاً عن منع وصول الطلبة والأساتذة والعاملين فيها خلال هذه المدة مبرراً هذا الإجراء بما أسماه المحافظة على الأمن والاستقرار.(10) كما أن جامعة بيت لحم أغلقت لأكثر من شهر عام 1983.

وفضلاً عن الإغلاق غالباً ما يوجّه القمع للطلاب مباشرة؛ فيحال دون وصولهم إلى المدارس والجامعات، إذ توضع الحواجز ونقاط التفتيش على الطرق، وتسحب منهم بطاقاتهم المدرسية أو أذونات الإقامة، ويهاجمون بالعصي والهراوات وبالقنابل المسيلة للدموع ويعتقلون، وأحيانا يعذبون ثم يطلق سراحهم بدون توجيه تهمه إليهم، ولاسيما عند قيامهم بالتظاهر وأعداد هؤلاء كبيرة جداً حتى يقدر أن عشرة أو خمسة عشر بالمائة على الأقل من طلاب الضفة الغربية قد تم توقيفهم أو اعتقالهم في وقت من الأوقات.(11) وكثيراً ما تحدث الاعتقالات خلال فترات الامتحانات العامة، كما حدث في العام 1983 عندما تم اعتقال 34 طالباً لفترة أسبوع امتدت من 16 إلى 22 حزيران/يونيو في الوقت الذي كانت امتحانات شهادة التوجيهية تعقد، ثم أطلق سراحهم بدون توجيه تهمة إليهم وبدون تفسير.(12)

ولعل الحدث الذي اهتمت له الصحافة العالمية أكثر من سواه هو الأمر العسكري رقم (854) الصادر في السادس من تموز/يوليو 1980؛ بهدف تقييد الحرية الأكاديمية ووضع الجامعات تحت السلطة العسكرية. وحتى ذلك التاريخ لم تكن سلطات الاحتلال تملك مستنداً قانونياً يمكنها من الرجوع إليه لتتدخل في الشؤون الجامعية - كان بإمكانها أن تتدخل عند قيام مظاهرات أو اضطراب الأمن بحجة إعادة الأمور إلى نصابها، وكانت تفعل ذلك استناداً إلى أوامر عسكرية - ولكن تدخلها في الأمور الأكاديمية يحتاج إلى مستندات لم يمكنها اشتراعها، باعتبار أن القوانين الدولية تحظر على سلطات الاحتلال إصدار التشريعات الجديدة.

ولم تكن القوانين الأردنية الموجودة في هذا النطاق كافية؛ فأقدمت على أخذ القانون الأساسي للتربية والتعليم رقم (16) الصادر عام 1964 وأدخلت عليه تعديلات تجيز لها التدخل. وكان القانون الأردني لعام 1964 مختصاً بالتعليم الابتدائي والثانوي، ومعاهد التعليم ما فوق الثانوي "، شريطة أن تكون فترة الدراسة فيها أقل من أربعة أعوام"؛ فوضع كل هذا التعليم تحت إشراف وزارة التربية، بمعنى أنه ترك لمعاهد التعليم التي تقدم برامج لأربع سنوات وما فوق حرية الإدارة الذاتية التي اعتبرها المشرع الأردني شرطاً للحرية الأكاديمية؛ فجاء التعديل في الأمر العسكري رقم (854) يلغي العبارة التي تشترط أن تكون فترة الدراسة أقل من أربعة أعوام مساوياً بذلك بين الجامعات وأية مدرسة أخرى، كما أنه أعطى الضابط المشرف صلاحية الامتناع عن منح الإذن بالتدريس في جميع المدارس والمعاهد (ومنها الجامعات بعد التعديل)، وذلك استناداً إلى اعتبارات النظام العام، وبعد التشاور مع قائد الشرطة في المنطقة ومع الحاكم العسكري المحلي، كما أعطاه صلاحية "إلغاء إذن التدريس الممنوح لكل من أدين بارتكاب جريمة بموجب قانون الأمن، أو لكل من تم وضعه قيد الحجز الإداري". وأدخل الضابط في بند آخر تعديلاً جديدا ينص على أنه لا يسمح للسكان الإسرائيليين أو الأجانب ممن يدخلون المنطقة العمل كمدرسين أو مدراء في أية مؤسسة تعليمية مالم يحصلوا على تصريح شخصي خطي من جانب الآمر العسكري.(13)

ومن الواضح جدا أن هذا الأمر العسكري قصد إلى إخضاع كل شاردة أو واردة متعلقة بالجامعات إلى مشيئة الحاكم العسكري، وذلك بدون تحميله عناء الدفاع عن هذه المشيئة.فحتى الإسرائيليون الذين يدخلون المنطقة، يقعون تحت رحمة التصريح الشخصي الخطي للعمل كمدرسين"، وهو أمر يقطع الطريق على الاستعانة بعرب من فلسطين المحتلة قبل العام 1948 يحملون الجنسية الإسرائيلية، كما أنه جعل الإذن بالتدريس معرضا للإلغاء بمجرد أن يكون حاملة قد وضع " قيد الحجز الإداري" وعندما نتذكر أن الجنود الإسرائيليين مخولون بإيقاف أي شخص إداريا، حتى وبدون الحاجة إلى توجيه أية تهمة إليه أو اتهامه بأية إساءة... فيصبحون بذلك في عداد الموقوفين إداريا تنطبق عليهم أحكام الأمر العسكري"، عندما نتذكر ذلك نتيقن أن الغاية من الأمر العسكري رقم (854) لم تكن أقل من فرض السلطة المطلقة على كل ما يمت إلى الجامعات بصلة، وذلك لأتفه الأسباب.

ولعله بسبب هذا الجموح في الرغبة في التسلط لم يتمكن هذا الأمر العسكري أن يجد طريقة إلى التنفيذ. وقد شاركت في الاعتراض عليه مجموعات من أساتذة الجامعة العبرية أقدمت على مناقشة علنية للأمر ثم أعلنت رأيها بشكل شهادة توصي بسحب الأمر (854) وإبطاله، لأنه يفتح الباب أمام انتهاك الحرية الأكاديمية.(14)
ولكن بالرغم من تجميد هذا الأمر؛ سعت سلطات الاحتلال إلى بلوغ أهدافها عن طريق آخر، ( مع العلم بأن الأمر جمد ولم يبطل، ويبقى حتى الآن معلقا يمكن إحياؤه)؛ ذلك أنه بعد وقت قصير عادت هذه السلطات ففرضت على كل " أجنبي يتقدم بطلب إذن عمل للتعليم أن يوقع تعهدا ينفي دعمه لمنظمة التحرير الفلسطينية ويتعهد بعدم تقديم اية مساندة لها، أو لمنظمات " عدائية" مثلها. و" الأجنبي" هنا يعني أي شخص لا يحمل بطاقة الضفة الغربية، بمن فيهم أبناء الضفة الذين كانون في الخارج عندما أعطيت هذه البطاقات في حزيران/ يونيو 1967.
ووفقا لهذا التعريف فإن ربع الأساتذة في جامعة بيرزيت كانوا " أجانب" وفي جامعة النجاح كان 21 أستاذًا من أصل 28 أستاذا ممن يحملون هويات أجنبية في العام 1982، من مواليد الضفة.(15)

وأعلنت سلطات الاحتلال عن عزمها على فرض التوقيع على وثيقة التعهد ابتداء من مطلع العام الدراسي 1982/1983، الأمر الذي أثار موجة احتجاج واسعة في صفوف الأساتذة كان من نتيجتها طرد ثمانية عشر أستاذا من جامعة النجاح إلى الخارج ( إلى الضفة الشرقيةو/ أو لبنان) كان بينهم رئيس الجامعة، الدكتور منذر صلاح ونائبه، وعميدان، وأربعة رؤساء دوائر علمية، كما أمر عشرة من الأساتذة غير الرهبان في جامعة بيت لحم ( التي يديرها جماعة الفرير من الرهبان المسيحيين) بالتوقف عن التدريس، وطرد واحد من الفنيين العاملين في المختبر. وفي جامعة بير زيت طرد ثلاثة أساتذة، ثم عدل الأمر إلى منعهم من التدريس، لكن بالرغم من هذا، لم تتوقف حملات الاحتجاج، وانضم إليها بعض أساتذة الجامعات في ( إسرائيل)، وانتهى الأمر في نهاية المطاف إلى إدخال بعض التعديلات على وثيقة التعهد وجعلها جزءًا من الطلب الذي يتقدم به المستدعي للحصول على إذن عمل.(16)

ج- نتائج عامة: معظم الأمثلة عن أعمال القمع والردع التي قدمناها كانت تدور في نطاق الجامعات؛ لأن الجامعات احتضنت أكثر من أية مؤسسات شرعية أخرى، ربما باستثناء المجالس البلدية، الحلم والأمل السائدين في المناطق المحتلة بقيام إرادة وطنية مستقلة على أرض فلسطين في يوم من الأيام؛ فهذه نشأت في الأساس كمؤسسات خاصة ومستقلة، وبقيت تكافح بعناد دفاعا عن الخصوصية والاستقلال،؛ولهذا السبب عينه تظهر عليها آثار القمع والردع أكثر مما تظهر على التعليم ما قبل الجامعي.
ولا يعني هذا أن التعليم ما قبل الجامعي لم يقع تحت المطرقة، أو أن مقص الرقيب لم يدخله، فلقد حدث هذا كثيرا كما أسلفنا، وبشكل واسع، إلا أن ما أصاب الجامعات كان أكثر إثارة للانتباه لما تشغل هذه من موقع متميز في حياة الناس.
وكانت السياسة المتبعة على صعيد التعليم ما قبل الجامعي هي نفسها: الإهمال والامتناع عن العمل في الحالات التي تدعو إلى التحسين- جنبا إلى جنب مع الردع عندما تتطور الأمور في اتجاه لا ترغب فيه سلطات الاحتلال. وبإمكاننا أن نشرح هذه السياسة في ضوء الأرقام.

الجدول رقم (5) مقارنة تزايد أعداد الطلاب قبل الاحتلال الإسرائيلي وبعده في المملكة بكاملها وفي الضفة وحدها ( الأعداد بالمئات)

قبل الاحتلال : المملكة بكاملها ( بضفتيها)
	رياض الأطفال وابتدائي	الزيادة السنوية(%)	متوسط وثانوي	الزيادة السنوية(%)	المجموع	الزيادة السنوية(%)
1956/1957	2.086	-	441	-	2.527	-
1960/1961	2.245	1.9	570	7.3	2.815	2.8
1963/1964	2.859	9.1	822	14.7	3.681	10.3
قبل الاحتلال : الضفة الغربية فقط
1956/1957	1.160	-	275	-	1.435	-
1960/1961	1.148	-0.3	327	4.7	1.475	0.7
1963/1964	1.361	6.2	439	11.4	1.800	7.4
بعد الاحتلال المملكة بكاملها (الضفة الشرقية فقط)
1977/1978	4.285	-	759	-	5.044	-
1980/1981	4.740	3.5	2.524	77.5	4.264	14.7
1982/1983	4.960	2.1	2.754	4.6	7.714	3.1
بعد الاحتلال: الضفة الغربية فقط
1977/1978	1.586	-	797	-	2.383	-
1980/1981	1.735	3.1	899	4.3	2.634	3.5
1983/1984	1.884	2.1	925	1.0	2.769	1.7

*إحصاءات ما قبل الاحتلال مجمعة من التقارير السنوية الصادرة عن وزارة التربية والتعليم في المملكة الأردنية الهاشمية للسنوات المذكورة في الجدول، وكذلك إحصاءات المملكة (الضفة الشرقية) بعد الاحتلال. وأما إحصاءات الضفة بعد الاحتلال فمأخوذة من النشرات الإحصائية التعليمية للضفة الغربية وقطاع غزة الصادرة عن منظمة التحرير الفلسطينية، المكتب المركزي للإحصاء، دمشق للسنوات المذكورة في الجدول.

ونقدم الدليل في الجدول رقم (5) وهو دامغ ومثير، إذ يعطي الجدول معدلات الزيادة في أعداد الطلاب في فترتين زمنيتين، واحدة قبل الاحتلال الإسرائيلي والثانية بعده. وفي القسم المتعلق بما قبل الاحتلال، عندما كانت الضفة الغربية جزءًا من المملكة الأردنية، وضعنا الأعداد جنبا إلى جنب مع الأعداد عن المملكة بكاملها، ثم انتقلنا في القسم الثاني إلى ما بعد الاحتلال ووضعنا الأعداد عن الضفة المحتلة جنبا إلى جنب مع الأعداد عما تبقى من المملكة الأردنية، أي الضفة الشرقية فقط. وقد اخترنا للجدول السنوات البعيدة نوعا ما عن سنوات الحرب؛ لكي لا تتأثر الزيادة بنزوح الطلاب سلبا أو إيجابا.

أننا نجد في الجدول رقم (5) أن نصيب الضفة الغربية قبل الاحتلال كان أقل من نصيب المملكة بكاملها، ولا سيما على مستوى التعليم المتوسط والثانوي. وقد أشرنا إلى هذا من قبل عند حديثنا عن فترة ما بين نكبة اغتصاب فلسطين وكارثة حرب 1967.

ولكن بالرغم من هذا؛ نلاحظ أن نصيب الضفة لم يكن قليلا مطلقا، وأن الزيادة بلغت معدل 11.4% في السنة على مستوى التعليم المتوسط والثانوي في السنوات الثلاث 196/1961-1963 -1964.

وعندما ننتقل إلى فترة ما بعد الاحتلال، نجد أن نصيب الضفة الغربية كان أفضل في السنوات الثلاث الأولى ( بين 1977/1978-1980/1981) مما كان عليه قبل الاحتلال، ولكن على مستوى التعليم الابتدائي فقط، وفي فترة السنتين التاليتين ( 1980/1981-1982/1983 ) انخفض كثيرا عما كانت عليه الحال قبل الاحتلال. والأهم من هذا هو الانخفاض الكبير جدا الحاصل في التعليم المتوسط والثانوي في مقابل ما كانت عليه الحال قبل الاحتلال، وكذلك في مقابل الزيادة الهائلة في التعليم المتوسط والثانوي في الضفة الشرقية، ولاسيما في السنوات الثلاث الأولى بين 1977/1978 و1982/1983.

وليست المقابلات والمقارنات المدرجة هنا بين الضفة المحتلة عام 1967 وفلسطين المحتلة قبل 1967، وهي لا تقارن بين نصيب العرب ونصيب اليهود، كما فعلنا من قبل، بحيث تثير اعتراض المتعصبين من الكتاب اليهود الذين يقولون بأنه لا تجوز مقابلة العرب بالعرب. وهذا بالتمام ما تنطوي عليه المعلومات في الجدول إذ أنها تأخذ العرب وتقارن بين وضعهم الراهن وبين ما كان عليه وضعهم قبل الاحتلال، ثم حالة من هم واقعون تحت الاحتلال وحالة من هم خارجه، والنتائج دامغة ومثيرة.(17)
ثم إن الأعداد القليلة جدا من الطلاب التي يتسنى لها الوصول إلى التعليم الثانوي تجد أن أنواع الاختصاصات المفتوحة أمامها نادرا مات شمل التعليم المهني أو الفني، وأنها في معظمها من النوع الأكاديمي العام.

ومرة ثانية نقدم الدلائل على ما نقول بإجراء المقارنة مع الوضع في الضفة الشرقية، فنستعرض في الدول رقم (6) أعداد الطلاب الذين تقدموا إلى امتحانات الشهادة التوجيهية والناجحين منهم، موزعين حسب الاختصاص في المناطق الثلاث: الضفة الغربية، وقطاع غزة، والمملكة الأردنية ( الضفة الشرقية).
وبالرغم من أن نسبة الطلاب في التعليم المهني قليلة في المملكة، أي في الضفة الشرقية( إذا ما قيست بنسبة الطلاب في(إسرائيل) مثلا، إذ تبلغ حوالي نصف المجموع) فإنها في المملكة أكثر بما يراوح بين مرتين وثلاث مرات مما هي عليه في الضفة الغربية أو في قطاع غزة المحتلين.ولن نخوض طويلا في مسألة الحاجة إلى التعليم المهني والنقص الكبير في هذا الميدان في المناطق المحتلة بشكل خاص.

ويكفينا ما يشهد به أحد المربين الفلسطينيين الذين عانوا الكثير من مصاعب الاحتلال حين يقول، بأن:" المدرسة الرسمية المهنية الوحيدة في الضفة الغربية والمزودة بتجهيزات معقولة هي تلك التي أسستها الحكومة الأردنية قبل الاحتلال في مدينة نابلس".

ثم يضيف أنه:
" في العام 1977 تبرع أحد وجهاء الضفة الغربية من رام اله السيد خليل أبو ريا، ببناء كبير للبلدية؛ فقررت هذه أن تستعمله لإنشاء معهد بوليتكنيك، وكانت الأموال متوفرة وكذلك المهارات العلمية. ولكن الحاكم العسكري اعترض على المشروع،واقترح أن يستعمل البناء كمدرسة ثانوية أكاديمية،ورفض مجلس البلدية باعتبار أن هناك نحو ثماني مدارس من هذا النوع في منطقة رام الله.

ويعقب المربي الفلسطيني على ذلك بالقول:
" ويقف الآن المبني الذي وهب ليستعمل كمدرسة مهنية بدون استعمال، وليس في رام الله أية مدرسة مهنية، والأنكى من ذلك أنه لم يعد هناك اليوم في رام الله مجلس بلدية".(18)
ويبقي أن نؤكد هذا الكلام فنقول: إن التعليم الزراعي هو الاختصاص الأكثر تأثرا بالإهمال حتى أن عدد الطلاب الذين يدخلون هذا الميدان على المستوى الثاني يكاد لا يتجاوز عدد الأيام في الشهر الواحد.(19) وكأن هناك إمعانا في سلخ الناشئة الفلسطينية على أرضهم جسدا وروحا.

الجدول رقم (6) أعداد الطلاب المتقدمين إلى امتحانات التوجيهية في كل من الضفة الغربية وقطاع غزة والمملكة الأردنية الهاشمية (الضفة الشرقية) مع أعداد الناجحين منهم وتوزيعهم حسب الاختصاص من 1977/1978 إلى 1983/1984

1977/1978
	الضفة الغربية			غزة			المملكة العربية الهاشمية
	المتقدمون	الناجحون	(%)	المتقدمون	الناجحون	(%)	المتقدمون	الناجحون	(%)
أدبي	5.249	3.164	60.5	3.882	22.495	53.4	10.853	7.614	49.2
علمي	2.564	1.926	36.8	2.635	2.177	46.6	8.758	6.397	41.3
مهني	227	139	2.7	-	-	-	2.101	1.475	9.5
المجموع	8.040	5.229	100	6.517	4.672	100	21.712	15.486	100
1980/1981
أدبي	7.480	4.957	60.3	3.154	2.089	52.6	20.903	11.889	50.9
علمي	3.851	3.030	36.9	2.337	1.698	42.8	13.171	9.961	42.6
مهني	406	230	2.8	205	182	4.6	2.310	1.516	6.5
المجموع	11.737	8.217	100	5.696	3.969	100	36.384	23.366	100
1983/1984
أدبي	9.250	5.191	61.4	2.256	1.672	39.0	27.598	11.011	47.3
علمي	3.968	2.938	34.7	3.993	2.384	55.6	14.766	9.762	41.9
مهني	482	331	3.9	246	230	5.4	4.584	2.497	10.8
المجموع	13.700	8.460	100	6.495	4.286	100	46.948	23.270	100

المصدر: إحصاءات الضفة الغربية وقطاع غزة مجمعة من النشرات الإحصائية التعليمية للضفة الغربية وقطاع غزة الصادرة عن منظمة التحرير الفلسطينية، المكتب المركزي للإحصاء، دمشق، وأما إحصاءات المملكة الأردنية الهاشمية فمأخوذة من التقرير الإحصائي السنوي التربوي لعام 1983/194 الصادر عن وزارة التربية الأردنية.

المصادر و المراجع
1-Sarah Graham –brown Education Repression and Liberation p.62
2- رجا شحادة وجوناثان كتاب، الضفة الغربية و حكم القانون، ص18.
3-جوناثا فلسطينية، تحليل للأمر العسكري الإسرائيلي رقم 854..."، شئون فلسطينية، ص154.
4-نجلاء نصير بشور، "تغيير المناهج المدرسية في الضفة الغربية....."، ص229.
5- المصدر نفسه، ص233-236.
6-unir Fasheh "Impact On Education".p.301
7- المصدر نفسه، ص310.
8- OlgKapeliouk "The Palestinian Universities under Occupation" P.88.
9- M.Milson "How to Make Peace with the Palestine".
10- مجلة رسالة المعلم الأردنية، ص39، نقلا عن جريدة الفجر 30/7/1984.
11- Kapeliouk "The Palestinian Universities…"
12- Graham-brown Education….p.74.
13- نصوص هذه التعديلات مأخوذة من شؤون فلسطينية، العدد 127، حزيران /يونيو 1982.
14- ترجمة هذه الشهادة – التقرير، منشورة في شؤون فلسطينية، العدد127، حزيران /يونيو 1982.
15- Graham-Brown Education……..P.93.
16- المصدر نفسه، ص 95.
17- تحمل الصحف ووكالات الأنباء أحيانا أخبارا هي أيضا دامغة ومثيرة، ولكنها تثير في الوقت نفسه الشكوك في صدق النوايا. من هذا القبيل ما نشر في صحيفة النهار البيروتية بتاريخ 14 أيار/ مايو 1986 نقلا عن وكالة رويتر في القدس بأن مراقب حسابات الدولة الإسرائيلي وجه " انتقادا حادا إلى السلطات بسبب الأسلوب الذي تحكم به 1.3 مليون فلسطيني يعيشون في الضفة الغربية وقطاع غزة. وفي تقرير سنوي أعلن أول من أمس قال المراقب إن مدارس الضفة الغربية تعاني ازدحاما شديدا مع وجود ما يراوح بين 50 و60 تلميذا فلسطينيا في حجرة دراسية واحدة".
Fasheh Impact on.."P.304 -18
19- بلغ عدد الطلاب المتقدمين إلى امتحان الشهادة الثانوية الزراعية في الضفة الغربية عام 1977/1978، 23 طالبا من مجموع بلغ 9.661 في مقابل 201 طالبا في الضفة الشرقية من مجموع 21.712، وأما في العام 1982/1983 فقد ارتفع هذا العدد في الضفة الغربية إلى 25 طالبا من مجموع 13.873 مقابل انخفاض في الضفة الشرقية على 105 من أصل 45.808 طلاب.

التعليم في قطاع غزة بين عامي 1948-1967

بعد أن استقر حوالي (200) ألف فلسطيني في قطاع غزة، برزت المبادرات من عدد من المعلمين المتطوعين لفتح مدارس وصفوف في أماكن تجمع اللاجئين، وكانت هذه المدارس بدون معالم.

وقد عملت الإدارة المصرية ووكالة الغوث الدولية على تحسين أوضاع القطاع في جميع النواحي وخاصة النواحي التعليمية، حيث كانت مستويات الأوضاع التعليمية في بداية فترة الإدارة المصرية متدنية، واستطاعت تحقيق الأهداف العامة والتي رسمتها للتعليم التي يمكن تلخيصها فيما يلي:

1- شمولية التعليم العامة: ويمكن القول أن هذا الهدف تحقق حيث ارتفعت نسبة الطلبة لمجموع السكان من حوالي 6.4% في عام 1948 إلى 21.6% في عام 1967.

2- إعداد الفرد من أجل كسب العيش، وذلك عن طريق تهيئة المدارس الثانوية لكل من يرغب في الالتحاق بها.

3- تحقيق النمو الكامل للفرد إلى أقصى طاقاته وإمكانياته؛ ما يؤدي إلى التقدم الاجتماعي والاقتصادي.

بعض الملامح التعليم في فترة الإدارة المصرية:

1- كان التعليم مجانياً لجميع المراحل، وكانت الكتب توزع مجاناً على الطلبة سواء في المدارس التابعة للإدارة المصرية، أو في مدارس وكالة الغوث الدولية.

2- كانت المناهج المقررة مصرية في جميع المراحل التعليمية، مع بعض التعديلات البسيطة في مادتي التاريخ والجغرافيا في المدارس التابعة للإدارة المصرية والمدارس التابعة لوكالة الغوث الدولية.

3- شهدت فترة الإدارة المصرية اهتماماً في تعليم الفتاة وقد بلغت نسبة الطالبات إلى الطلاب في عام 1967م حوالي 48%؛ بينما كانت هذه النسبة في عام 1948م حوالي 18%؛ الامر الذي يعني ارتفاع نسبة الطالبات ارتفاعا كبيراً إذا ما قورن بفترة الانتداب البريطاني علي فلسطين، أو بعام 1948 وهو عام النكبة.

4- شهدت المدارس تزايداً في أعدادها، وذلك بفضل جهود الحكومة المصرية ووكالة الغوث الدولية.

كما سعت الإدارة المصرية إلى تجهيز المدارس بجميع ما تحتاج إليه من كتب ومختبرات ووسائل إيضاح.

5- التعليم العالي: اقتصر التعليم في قطاع غزة خلال الإدارة المصرية على التعليم العام بمراحله المختلفة: الابتدائية، والإعدادية، والثانوية، بالإضافة لوجود معهد لإعداد المعلمين، ولم تكن في قطاع غزة جامعات.

ولتعويض هذا النقص؛ فتحت الدولة المصرية أبواب جامعتها ومعاهدها العليا أمام الطلبة والطالبات الراغبين في مواصلة تعليمهم العالي، وكان تعليمهم في الجامعات المصرية مجاناً.

واقع التعليم الفلسطيني في ظل السلطة الوطنية الفلسطينية

نشأت السلطة الوطنية الفلسطينية في أعقاب اتفاقية أوسلو، التي عقدت في عام 1993 بين إسرائيل ومنظمة التحرير الفلسطينية، وكان أول عمل قامت به هو تسلّم مسؤولية التعليم في الضفة الغربية وقطاع غزة، وتسلمت وزارة التربية والتعليم بنية تعليمية مهدمة؛ إذ لم يعنَ الاحتلال بالتعليم ومؤسساته؛ ولذلك قامت الوزارة بجهود في كافة الاتجاهات، كبناء المدارس الجديدة، وترميم المدارس القديمة، وبناء صفوف إضافية، وتعيين الكوادر التعليمية اللازمة، وتعيين المعلمين، وتطوير المناهج، وفتح المديريات الجديدة، والاهتمام بالتقنيات التربوية؛ فزاد عدد المعلمين والشُعَب والمدارس.

ولعل أبرز إنجازات الوزارة: وضع نظام جديد لامتحانات الثانوية العامة، وإصدار شهادات الثانوية العامة الفلسطينية، والاهتمام بالطلبه وتشجيعهم وتكريم الأوائل منهم؛ فأصبحت الحياة التعليمية في فلسطين أفضل مما كانت عليه.

وبذلك حققت السلطة الفلسطينية تطورًا كميًا، إضافة إلى تحقيق قفزة على المستوى النوعي؛ فقامت ببناء المنهاج الفلسطيني الذي يساير الخصوصية الفلسطينية، ويعبر عن احتياجات الطلبة الفلسطينيين ومتطلبات مجتمعهم، ويوحد النظام التعليمي الفلسطيني، ويحل مسألة الازدواجية في الضفة وغزة؛ وذلك بإعداد كتب تضم بين طياتها المنهاج الفلسطيني، وفق الرؤية الفلسطينية؛ وأصدرت أدلة مرافقة للمعلمين.

كما أدخلت السلطة الوطنية الفلسطينية عدة تعديلات منها: إدخال اللغة ا?نجليزية من الصـف ا?ول ا?ساسـي، وتعلـيم التكنولوجيـا، والنشاط الحر، والتربية المدنية والتربية الوطنية.

وقد أظهر تقرير أصدرته وزارة التربية والتعليم، حول الواقع التربوي للعام الدراسي الماضي 2011-2012 أن عدد المدارس بلغ في الأراضي الفلسطينية 2707 مدارس، بواقع: 2019 مدرسة في الضفة الغربية، و688 في قطاع غزة؛ حيث بلغ عدد المدارس التي تشرف عليها الحكومة 2005 مدارس، و343 تشرف عليها وكالة الغوث الدولية، و359 يشرف عليها القطاع الأهلي والخاص. ويوضح هذ التقرير الزيادة الكبيرة التي طرأت على عدد المارس؛ حيث كان عددها 1474 مدرسة عام 1994/1995 (حين استلام السلطة الوطنية الفلسطينية للتعليم).

و يوضح هذا الجدول الزيادة في عدد المدارس من عام 1994 (وهو العام الذي استلمت فيه وزارة التربية التعليم مسؤولياتها)، إلى عام 2012.

أعداد المدارس ورياض الأطفال حسب المنطقة والمرحلة 1994/1995-2011/2012

المنطقة والعام الدراسي	رياض الأطفال	مدارس
المنطقة والعام الدراسي	رياض الأطفال	أساسية	ثانوية*	المجموع
فلسطين	-
1994/1995	436	1 141	333	1 474
1996/1995	532	1 098	372	1 470
1997/1996	705	1 118	414	1 532
1998/1997	789	1 157	454	1 611
1999/1998	823	1 204	487	1 691
2000/1999	843	1 259	508	1 767
2001/2000	811	1 316	519	1 835
2002/2001	806	1 364	554	1 918
2003/2002	758	1 404	602	2 006
2004/2003	847	1 462	647	2 109
2005/2004	901	1 497	695	2 192
2006/2005	935	1 537	740	2 277
2007/2006	945	1 563	774	2 337
2008/2007	972	1 615	815	2 430
2009/2008	..	1 635	853	2 488
2010/2009	..	1 697	880	2 577
2011/2010	..	1 747	905	2 652
2012/2011	..	1 792	915	2 707

وتشير معطيات وزارة التربية والتعليم إلى أن معدلات التحاق الطلبة بالتعليم الأساسي حققت قفزة كمية كبيرة منذ قيام السلطة الوطنية الفلسطينية،مع التحسن الذي طرأ على مدخلات العملية التعليمية من حيث الأبنية والتجهيزات وإعداد المعملين ومستوى تأهيلهم، إضافة إلى تحسن مستويات المعيشة.

وقد تم إدخال العديد من التحسينات على التعليم؛ حيث تم تزويد المدارس بالمختبرات، وتم تطوير المكتبات، والاهتمام بالأنشطة اللامنهجية.
وقد عملت السلطة على تطوير التعليم العام وتحسين نوعيته، وتحقيق معايير الجودة فيما يتعلق بالتعليم الجامعي؛ فقد عملت -من خلال وزارة التربية- جاهدة لتدريب المعلمين وتأهيلهم؛ لخلق قاعدة تربوية قادرة على الأخذ بيد أطفال فلسطين لمجاراة تطورات العصر الحديث، عصر المعلومات المتسارعة والتكنولوجيا الحديثة؛ فعملت على إدخال الحاسوب الى المدارس، وأصبح لديها أكثر من 1200 مختبر حاسوب يستخدمها الطلبة؛ وتم ربط بعض هذه المدارس بشبكة المعلومات العالمية "الانترنت".

وفي استمرار لهذه الجهود؛ تبنت خطة لتدريب جميع المعلمين الفلسطينيين في دورات مستمرة لرفع كفاءتهم وأدائهم؛ وتعمل حالياً على تنفيذ استراتيجية تدريب وتأهيل المعلمين بالتعاون مع الجامعات.

أما في المجال المهني والتقني؛ فقد تبنت الوزارة إستراتيجية تشمل تطوير نظام التعليم والتدريب المهني والتقني والمصادر البشرية، وتطوير الموارد المادية والمناهج والأنظمة والتشريعات المتعلقة بالتعليم المهني؛ حيث تم زيادة عدد المدارس الصناعية وزيادة التخصصات فيها.

كما تولي السلطة الوطنية، ممثلة بوزارة التربية والتعليم، اهتمامًا بالغًا بقضية التعليم ما قبل الخدمة، عن طريق إيجاد نوع من التعاون والتواصل بين وزارة التربية والتعليم من جهة، والمؤسسات الفلسطينية والجامعات وكليات المجتمع من جهة أخرى؛ وذلك لوضع سياسة واضحة وقابلة للتطبيق، واعتماد برامج وشروط محددة في مجال تأهيل المعلمين. وعلى ضوء تحقيق هذه البرامج يتم إعطاء الترخيص بمزاولة المهنة كما هو الحال في باقي المهن الراقية؛ ويبني الاعتماد على مجموعة من المعايير التي توجد لها محكات واضحة تتفق عليها أطراف العملية (الحكومات، والجامعات أو كليات التربية، والمعلمين بمنظماتهم المختلفة).

وفي ظل السلطة الوطنية تم تأسيس مركز لتطوير المناهج الفلسطينية، عبر توصية تبنتها ندوة التعليم الأساسي الفلسطيني التي عقدت في اليونسكو عام 1990، وتبنى هذه التوصية "مؤتمر التعليم الثانوي" الذي عقد في القدس بمشاركة مجلس التعليم العالي واليونسكو وطواقم الفرق الوطنية لمشروع "توحيد المناهج الفلسطينية" عام 1993؛ ومتابعة لاتفاقية دولية أبرمتها اليونسكو مع وزارة التربية والتعليم عام 1994 تحدد بموجبها إنشاء مركز تطوير المناهج الفلسطينية.

أما بالنسبة للتعليم العالي؛ فقد أولت السلطة الوطنية اهتمامًا كبيرًا به؛ حيث تم إنشاء جامعات جديدة، وفتح كليات وتخصصات جديدة في بعض الجامعات، وتحويل بعض الكليات إلى جامعات، مثل: جامعة فلسطين التقنية، وجامعة الأقصى؛ وتم فتح فروع لجامعة القدس المفتوحة في جميع المدن الفلسطينية.

واهتمت السلطة الوطنية بالتعليم المهني؛ حيث تم تخصيص كليات لتعليم المهن المختلفة؛ مثل كلية هشام حجاوي التابعة لجامعة النجاح الوطنية في مدينة نابلس، وقامت الوزارة بالتعاون مع الجامعات بإنشاء وحدة لإقراض الطلبة للتخفيف من أعباء الدراسة. وقد تم إنشاء "الهيئة الوطنية للاعتماد والجودة في التعليم العالي" في عام 2002 كهيئة حكومية شبه مستقلة تحت مظلة وزارة التعليم العالي، وتعمل بالتشارك مع مؤسسات التعليم العالي الفلسطينية على ضمان وتحسين نوعية التعليم العالي من خلال تطوير وتنفيذ معايير الترخيص والاعتماد والتقييم التي تخدم الوضع في فلسطين، وتلبي متطلبات المعايير الدولية ؛ فهي المرجع الوطني والجهة الرسمية في فلسطين، المنوط بها منح التراخيص لمؤسسات التعليم العالي والاعتمادات لبرامجها، ووضع المعايير الأكاديمية والتعليمات ذات العلاقة.

عملت وزارة التعليم العالي ومنذ نشأتها عام 1996م من أجل النهوض بالتعليم العالي في فلسطين بكافة الوسائل المتاحة، ومن أجل مساعدة الطلبة في اختيار التخصص والجامعة / الكلية المناسبة ؛ قامت وزارة التعليم العالي باعداد نشرة تعريفية بالجامعات والكليات الفلسطينية؛ بحيث تتضمن هذه النشرة معلومات عن أسس القبول والتسجيل في مؤسسات التعليم العالي، وأسس تصديق ومعادلة الشهادت، وسياسة الوزارة من حيث الإشراف على صندوق الإقراض والمنح الدراسية والمساعدات التي تقدمها الوزارة للطلبة. كما توفر النشرة مرجعية عن مؤسسات التعليم العالي (الجامعات والكليات) من حيث اسم مؤسسة التعليم العالي، وعنوانها، وكيفية الالتحاق بها، وطبيعة التخصصات المعتمدة التي توفرها، والدرجات العلمية التي تمنحها، ورسوم الساعات المعتمدة لكل كلية، ورسوم التسجيل الفصلية.

واهتمت الوزارة بإصدار الإحصائيات السنوية والدراسات الخاصة بالتعليم العالي وإعداد الطلبة والتخصصات وكل المعلومات المتعلقة بالتعليم العالي.

وهذه معلومات عن المستجدات في التعليم العالي في عهد السلطة الوطنية والتطورات التي حصلت عليه:

جامعة القدس المفتوحة: توسعت وفتحت فروعًا لها في كل المدن الفلسطينية، وعمدت إلى توفير المباني الخاصة بها وامناسبة لطبيعة وظيفتها بعد أن كانت تعتمد على المباني المستأجرة في بداية تأسيسها.

جامعة النجاح الوطنية: شهدت جامعة النجاح الوطنية قفزة نوعية سواء بتوسها من حيث المباني فأقامت حرمها الجديد المسمى "بالأكاديمة" وكلية هشام حجاوي، وفتحت العديد من الكليات الجديدة والأقسام الجديدة منها:

كلية الطب البشري: أنشئت هذه الكلية في العام الدراسي 1999/2000؛ وذلك انطلاقًا من القناعة بالأهمية القصوى لوجود كلية طب في فلسطين تتولى مسؤولية التعليم الطبي ورعايته في مختلف مراحله، ورفع مستوى الأداء المهني، ووضع برامج التعليم الطبي المستمر، ولتصبح قاعدة للبحث العلمي.

كلية الطب البيطري: عمدت جامعة النجاح الوطنية إلى إنشاء كلية الطب البيطري في العام 2000/2001؛ وذلك نتيجة للاهتمام المتزايد في مجال القطاع الزراعي والحيواني، ونتيجة لتأثير أمراض الحيوان على الإنسان؛ فوفرت البنية التحتية التي تحتاجها الكلية؛ حيث تأتي مكملة لكلية الزراعة/ خضوري، ووفرت المزارع والمختبرات، إضافة إلى توفير أعضاء الهيئة التدريسية.

كلية الصيدلة: تعتبر كلية الصيدلة من الكليات العلمية الحديثة نسبيًا في جامعة النجاح الوطنية؛ حيث تم تأسيسها في العام الدراسي 1994-1995. وتهدف الكلية إلى رفع مستوى التعليم الصيدلاني والبحثي، وتقديم الخدمات إلى المجتمع المحلي عن طريق التعاون الوثيق بين الكلية والمؤسسات الطبية والصيدلانية المختلفة، ولقد استطاعت كلية الصيدلة أن تسد فراغًا كبيرًا في علوم الصيدلة بدا أثره واضحًا"؛ ويرجع ذلك إلى أن كلية الصيدلة كلية جامعية ذات مستوى أكاديمي وطني رفيع، أنشئت لخدمة جميع فئات شعبنا الفلسطيني الذي عانى الأمرين في سبيل رفعة أبنائه الطلبة.

كلية تكنولوجيا المعلومات: بادرت جامعة النجاح في العام 2001/2002 ومن أجل تحقيق قفزة نوعية في تطوير قطاع تكنولوجيا المعلومات؛ إلى إنشاء "كلية تكنولوجيا المعلومات"، وحصلت على اعتماد لها من "وزارة التعليم العالي والبحث العلمي"، وتمنح الكلية درجة البكالوريوس في ثلاثة تخصصات: علوم الحاسوب CS، أنظمة المعلومات الإدارية MIS، نظم المعلومات المحوسبة CIS.

كلية البصريات: تأسّست كليّة البصريات في العام 2004، وهي الكلية الوحيدة في فلسطين التي تمنح درجة البكالوريوس في البصريات؛ والوحيدة في الوطن العربي العضو في المجلس العالمي للبصريات.

كلية القانون: أسست كلية القانون في بداية العام الجامعي سنة 1995، وجاء إنشاؤها ضمن إطار فلسفة خدمة المجتمع الفلسطيني، وذلك بعد إقامة مؤسسات السلطة الوطنية الفلسطينية.

جامعة بيرزيت: شهدت جامعة بير زيت كغيرها من الجامعات الفلسطينية تطورا لافتاً سواء على صعيد المباني وافتتاح الكليات والاقسام وبرامج الدراسات العليا، فعلى صعيد المباني في عام 1998أنشىء مبنى العيادة الطبية (عزيز شاهين) بمساحة تبلغ 663 متر مربع، ومبنى معهد الحقوق في نفس العام بمساحة تبلغ 1,630 متر مربع، وفي عام 1999 أنشىء مبنى الشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم بمساحة تبلغ 3,035 متر مربع، ومركز ديانا تماري صبّاغ الذي أنشىء عام 1999 ، حيث تبلغ مساحته 1855 متر مربع، وفي عام 2002 أنشئت ورشة الصيانة بمساحة تبلغ 340 متر مربع، وفي عام 2004 أنشىء ملعب منير عطالله لكرة القدم ومضمار ألعاب القوى ( 80 م 50 xم)، بالاضافة إلى مبني إسكان الطالبات والعاملين وتبلغ مساحته 5250 متر مربع وفي عام 2007 تم انشاء مبنى عزيز شاهين - كلية الآداب بمساحة إجمالية تبلغ 6700 متراً مربعاً، وفي عام وفي العام 2008 أنشىء مبنى مركز نجاد زعني للتميز في تكنولوجيا المعلومات بمساحة اجمالية 1220 مترا مربعا، و مبنى سعيد خوري لدراسات التنمية بمساحة تبلغ 3611 متر مربع، وفي عام 2009 أنشىء مبنى الادارة الجديد بمساحة تبلغ 1934 متر، و مبنى كلية التمريض والمهن الصحية المساندة بمساحة تبلغ 5000 متر مربع، وفي عام 2010 أنشىء ملحق مبنى معهد الحقوق بمساحة اجمالية مقدارها 1235 متر مربع.

أما على صعيد الأكاديمي فقد تأسست العديد من الكليات منها:

كلية الحقوق والإدارة العامة: تأسست كلية الحقوق والإدارة العامة عام 2004؛ بهدف تزويد المجتمع الفلسطيني بحاجته من الخريجين المهنيين المؤهلين للعمل في مؤسسات القطاع العام والخاص، وتضم الكلية الدوائر التالية:

1. دائرة القانون.

2. دائرة الإدارة العامة.

3. دائرة العلوم السياسية.

كلية تكنولوجيا المعلومات: تأسست كلية تكنولوجيا المعلومات عام 2006م لمواكبة التقدم والتطور في مجال تكنولوجيا المعلومات؛ وذلك عن طريق استثمار الموارد البشرية والتقنية المتوفرة في الجامعة؛ لخلق البيئة المناسبة للبحث، والتأثير في هذا المجال.

كلية التمريض والمهن الصحية المساندة: تأسست كلية التمريض والمهن الصحية المساندة عام 2008 بهدف بناء قدرات بشرية في مجالات التمريض والمهن الصحية المساندة؛ للمساهمة في رفع المستوى المهني، وتطوير البحث العلمي، في هذه المجالات؛ لدعم التنمية الشاملة في فلسطين والمنطقة، تضم الكلية الدوائر التالية:

1- دائرة التمريض.

2- دائرة التغذية والحمية.

جامعة القدس: منذ عام 1994م تسارع تقدم مستوى الجامعة الأكاديمي حتى وصلت حسب ترتيب عام 2009 على ثاني أفضل جامعة فلسطينية وأول جامعة على مستوى الضفة الغربية. تميزت جامعة القدس بادخال تخصصات جديدة ومتقدمة مثل التخصصات في علوم النانو وعلوم التنمية والقانون. وتمتلك الجامعة العديد من المؤسسات والمعاهد داخل مدينة القدس وفي الضفة الغربية مثل تلفزيون القدس التربوي ومعهد الاعلام العصري. ومن الكليات التي أنشأت في عهد السلطة الوطنية الفلسطينية.

كلية الطب: تأسست عام 1994، إضافة إلى مركز الدراسات الإقليمية، ومعهد العلوم اللغوية والصوتية، ومعهد الإدارة والاقتصاد، وكذلك برنامج التكنولوجيا التطبيقية والصناعية، وبرامج في الصحة والبيئة وتخصصات العلوم الأخرى، وكلها في نفس العام .

جامعة الخليل: حققت جامعة الخليل إنجازات كبيرة وخطت خطوات تطويرية ملموسة لفي عهد السلطة الوطنية الفلسطينية حيث شهدت حركة عمرانية واسعة رافق ذلك أفتتاح كليات وتخصصات جديدة منها:

كلية التربية: انشأت في عام 1999 بعد أن قسم التربية وعلم النفس الذي تأسس عام 1983 أحد أقسام كلية الآداب.

كليـــة التمويل والإدارة: تأسست "كلية التمويل والإدارة" في جامعة الخليل عام 1994م، وهي تهتم بالجوانب النظرية والعملية في مجالات إدارة الأعمال والتمويل والمحاسبة والتسويق والإدارة العامة.

كلية التمريض: تأسست كلية التمريض/ جامعة الخليل عام 1998، وبدأ التدريس فيها في مطلع العام الجامعي 1998/ 1999، لتمنح خريجيها شهادة البكالوريوس في علوم التمريض بعد إنهاء 139 ساعة معتمدة موزعة بين مساقات نظرية وعملية، لمدة أربع سنوات دراسية، بما فيها الفصول الصيفية.

كليـــة الدراسات العليا: تأسست "كلية الدراسات العليا" في جامعة الخليل في العام الجامعي 97/98؛ لتساهم في تطوير الجامعة والارتقاء بها ولتقديم خدماتها لطلبة العلم. وفي العام 2001 تم إنشاء "عمادة الدراسات العليا والبحث العلمي" التي ترتكز على رفع مستوى نوعية التعليم ونوعية الخريجين.

جامعة الأزهر: أنشأت جامعة الأزهر – غزة في مطلع الفاتح من سبتمبر من العام 1991م، بقرار من الشهيد الراحل الرمز ياسر عرفات (أبو عمار) رئيس منظمة التحرير الفلسطينية، وجاء إنشاء الجامعة للإسهام في إتاحة فرصة التعليم الجامعي للشباب الفلسطيني، داخل الوطن وخارجه بهدف المحافظة عليهم والحد من هجرتهم في طلب العلم إلى الخارج.

وبرغم التحديات والصعوبات التي واجهت الجامعة، ومضايقات الاحتلال في تلك الفترة، إلا أن الجامعة شقت طريقها واستمرت في تقدمها بجهد المخلصين من أبناء فلسطين، وها هي اليوم تقف شامخة بتلك الانجازات، وتسعى لتقديم المزيد والمزيد من الخدمات العلمية والبحثية للطلبة والباحثين والمجتمع الفلسطيني.

مبنى الكليات المركزية أنشئ عام 1999 مؤلف من 6 طوابق مساحة كل طابق 1600م، ومبنى إدارة الكليات العلمية أنشئ عام 1997 مؤلف من 8 طوابق مساحة كل طابق 750م، ومبنى مختبرات الكليات العلمية أنشئ عام 1996 مؤلف من 7 طوابق مساحة كل طابق 670م، و مختبرات الفيزياء والكيمياء أنشئ عام 1994 مؤلف من 3 طوابق مساحة كل طابق 500م، والمبنى الإداري والقاعات أنشئ عام 1993 مؤلف من 3 طوابق مساحة كل طابق 770م، ومبني A6 مؤلف من طابق مساحته 160م، قاعة الشيخ عواد أنشئ عام 1993 مؤلف من طابق مساحته 600م، والمبنى الغربي انشئ عام 1994 مؤلف من 3 طوابق مساحة كل طابق 500م، ومبنى المولد والمكتب الهندسي انشئ عام 1997 مؤلف من طابقين مساحة الطابق 120م، ومبنى كلية التجارة والتربية انشئ عام 1997 مؤلف من 6 طوابق مساحة كل طابق 500م، مبنى كلية الحقوق انشئ عام 1995 مؤلف من طابق مساحة كل طابق 600 م، و مبنى الكليات الأدبية انشئ عام 1998 مؤلف من 6 طوابق مساحة كل طابق 1100 م، مبنى المكتبة المركزي انشئ عام 1999 مؤلف من 4 طوابق مساحة كل طابق 1100 م، و مبنى ومعرش للسيارات انشئ عام 2000مؤلف من طابق مساحته 540 م، ومبنى عمادات الكليات الأدبية انشئ عام 2000 مؤلف من 6 طوابق مساحة كل طابق 1030م، قاعات طلاب انشأت عام 2009 مؤلفة من طابق واحد مساحته 710م، ومبنى كلية الزراعة مؤلف من طابق واحد مساحته 209م.

أما الكليات التي أنشأت فهي:

كلية الطب: جامعة الأزهر هي امتداد وفرع من كلية طب فلسطين بجامعة القدس- أبو ديس حيث تم قبول أول دفعة من الطلبة في العام 1998/1999م.

كلية الدكتور حيدر عبد الشافي لطب الأسنان: بدأت الكلية في قبول الطلبة في العام الجامعي 2007/2008، وتقبل الكلية الطلبة المتفوقين من حملة الثانوية العامة القسم العلمي.

كلية العلوم الطبية التطبيقية: أنشأت كلية العلوم الطبية التطبيقية في العام الجامعي 1997-1998م.

كلية الهندســة وتكنولوجيا المعلومات: أنشأت كلية الهندســة وتكنولوجيا المعلومات بجامعة الأزهر- غزة في العام الجــامعي 2001/2002.

عمادة الدراسات العليا والبحث العملي: بدأت الدراسات العليا في جامعة الأزهر ببرامج محدودة لكلية التربية في مطلع العام الجامعي 94/1995م.

جامعة الأقصى: بقرار رئاسي في 21 سبتمبر 2001 م، تم اعتماد "جامعة الأقصى" كمؤسسة تعليم عال فلسطينية حكومية في محافظات غزة في فلسطين؛ وذلك تطوراً عن كلية التربية الحكومية التي أنشئت في العام 1991 م، كامتداد طبيعي لمعهد دار المعلمين والمعلمات الذي تأسس في العام 1955 م.

والجامعة مؤسسة مستقلة علمياً وأكاديمياً، وفقاً لكل من قانون التعليم العالي رقم 11 لعام 1998م، والأنظمة الصادرة بمقتضاه عن وزارة التربية والتعليم العالي.

تهدف الجامعة إلى نشر المعرفة، وتعميق جذورها، وخدمة المجتمع الفلسطيني وتطويره خاصة، والمجتمع العربي والإنساني عامة، في إطار فلسفة تستند إلى المفاهيم الوطنية وتراث الحضارة العربية والإسلامية.

حيث تضم الجامعة حالياً سبع كليات هي:

كلية العلوم التطبيقية: وتضم قسم الأحياء، قسم الرياضيات، قسم الفيزياء، قسم الكيمياء، قسم الحاسوب.

كلية الآداب والعلوم الإنسانية: وتضم قسم الإرشاد والتربية الخاصة، قسم اللغة العربية، قسم الدراسات الإسلامية، قسم اللغة الإنجليزية، قسم الجغرافيا، قسم علم الاجتماع، قسم علوم المكتبات، قسم التاريخ ، قسم اللغة الفرنسية.

كلية التربية: وتضم قسم الإشراف التربوي، قسم أصول التربية، قسم علم النفس، قسم أساليب التدريس، قسم تعليم المرحلة الأساسية، قسم التكنولوجيا والعلوم التطبيقية.

كلية الإعلام: وتضم قسم الإعلام/ علاقات عامة، قسم الإعلام/ صحافة، قسم الإعلام/ إذاعة وتلفزيون.

كلية الفنون الجميلة: وتضم قسم التربية الفنية، قسم التصوير، قسم الديكور.

كلية التربية الرياضية والبدنية: وتضم قسم الرياضة المدرسية، قسم التدريب الرياضي، قسم الإدارة الرياضية.

كلية العلوم الإدارية والمصرفية: وتضم قسم إدارة اعمال، قسم المحاسبة، قسم نظم المعلومات الإدارية، قسم العلوم المالية والمصرفية.

جامعة فلسطين التقنية: بتاريخ 28/8/2007 تم تحويل كلية فلسطين التقنيه (خضوري) إلى جامعة تقنية (جامعة فلسطين التقنية) تمنح درجة البكالوريوس في عدد من التخصصات، وهي: البكالوريوس التقني-الهندسة الكهربائية، والتربية الرياضية، العلوم والتكنولوجيا الزراعية، وهندسة الأتمتة الصناعية والعلوم المالية والمصرفية المحوسب.

وفي العام 2009 تم فتح تخصصات جديدة في هندسة الاتصالات، وهندسة الحاسوب، وهندسة الميكاترونكس، والرياضيات التطبيقية والإدارة الصناعية.

تسعى الجامعة إلى فتح تخصصات جديدة على مستوى البكالوريوس والدبلوم كتخصصات الهندسة الصناعية، وهندسة التكييف والتبريد، والهندسة المدنية، وتقنيات الإعلام.

الجامعة العربية الأمريكية: مؤسسة خاصة تم تأسيسها في عام 1995 كأول جامعة خاصة في فلسطين، يشرف عليها مجلس أمناء معتمد لدى وزارة التعليم العالي في فلسطين. وتطبق الجامعة نظام التعليم الأمريكي بالاشتراك مع جامعة ولاية كاليفورنيا ستانيسلوس وجامعة ولاية يوطا.

وتضم الجامعة العربية الأمريكية كليات عديدة مثل: كلية العلوم الاقتصادية والإدارية، وكلية علوم الصحة، وكلية العلوم والآداب، وكلية طب الأسنان، وكلية الاتصالات وتقنية المعلومات.

جامعة الاستقلال (الأكاديمية الفلسطينية للعلوم الأمنية): جامعة الاستقلال أول مؤسسة تعليم عالٍ في فلسطين مختصة في العلوم الأمنية، وهي مؤسسة عامة، والأولى من نوعها. أُنشأت عام 1998م تحت مسمى "الأكاديمية الفلسطينية للعلوم الأمنية."

وهي مؤسسة وطنية أمنية علمية تقع في مدينة أريحا، أنشأت بهدف إعداد العاملين في الأجهزة الأمنية الفلسطينية وتدريبهم وتأهيلهم، وتخريج كوادر علمية ذات كفاءة لرفد الأجهزة بها؛ وتضم خمس كليات وهي: كلية الإدارة العامة والعلوم العسكرية، وكلية العلوم الإنسانية والأمنية، وكلية القانون والعلوم الشرطية، ومعهد التدريب والتنمية.

مؤسسات التعليم والتدريب المهني والتقني في فلسطين

تاريخ التعليم والتدريب المهني والتقني

تعود نشأة نظام التعليم والتدريب المهني في فلسطين إلى ما قبل 144 عاما، عندما سمحت الحكومة العثمانية للسكان والطوائف عام 1856 بإنشاء المدارس التي تراها مناسبة لرعاياها، فانتشرة المدارس العربية الإسلامية الخاصة والمدارس التبشيرية الأجنبية. فأنشأ شنلر عام 1860 مدرسة دار الأيتام السورية "مدرسة شنلر" كأول مدرسة أجنبية اهتمت بالتدريب المهني والحرفي واليدوي بإنشاء عدد من المشاغل للتدريب كالخياطة والنجارة، والحدادة، وتجليد الكتب، والطباعة، وصناعة الأحذية، والخراطة، وصناعة الفخار، وكانت تهدف إلى تمكين الأيتام من إعالة أنفسهم عن طريق اكتساب مهنة ما. وفي عام 1863 أنشئت مدرسة الساليزيان في بيت لحم كمدرسة مهنية لتحقيق الأهداف نفسها كمدرسة شنلر.

وفي عهد الانتداب البريطاني أنشئت دار الأيتام الإسلامية في القدس عام 1922 كمدرسة صناعية لمساعدة الأيتام والمعوزين في توفير حياة كريمة عن طريق اكتساب مهنة معينة في هذه المدرسة. وأنشئت مدرسة خضوري الزراعية عام 1930 في طولكرم، لتدريب طلبة القرى العرب الذين أنهوا الدارسة الابتدائية على اسلوب الزراعة العامة لمدة سنتين دراسيتين، أصبحت ثلاث سنوات عام 1943، ويعود الخريجون، كمزارعين ناجحين، ليعملوا في قراهم وليدربوا غيرهم من المواطنين. وفي عام 1933 أنشئت أول مدرسة مهنية حكومية في حيفا. وأنشئ أول مركز تدريب في القدس عام 1948 عن طريق الاتحاد اللوثري، نقل إلى بيت حنينا في عام 1964، وكان معظم الطلبة المسجلين في هذا المركز من الأيتام وأولاد العائلات الفقيرة واللاجئين.

ومنذ عام 1958، إبان الحكم الأردني، غطى نظام التعليم والتدريب المهني والتقني مرحلة التعليم الثانوية ومرحلة التعليم العالي تحت مظلة وزارة التربية والتعليم الأردنية، حيث أنشأت الحكومة ووكالة الغوث الدولية عدداً من المدارس المهنية ومراكز التدريب المهني وكليات المجتمع.

وفي عهد الاحتلال الإسرائيلي تراجع هذا لقطاع إذ كان يفتقر إلى الإدارة الموحدة والتشريعات الفعالة، إضافة إلى الإهمال المتعمد من قبل سلطات الاحتلال، حيث عمل على توجيهه لخدمة الاقتصاد الإسرائيلي عن طريق إنشاء مراكز تدريب مهنية تقليدية تنظم دورات تدريبية قصيرة من 3 إلى 8 أشهر، غالباً في مهن الإنشاءات ليعمل الخريجون في إسرائيل كعمال محدودي المهارات، وبأجور منخفضة، وبذلك يتم استنزاف الموارد البشرية الفلسطينية، وبأقل مردود للاقتصاد الفلسطيني.

وفي عهد السلطة الوطنية الفلسطينية أخذ التعليم التدريب المهني حيز لا بأس به من أهتمام المؤسسات الرسمية والأهلية وأخذ هذا القطاع يستعيد أنفاسه من جديد بفتتاح العديد من مراكز التعليم والتدريب المهني وطرح العديد من البرامج والتخصصات الجديدة التي تتلأم مع احتياجات سوق العمل في المجتمع الفلسطيني وتوفير الكادر المؤهل للتعليم والتدريب.

يمكن تقسيم برامج التعليم والتدريب التي تقدمها هذه المؤسسات إلى نوعين أساسيين هما:

1- البرامج النظامية (الرسمية): وهي البرامج التعليمية والتدريبية التي تتسم بالخصائص التالية:

- مقدمة من قبل وزارة التربية والتعليم أو وزارة التعليم العالي.

- تحدد حداً أولياً لمؤهلات المدربين.

- لها متطلبات دخول واضحة للمتدربين.

- يمنح الخريجون شهادة رسمية معترف بها.

- لها مدة زمنية ثابتة.

- لها مناهج ثابتة ومحددة سلفاً ومعترف بها.

- شهاداتها معترف بها من قبل أنظمة الخدمة المدنية كمؤهلات مصنفة.

2- البرامج غير النظامية (شبه رسمية): وهي البرامج التعليمية والتدريبية التي تتسم بالخصائص التالية:

- مقدمة عادة من مؤسسات مختلفة أو وزارات غير وزارة التربية والتعليم أو وزارة التعليم العالي.

- لها مدد مختلفة.

- ليس لها منهاج محدد سلفاً ومنهاج غير مرتبط بمناهج أخرى.

- لا يوجد حد أدنى لمؤهلات المدربين فيها.

- يمنح الخريج منها شهادة معترفاً بها جزئياً.

وأما تصنيف المؤسسات التدريبية إلى نظامية (رسمية) وغير نظامية (شبة رسمية) فتشمل ما يلي:

1- المؤسسات التدريبية التي تمنح تدريباً نظامية (رسميا) فهي:

- كليات المجتمع والكليات التقنية.

- المدارس الثانوية المهنية.

2- المؤسسات التدريبية التي تمنح تدريباً غير نظامي (شبه رسمي) فهي:

- مراكز التدريب المهني التابعة لوزارة العمل.

- مراكز التدريب المهني التابعة لوزارة الشؤون الاجتماعية.

- مراكز التدريب المهني طويل الأمد (منها ما يتبع جميعات خاصة أو وكالة الغوث الدولية).

- المؤسسات التنموية والمنظمات الأهلية والدولية.

- الجميعات الخيرية الموفرة للتدرب.

- مراكز التدريب الخاصة (المراكز الثقافية).

- مؤسسات حكومية تقدم تدريباً خاصاً.

قطاعات التعليم والتدريب المهني والتقني في فلسطين

الراديو والتلفزيون: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- التعرف على أساسيات الإلكترونيات.

2- صيانة الراديو والمسجل وراديو السيارة.

3- صيانة التلفزيون والفيديو والستالايت.

4- تركيب الصحون واللاقط للمحطات الفضائية.

5- تتبع الأعطال الفنية بالطرق السليمة وتحديدها.

6- بناء دوائر إلكترونية عملية و التعرف على وسائل الاتصالات المختلفة والتعامل معها.

صيانة أجهزة الحاسوبي:

يدرس الطلبة في هذا التخصص أساسيات الكهرباء والإلكترونات، مع التركيز على الدوائر الرقمية ذات العلاقة بجهاز الحاسوب، وبعدها يتدرب الطلبة على تجميع جهاز الحاسوب بمكوناته المختلفة، وتنصيب وتشغيل البرامج المختلفة ذات العلاقة بتشغيل الجهاز.حيث يتدرب الطلاب على عملية صيانة الحاسوب بشقيها: صيانة البرامج وصيانة المكونات الصلبة، وعلى توصيل وتركيب الدوائر الرقمية والكهربائية ذات العلاقة بجهاز الحاسوب، وعلى صيانة جهاز الحاسوب من بداية عملية التجميع إلى تحميل جميع البرامج. ومن أهم المبادئ و الأمور التي يحويها هذا التخصص مبادئ الكهرباء، والتيار المستمر، والتيار المتناوب، والثنائيات شبه الموصلة، والترانزستورات، والدارات المنطقية، والدارات المتكاملة الرقمية، والدارات التجميعية والتتابعية، ومدخل إلى الحاسوب، والمعالجات الميكرويه، والرقاقات المساندة، وأهمية الصيانة، وأنواع الصيانة، ووحدة التغذية الرئيسية، واللوحة الرئيسية، ووحدات التخزين المغناطيسية، وصيانة الوحدات الطرفية.

ويغدو خريج هذا التخصص مؤهلاً لصيانة جهاز الحاسوب بشقيه البرمجي؛ وصيانة قطعه، و تمديد الشبكات.ويشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- تركيب أنظمة التشغيل وصيانتها.

2- تجميع أجهزة الحاسوب والتعرف على مواصفاتها.

3- صيانة أجهزة الحاسوب من خلال عزل العطل وصيانته.

4- تركيب شبكات الحاسوب والتعرف على أنظمة الحماية المتبعة فيه.

5- متابعة آخر التطورات والتوجهات المستقبلية في علم الحاسوب.

الإتصالات:

ينبع أهمية هذا التخصص من الانتشار السريع للاتصالات بشقيه السلكية واللاسلكية حيث يؤهل الطلاب على التعامل مع عدد كبير من الأنظمة الخطية والرقمية، وإرسال بيانات لمسافات بعيدة إما عن طريق كوابل أو عن طريق إشارات مغناطيسية.ويمكن الطالب فيما بعد من تشغيل الأجهزة الخاصة بالاتصالات سواء كانت أجهزة إرسال و أجهزة استقبال بنوعيها مضمنة السعة (AM) ومضمنة التردد (FM).

ويتميز خريجو هذا التخصص من قدرتهم على الانخراط في ميدان العمل بعد انتهاء الدراسة، بالإضافة إلى إمكانية العمل في مواقع مختلفة مثل شركة الاتصالات وجوال أو محطات التلفاز والإذاعة وشركات الأقمار الصناعية.يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- التعامل مع عدد كبير من الأنظمة الخطية و الرقمية.

2- تفقد وفحص وتشخيص أعطال المقاسم و الأجهزة الألكترونية وأجهزة الإتصالات مثل المبرقات والهواتف والتليفزيون والراديو وإصلاحها حسب تعليمات دليل الشركة المصنعة لهذه الأجهزة.

الإلكترونيات الصناعية:

تلعب الالكترونيات دوراً هاماً في التكنولوجيا الحديثة، فمعظم الأجهزة المتوفرة في الأسواق في المرحلة الحالية بما فيها أجهزة الحاسوب المختلفة تتكون في الأصل من القطع الإلكترونية. لذلك يلاقي هذا التخصص إقبالاً كبيراً من قبل الطلاب.يدرس الطلبة في هذا القسم الدارات الإلكترونية وعناصرها المختلفة، كالثنائي والترانزستور مبادئ الكهرباء، والتيار المستمر، والتيار المتناوب، وأشباه الموصلات، والترانزستورات، وأجهزة القياس والفحص الكهربائية، ودارات القدرة المستمرة المنظمة، وأجهزة التحكم والحماية الكهربائية، والثايرستور، والترانزستور أحادي الوصلة، والترياك، والمفاتيح الترانزستورية، والدارات المنطقية، ومضخمات العمليات، والإلكترونيات الضوئية والحرارية، والتحكم الصناعي.كما ويتدرب الطلبة على دارات التحكم الإلكتروني الصناعي، مثل: التحكم بالحرارة وسرعة المحركات وغيرها. يتمكن خريجو هذا التخصص من العمل في شركة الاتصالات وجوال و الشركات الدعائية والبلدية والشركات المنتجة للأجهزة الإلكترونية أيا كان مجال تخصصها.يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- دراسة مبادئ الكهرباء والقوانين التي تحكمها.

2- استخدام أجهزة القياس المختلفة.

3- فحص القطع الإلكترونية.

4- بناء دارات إلكترونية ودارات تحكم وتحديد متغيراتها وأعطالها.

5- إجراء التمديدات الكهربائية الصناعية.

6- بناء دارات التحكم الإلكترونية بشقيها التمثيلي والرقمي.

7- فحص وتركيب المجسات المختلفة.

صيانة الآلات المكتبية:

يهدف هذا التخصص إلى تخريج طلاب قادرين على صيانة كل الأجهزة المكتبية من طابعات وماكينات تصوير وفاكسات، حيث يتعلم الطالب كيفية تتبع الأخطاء في الأجهزة و تحديدها ومعالجتها لاحقا. وبعد التخرج يكون الطالب قادر على العمل بالشركات الموردة للأجهزة المكتبية والبلديات والشركات الخاصة.ويشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- فحص الأجهزة الإلكترونية الموجودة في المؤسسات والشركات الكبيرة والبنوك، مثل ماكنات التصوير والفاكس وأجهزة الحاسوب وغيرها من الأجهزة التي تتطلب دقة الملاحظة والسرعة في العمل نظراً لأهميتها الشديدة.

2- يختبرون وظائف الأجهزة ويتقنون تدريب مستخدمي المكتب على استعمال الأجهزة بالطريقة السليمة.

كهرباء استعمال:

يكتسب الطالب من هذا التخصص المهارات اللازمة في مجال التمديدات الكهربائية للمنازل والمصانع والمنشآت، وأسس التعامل مع أجهزة الحماية، والرقابة الكهربائية، إضافة إلى القدرة على فحص المحركات والمولدات الكهربائية، وصيانتها، وتشغيلها، وإعادة لفها بجميع أنواعها (1 فاز-3 فاز) باستخدام أجهزة قياس عملية، وتصميم لوحات التحكم والتوزيع الكهربائية وتركيبها وخدمتها، بالإضافة إلى طريقة التحكم الآلي المبرمج المعروف بنظامPLC. ويضّم التخصص أساسيات الكهرباء، ومبادئ التيار المستمر والتيار المتناوب، وأجهزة القياس الكهربائية، والتأريض، والكبلات الكهربائية، والتمديدات الكهربائية الصناعية، وحساب الكميات للأعمال الكهربائية، ومبادئ الإلكترونيات الصناعية، وآلات التيار المستمر، وآلات التيار المتناوب، والمحولات الكهربائية، وأجهزة التحكم والتنظيم الكهربائية، والأجهزة الكهربائية المنزلية، وPLC. يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- التمديدات الكهربائية المنزلية و تشمل:

- قراءة المخططات الكهربائية.

- التعرف على القطع المستخدمة في التمديدات وتركيبها.

- حساب الكميات اللازمة لتمديدات المباني.

- تنفيذ التمديدات الكهربائية المنزلية.

2- التمديدات الكهربائية الصناعية وتشمل:

- قراءة المخططات اللازمة للتمديدات الصناعية.

- تركيب دارات كهربائية ثلاثية الأطوار(3 فاز).

- تركيب الدوائر الخاصة بالتحكم.

- حساب الكميات اللازمة للتمديدات الصناعية.

- لف المحركات الكهربائية بأنواعها المختلفة.

كهرباء سيارات: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- صيانة الأجزاء الكهربائية والإلكترونية في المركبات باستخدام أجهزة الفحص المحوسبة.

2- فحص وتركيب وصيانة وتصليح أدوات وأجزاء المركبات الكهربائية مثل أنظمة الإضاءة وأنظمة الإشعال ومكيفات الهواء وأنظمة الإنذار وغيرها.

3- أعمال التصليح والصيانة، وكيفية إجراء تقارير العيوب التي يتم تحديدها، حيث يستعملون أجهزة فحص وقياس حديثة. أما الأجزاء المعطلة فيصلحونها أو يبدلونها. كما ويمدون الكابلات والأسلاك ويفحصون سير الكهرباء.

الأدوات الصحية والتدفئة المركزية: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- إستخدام العدد والآلات الخاصة بالمهنة بطريقة علمية وصحيحة.

2- التعلم على التمديدات الصحية (صرف صحي، مياه باردة و ساخنة) على أسس علمية.

3- تركيب الأجهزة الصحية كالسخانات بكافة أنواعها و القطع الصحية كالمغاسل و المجالي.

4- التعلم على التأسيس والتمديد والتركيب لكافة أنظمة التدفئة المركزية.

التكييف والتبريد: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- تركيب وصيانة المكيفات بكافة أنواعها وأشكالها.

2- تجميع وحدات التبريد التجارية والصناعية.

3- صيانة أجهزة التبريد المنزلية والتجارية.

4- تمديد الشبكات الخاصة بوحدات التبريد والتسخين للمنشآت العامة.

5- التمديدات الكهربائية الخاصة بوحدات التكييف والتبريد.

اللحام وتشكيل المعادن: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- أشغال تشكيل الصاج.

2- أشغال الألمنيوم.

3- عمليات اللحام بالقوس الكهربائي.

4- عمليات اللحام MIG،TIG وعمليات لحام الألمنيوم وStainless steel.

5- عمليات اللحام بالاكسي ستالين وعمليات القص بقوس البلازما.

6- عمليات تفصيل الأبواب و الشبابيك الفولاذية وشبك الحماية وغيرها من الأجسام والهياكل المعدنية.

النجارة: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- المهارات اليدوية وتشمل كافة الأعمال اليدوية من مسح وقص وتسوية.

2- التعلم على استخدام كافة أنواع الماكينات من مناشير ومكابس ومفارز وفارات.

3- التعريف بكافة أنواع الأخشاب والمواد والدهانات المستخدمة.

4- تفصيل كافة أنواع النجارة العربية من أبواب وصناديق أباجورات.

5- تفصيل لمطابخ وغرف النوم و تجميعها.

6- تصميم كافة أنواع طاولات الوسط والسفرة والكراسي و تنفيذها.

7- قراءة المخططات التنفيذية وتنفيذها.

8- تفصيل كافة القواطع والأرضيات والسقوف المزخرفة.

ميكانيك سيارات:

يتيح هذا التخصص للطالب التعرف فعليا على أجزاء المركبات ومكوناتها وطرائق عملها، وبالتالي تشخيص الخلل والأعطال والعمل على معالجتها، حيث يقوم هذا التخصص على تدريس الآلات والمعدات الميكانيكية، والمكونات الرئيسية للمركبات، ومحركات الاحتراق الداخلي، ونظام التبريد، ونظام التزييت في المحركات، وأنظمة الوقود في المحركات، ونظام الوقود في محركات البنزين، ونظام الإشعال ذو الملف، ونظام بدء التشغيل والتبريد، والقابض (كلتش)، وصندوق التروس، والعجلات والإطارات، وصندوق التروس الآلي، وأعمدة نقل الحركة، ومجموعة المسننات الفرقية (بككس)، ومحاور الإدارة، ونظام التعليق، ونظام التوجيه (ستيرنج)، ونظام الفرامل، واختبارات المحرك، و(ضغط وخلخلة) اختبارات نظام الإشعال بالحرارة، واختبارات نظام الوقود (بنزين)، وتجديد رأس المحرك، وتجديد المحرك.يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- تعرّف أجزاء السيارة الحديثة والقديمة.

2- تعرّف أجزاء محرك الديزل والبنزين ومبدأ عمل كل منهما.

3- تشخيص أعطال المحرك الميكانيكية و الإلكترونية وإصلاحها.

4- إصلاح أعطال نظام وقود البنزين العادي والحقن الإلكتروني.

5- تحليل وإصلاح أعطال نظام وقود الديزل (العادي والإلكتروني).

6- تحليل وإصلاح نظام الاشتعال الإلكتروني والعادي.

7- تتبع الدوائر الكهربائية المتعلقة بنظام الوقود والاشتعال العادي والإلكتروني.

8- استعمال أجهزة التشخيص والمحللات في تحديد أعطال السيارات الحديثة.

9- تعرّف أنظمة نقل الحركة وتحديد أعطالها وصيانتها.

10- تحديد أعطال نظام الفرملة الهيدروليكي ونظام مانع الانزلاق وإجراء الصيانة اللازمة.

11- إكتساب المهارات اللازمة في تحديد أعطال بعض الأنظمة الالكترونية في السيارات الحديثة مثل TC،SLS،SRS،HDC، إلخ.

المساحة والبناء: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- برنامج مساحة الأراضي وتشمل:

- قياس طول أضلاع قطعة الأرض أو المبنى باستخدام الشريط.

- توقيع حدود الأراضي حسب المخططات المساحية.

- التعرف على المناسيب والخرائط الكنتورية.

- استعمال الأجهزة المساحية الحديثة كالثيودولايت والديستومات في إعداد المخططات المساحية.

- حساب كميات الحفر والردم.

2- برنامج أعمال البناء وتشمل:

- إعداد الخلطات الخراسانية.

- أعمال الطوب المختلفة وحساب الكميات.

- أعمال الطوبار المختلفة كالطوبار، الجدران، والعقدات والجسور.

- أعمال التسليح والحجر المختلفة.

- إعداد المخططات المعمارية والإنشائية للمباني.

- تشطيب المباني كالقصارة والدهان والبلاط.

التنجيد الفني والديكور: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- تحديد القياسات ونمط التنجيد الملائم ومن ثم الفك و النزع و الإصلاح وإعادة التركيب لجميع ما يلزم.

2- تركيب الدعائم والنوابض وقص وتركيب وتثبيت الحشوات والبطانات وتفصيل وقص وخياطة وتركيب أغطية التنجيد وتثبيت المكملات.

3- تحديد الإصلاحات المطلوبة وإعطاء التقدير الأولي للمواد اللازمة للإصلاح، مع مراعاة صيانة وتشغيل الآلات والعدد اللازمة بالطريقة الصحيحة.

4- البرنامج يضم التخصصات التالية: تنجيد الأثاث المنزلي، والمكتبي، ومقاعد السيارات، وتفصيل البرادي و تركيبها.

الخراطة والتسوية: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- إنتاج القطع المعدنية المختلفة بوساطة عمليات القطع والوسائل التكنواوجية المختلفة.

2- إنتاج المسننات والبراغي والصواميل وقطع غيار الآلات والمكنات والقوالب المعدنية المستخدمة في عمليات تشكيل المعادن وصب البلاستيك وغيره.

3- إجراء عمليات الصيانة والإصلاح لآلات الخراطة والقشط والثقب وغيرها.

الفندقة: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- المفاهيم الإدارية النظرية والعملية في مجال الفنادق من التعريف بتطوير العمل الفندقي ودراسة أنواع الفنادق، وتصنيفاتها ومكوناتها وفهم أهمية وطبيعة العمل الفندقي وعوامل نجاحه.

2- أعمال المكاتب الأمامية وطبيعة أعمال الأقسام التابعة لها.

3- أصول الأعمال المحاسبية.

4- الاتصال بالعملاء وتعريف الطالب بأصول التعامل معهم.

5- أساليب إعداد و تقديم الطعام على مختلف أنواعه حسب الأصول والمعايير العالمية.

التجميل: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- التعرف على أنواع البشرة.

2- وضع المكياج وإختيار مواد التجميل اللازمة.

تصنيع الملابس: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- تصميم أو نقل التصميمات والنماذج على الأقمشة أو المواد المماثلة.

2- قص طبقات متعددة من القماش إلى أجزاء لغرض صنع الملابس الجاهزة طبقاً للتصميمات والرسومات.

3- أخذ المقاسات من الزبائن، ووضع التأشيرات والخطوط على الأقمشة طبقاً للمقاييس والرسومات.

4- قص طبقات القماش بوساطة مقص كهربائي متتبعاً إشارات النموذج على الطبقة العليا، وتجهيزها للخياط ليقوم بإعدادها.

إنتاج حيواني: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- تربية ورعاية الحيوانات الزراعية مثل البقر والغنم والمعز والدواجن والجمال والخيول والإشراف على تغذيتها والعناية بها.

2- مراقبة الحيوانات بشكل منتظم وإجراء الدراسات عن تربية وإنتاج الحيوانات.

3- مراقبة الجودة وتطوير الأعلاف وخلطات التغذية والمواد المضافة.

4- إتقان التواصل مع الأطباء البيطريين بانتظام الحالة الصحية للحيوانات.

إنتاج نباتي: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- دراسة البذور والأسمدة والمبيدات الحشرية وياختيارها.

2- يقيسون ويقيّمون تأثير المواد في الإنتاج الزراعي.

3- يحللون منتجات المحصول فيما يخص وجود المواد الضارة ومخلفاتها.

4- يدرسون ويحللون جودة وكمية المحاصيل الزراعية.

5- المهام الإدارية العامة كالمراسلة والمحاسبة وجرد محتويات المخازن.

النجارة والديكو: يشمل هذا البرنامج التعلم على الكفايات التالية:

1- المهارات اليدوية وتشمل كافة الأعمال اليدوية من مسح وقص وتسوية.

2- التعلم على استخدام كافة أنواع الماكينات من مناشير ومكابس ومفارز وفارات.

3- التعريف بكافة أنواع الأخشاب والمواد والدهانات المستخدمة.

4- تفصيل كافة أنواع النجارة العربية من أبواب وصناديق أباجورات.

5- تفصيل لمطابخ وغرف النوم و تجميعها.

6- تصميم كافة أنواع طاولات الوسط والسفرة والكراسي و تنفيذها.

7- قراءة المخططات التنفيذية وتنفيذها.

8- تفصيل كافة القواطع والأرضيات والسقوف المزخرفة.

كليات التعليم والتدريب المهني

كلية هشام حجاوي التكنولوجية

انطلقت كلية هشام حجاوي التكنولوجية في تشرين أول لسنة 2001 كإحدى كليات جامعة النجاح الوطنية. وقد أسست بداية من قبل مؤسسة هشام أديب حجاوي بتعاون ودعم من عدد من الجهات الدولية والعربية، فضلاً عن الدعم السخي من حكومة ألمانيا الاتحادية.

كان الهدف الأساسي من إنشاء الكلية هو دعم التعليم المهني والتقني بعد المرحلة الثانوية، من خلال برامج تعتمد على الجانب النظري بشموليته والجانب العملي بتطبيقاته، وذلك كله لرفد سوق العمل بتقنيين قادرين على مواكبة التطور الهائل في التكنولوجيا في كافة التخصصات التكنولوجية التي تطرحها الكلية.

والبرامج المطروحة في الكلية هي لسنتين دراسيتين وهي في الأساس موجهة لخريجي الثانوية العامة بكافة فروعها، فضلاً عن دورات خاصة قصيرة الأمد تعقد لخدمة وتطوير المجتمع المحلي.

والكلية بمرافقها ومختبراتها ومشاغلها وقاعاتها التدريسية الرحبة قادرة على استيعاب 600 طالبة وطالب بدوام كامل لمدة سنتين بواقع 300 ملتحق جديد سنوياً.

بالإضافة إلى ما سبق فإن الكلية تقدم برامج تدريبية هدفها تدريب وإعادة تأهيل القوى العاملة من خلال دورات متخصصة قصيرة أو طويلة الأمد. وتستطيع الكلية استيعاب 400 متدرب متخصص في وقت واحد.

هاتف: 092311337

فاكس: 092311340

العنوان: جامعة النجاح الوطنية / نابلس

البريد الالكتروني: college@hijjawi.org

موقع إلكتروني: www.najah.edu/ar/faculties/hijjawi

كلية فلسطين التقنية/العروب

أنشئت الكلية عام 1958، تحت اسم "دار المعلمين"، بهدف سد حاجة مجتمعنا من المعلمين المؤهلين الذين أسهموا مساهمة فعالة في العملية التربوية في الوطن وفي الدول العربية الشقيقة. بدأت كليات فلسطين التقنية / العروب برنامجها التقني في العام 1995، عندما غيرت وزارة التربية والتعليم العالي اسم الكلية والتخصصات التي تدّرس فيها حيث أصبحت تدرس البرامج التقنية.

العنوان: تقع كليات فلسطين التقنية / العروب في قلب أحراش منطقة العروب الواقعة على بعد 12 كم شمال مدينة الخليل وعلى الشارع الرئيسي بين مدينتي بيت لحم والخليل.

هاتف: 022522346

البريد الإلكتروني: basemqums@yahoo.com / n-aboatwun@yahoo.com

جامعة فلسطين التقنية/خضوري – طولكرم

تأسست عام 1930 كمدرسة زراعية لخدمة المجتمع الفلسطيني، ثم تطورت لتصبح كلية تقدم برامج الدبلوم في العديد من التخصصات؛ ثم تحولت إلى كلية جامعية/هي كلية فلسطين التقنية خضوري في ظل السلطة الوطنية الفلسطينية، لتقدم البرامج التقنية بمستوياتها المختلفة (الدبلوم والبكالوريوس).

بتاريخ 28/8/2007 تحقق الهدف بتحويل الكلية إلى جامعة بمصادقة واعتماد الهيئة الوطنية للاعتماد والجودة والنوعية ووزير التربية والتعليم العالي.

وتضم الكليات التالية:

- الهندسة والتكنولوجيا.

- العلوم والآداب.

- الاقتصاد والإدارة والأعمال.

- كلية فلسطين التقنية وتضم الأقسام التالية:

1- قسم المهن الهندسية.

2- قسم المهن التجارية.

3- قسم تكنولوجيا المعلومات.

4- قسم التربية الرياضية.

5- العلوم و التكنولوجيا الزراعية.

هاتف: 092677923

فاكس: 092677922

العنوان: تقع الجامعة في الجهة الغربية من مدينة طولكرم على مساحة واسعة من الأرض تزيد عن 3600 دونمًا.

موقع الإلكتروني: http://www.ptuk.edu.ps/

كلية فلسطين التقنية للبنات/ رام الله

أسست كلية فلسطين التقنية- رام الله للبنات عام 1952، وكانت تسمى "دار المعلمات" وهي الآن تمنح درجة البكالوريوس في تخصصي التربية التكنولوجية والإدارة التقنية، كما تمنح درجة الدبلوم في عشرة تخصصات هي: "التربية الرياضية، والتربية الموسيقية، والتصميم الجرافيكي، والفنون الجميلة، وتصميم صفحات الإنترنت، والتصميم الداخلي، والبرمجيات وقواعد البيانات، وإدارة الإعمال، والمحاسبة، وإدارة وأتمتة المكاتب.

تصنيف المؤسسة: حكومي.

نوع المؤسسة: كلية

رقم الهاتف: 2956526-02

رقم الفاكس: 022961066

البريد الالكتروني: INFO@PTCR.EDU.PS

المحافظة: رام الله.

العنوان: رام الله- شارع المعاهد-حي الماصيون- مقابل مقر مجلس الوزراء.

كلية الخليل للتمريض

مؤسسة أهلية تابعة لجمعية أصدقاء المريض الخيرية. تأسست عام 1994م وتمنح الخريجين شهادة "دبلوم" في تخصصاتها وهي: تمريض، وقبالة، وتخدير.

هاتف: 022254715

فاكس: 022224674

العنوان: وادي أبو كتيلة - المستشفى الأهلي - الطابق الأرضي - الخليل

البريد الإلكتروني: nurse_college@yahoo.com

كلية صحة المجتمع

مؤسسة أهلية، تابعة لاتحاد لجان الإغاثة الطبية الفلسطيني. تأسست عام 1984م، وتقدم برنامج المهن الطبية المساعدة.

هاتف: 022969970

العنوان: البيرة - رام الله

البريد الإلكتروني: Sch@shapqa.net

كلية قلنديا

مؤسسة تابعة لوكالة الغوث الدولية. تأسست عام 1953م، متخصصة بتقديم دورات في التدريب المهني للانخراط في السوق المحلي.

هاتف: 022351740

فاكس: 022351740

العنوان: شارع القدس – قلنديا

كلية المجتمع الإبراهيمية

ملخص عن المؤسسة: تأسست كلية المجتمع الإبراهيمية في قلب القدس عام 1983، ووضعت نصب عينيها رسالة واضحة تتمثل في أن تكون مميزة في أدائها الأكاديمي، وذلك من خلال توفيرها أفضل الفرص التعليمية لكافة أفراد المجتمع الفلسطيني، وتزويد طلبتها بالمعارف والمهارات والسلوكيات والقيم التي تؤلهم للنجاح في عالم ينشد الاحتراف والكفاءة العالية. ويتطلب تحقيق هذه الرسالة وجود بيئة تعليمية/ تعلمية حيوية وفاعلة تساعد على:

تقديم خدمات تعليمية وتربوية ومجتمعية متنوعة وذات جودة عالية على أيدي هيئة تدريسية ماهرة وخبيرة ذات مستوى أكاديمي عالٍ.

تزويد طلبتها بكافة المهارات اللازمة التي تساهم في تخريج أجيال مثقفة واعية لتراثها وحضارتها، لرفد المجتمع المحلي والوطني والإقليمي بمتخصصين في العديد من المجالات يتمتعون بالكفاءات المعرفية والتطبيقية وبالمهارات الحياتية وبالقيم النبيلة، كي يكونوا قادرين على مواجهة التحديات، وصنع مستقبل زاهر مستندين في ذلك وبثقة إلى مناهج تدريسية علمية قوامها المعاصرة ومعايير الجودة الشاملة.

فعالية خريجيها وتحفيزهم الدائم على نقل معارفهم ومهاراتهم المكتسبة إلى مجتمعهم المحلي خاصة والفلسطيني عامة بأمانة واحتراف وأخلاقيات عالية، وذلك من خلال التطوير المستمر لنظم التعليم ووسائله في الكلية، والتشجيع على التعليم المستمر بهدف رفع مستوى الوطن والمواطن على حد سواء.

الاستجابة الدائمة لتنوع احتياجات المجتمع وتحديات التنمية الشاملة بطرح التخصصات اللازمة، التقليدية منها والجديدة، الملبية لاحتياجاته المهنية والتربوية من أجل رفده بكفاءات محلية ووطنية متفوقة ومتوافقة مع معايير الجودة والاعتماد الأكاديمي.

تشجيع التنمية الاجتماعية والثقافية للطلبة من خلال رفد دراستهم الأكاديمية بنشاطات لامنهجية ولقاءات ثقافية وإشباع حاجاتهم لتنمية ذواتهم والتفاعل مع مجتمعهم ومساهمتهم في نهضته.

تصنيف المؤسسة: خاصة.

نوع المؤسسة: كلية

هاتف: 026286361

فاكس: 026262984

العنوان: حي الصوانة - جبل الزيتون - القدس

البريد الإلكتروني: Icc@ibrahimieh.edu

الموقع الإلكتروني: www.community.ibraimieh.edu

كلية الأمة

ملخص عن المؤسسة: أسست كليةالأمة (كلية مجتمع متوسطة) في القدس عام 1983، تقع على الطريق الرئيس بين رام الله والقدس، كانت تشغل في السابق جزءاً من مدرسة الأمة الثانوية، حيث كانت تفتقر إلى المرافق الحيوية لكلية مجتمع بالمستوى المطلوب، ويتمثل ذلك في افتقارها إلى عدد كاف من القاعات الدراسية والمختبرات لمختلف النشاطات المنهجية والتي تعتبر متطلبا حيوياً لأية كلية مجتمع.

في عام 1998 نشأت فكرة إقامة مبنى جديد للكلية وحصلت الكلية على رخصة لبناء ما مساحته 3770م حسب أحدث المواصفات المتبعة لبناء كلية مجتمع متوسطة، وذلك على قسم من ارض مساحتها 8266 م تضمن المبنى والملاعب الرياضية الملحقة بها.

ولكسب الوقت، وحسب الإمكانيات المالية المتاحة، تم بناء دورالتسوية والدورالأرضي عظم، وفي عام 2005 حصلت الكلية على منحة من البنك الإسلامي للتنمية في جدة / السعودية لإتمام البناء عظم وتشطيب المبنى بالكامل.

وخلال مسيرة الكلية الأكاديمية الطويلة قامت بتخريج عشرات الأفواج في التخصصات الأكاديمية والمهن التجارية المختلفة. ومع استلام السلطة الوطنية زمام أمور التعليم في الوطن عام 1994، لمست حاجة المجتمع إلى تخصصات تقنية تواكب التطور العلمي السريع، حيث أولتها عناية خاصة، وقامت بتطوير المناهج وحولتها إلى كليات فلسطين التقنية لترفد المجتمع المحلي بالخريجين المهرة القادرين على مواكبة التطور الهائل في سوق العمل.

وتعمل إدارة الكلية بشكل دؤوب ومستمر على فتح تخصصات تقنية جديدة تلبي حاجة السوق المحلي. لقد شهدت الكلية منذ تأسيسها تطورا نوعياً كبيراً، حيث سعت الكلية إلى التطوير المستمر في جميع مناحي الحياة الأكاديمية، وتقديم جميع التسهيلات الممكنة لأبنائنا الطلبة بما يمكن من تأهيل الخرجين بالشكل الذي يتناسب مع متطلبات عملية التنمية والتطوير في دولتنا فلسطين.

نوع المؤسسة: كلية

رقم الهاتف: 022347013

رقم الفاكس: 022347013

البريد الالكتروني: Ummah_col_83@yahoo.com

المحافظة: القدس

العنوان: القدس – ضاحية البريد – خلف ستاد الشهيد فيصل الحسيني

الكلية العصرية الجامعية

ملخص عن المؤسسة: نبذة مختصرة عن الكلية العصرية الجامعية : تأسست الكلية العصرية في العام 1983 بمبادرة نخبة من الأكاديميين والتربويين والمحامين والمهنيين.

ولقد استندت رؤية الكلية العصرية إلى إنجازات التعليم المهني والتقني ليس في فلسطين والمنطقة العربية فحسب، بل وعلى مستوى العالم، وخصوصا تجارب الدول والبلدان التي حققت نجاحات باهرة في التنمية مثل ألمانيا واليابان وكوريا وماليزيا وجمهورية الصين الشعبية.

الكلية العصرية الجامعية هي كلية جامعية غير حكومية، تركز على التعليم والتدريب المهني والتقني، تقبل الطلبة الناجحين في امتحان الثانوية العامة أو ما يعادلها وتمنح خريجيها شهادة الدبلوم المعتمدة من وزارة التعليم العالي إضافة الى درجة البكالوريوس في الحقوق . تعتمد الكلية المناهج والبرامج المقررة من وزارة التعليم العالي، وهي إلى جانب ذلك تركز في فلسفتها وأدائها على ضرورة ربط التعليم النظري بالتطبيق العملي من خلال شبكة المختبرات والتجهيزات، والورشات التدريبية ووسائل الدعم والإسناد التي تمتلكها، بما يؤهل خريجيها لمباشرة أعمالهم في سوق العمل دونما حاجة لتدريبات إضافية طويلة.

تنتهج الكلية سياسات منهجية ومدروسة في اختيار البرامج التعليمية، فالمعيار الأول لاختيار أي برنامج أو تخصص هو حاجة سوق العمل الراهنة والمستقبلية لهذا التخصص، وليس رغبات الطلاب وذويهم، ولا درجة الإقبال على هذا التخصص أو ذاك، بل انها تعتمد الكلية على دراسات الجدوى الاقتصادية التي تعدها المراكز المتخصصة في تحديد حاجات سوق العمل، هذا المنهج الذي كرسته الكلية ويعرفه جميع طلبتها وخريجيها ساهم في بناء مصداقية الكلية العصرية الجامعية في هذا المجال، وهي المصداقية التي تعززت من خلال شبكة العلاقات اليومية الوثيقة التي تربط الكلية بأطراف المجتمع المختلفة الرسمية والأهلية والقطاع الخاص، ومؤسسات التعليم بمستوياتها كافة. إن هذا التفاعل اليومي هو الذي يساعد الكلية على اختيار التخصصات المناسبة ( بل وتجميد بعض التخصصات المعتمدة إن لزم الأمر، والسعي لاعتماد تخصصات جديدة) كما يمكن الكلية من مساعدة خريجيها في إيجاد أفضل فرص العمل، وهذه العلاقات بالإضافة إلى السمعة الطيبة التي تتمتع بها الكلية تدفع كثيرا من المؤسسات إلى التعاقد مع طلبة الكلية العصرية حتى قبل تخرجهم.

رؤية الكلية: تعمل الكلية على الإرتقاء الى مستوى علمي متقدم، لتقديم خدمة متميزة متخصصة في مجالات علمية وتقنية عديدة لأبناء الشعب الفلسطيني، بالاستناد الى واقع تكنولوجي وتقني بحيث يصبح الخريجون قادرون على قيادة العمل المهني في المؤسسات المحلية والعربية والدولية في ضوء التسارع التكنولوجي والتقدم العلمي.

رسالتها: توفير فرص تدريبية متميزة لأبناء الشعب الفلسطيني في تخصصات علمية وتقنية ومهنية فريدة من نوعها، تمكنهم من العمل والمنافسة في السوق المحلي والعربي والدولي، وذلك من خلال تزويدهم بالمعارف والمهارات الأدائية والتطبيقية المواكبة للتسارع التكنولوجي لسد حاجة سوق العمل بجاهزية عالية. كما تسعى الكلية الى بناء منظومة قيميه لتنمية روح الابداع وتطوير مهارات التفكير والبحث العلمي لدى الطلبة واعتماد التطبيق العلمي الميداني كحاضنة رئيسة لتفعيل مهارات الطلبة ومعارفهم في مدى شفاف من أخلاقيات المهنة والمراقبة والتقييم الذاتي والتطوير الاكاديمي.

تصنيف المؤسسة: خاصة

نوع المؤسسة: كلية

رقم الهاتف: 2967022

رقم الفاكس: 2967025

البريد الالكتروني: Muc.law2013@yahoo.com

المحافظة: رام الله

العنوان: مقابل مجمع فلسطين الطبي، مفرق عين عريك ، البيرة

الشارع: شارع نابلس

كلية المهن التطبيقية - جامعة بولتيكنك فلسطين

ملخص عن المؤسسة: تعتبر كلية المهن التطبيقية النواه الحقيقية لجامعة بوليتكنك فلسطين، وشريانها الرئيسي حيث كانت انطلاقتها من قبل رابطة الجامعيين عام (1978)، وأخذت الكلية تتطور بتوجيه من مجلس الرابطة وإشراف إدارتها،وفي عام (1999) تم تشكيل أربع كليات كليات وعلى رأسها كلية المهن التطبيقية مشكلة بذلك جامعة بوليتكنك فلسطين وقد شملت الكلية ثلاث دوائر وهم: (الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات، العلوم الإدارية والمصرفية، والمهن الهندسية).

وتعمل إدارة الكلية على طرح برامج تخصصية مبنية على احتياجات السوق مما زاد البرامج التخصصية لتصل إلى أكثر من عشرين تخصصاً، كما ازداد الإقبال على الالتحاق بالكلية ليقارب عدد طلبتها حوالي (2000) طالب وطالبة خلاف العام الأكاديمي 2011/2012 وقد كان هذا الإقبال بسبب ثقة السوق في خريجي الكلية الذين اثبتوا كفايتهم داخلياً وخارجياً وذلك لامتلاكهم المهارات والكفايات التي تلبي احتياجات السوق، كما وتعمل إدارة الكلية على توثيق التعاون مع مؤسسات محلية وعربية ودولية ويشارك موظفي الكلية في جميع الأنشطة التي تهدف إلى تطوير التعليم التقني.

هاتف: 02222620

فاكس: 02222620

العنوان: الخليل- أبو كتيله

البريد الإلكتروني: jalals@puu.edu

موقع الكتروني: www.ppu.edu

كلية العلوم التربوية وكلية مجتمع المرأة برام الله

ملخص عن المؤسسة: أنشأت وكالة الغوث الدولية لإغاثة وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين الكلية عام 1962 استجابة لحاجات ملحة لتأهيل الفتيات الفلسطينيات وللمساهمة في تحسين الواقع الاقتصادي لأسرهن. وقد كانت الرائدة على مستوى المنطقة حيث ضمت بين صفوف خريجاتها العديد من الفلسطينيات اللواتي تبوأن مواقع متقدمة في المجتمع الفلسطيني والعربي.

وتهتم الكلية بتقديم برنامج التعليم والتدريب المهني والتقني والذي يعنى بتوفير فرص التعليم والتدريب المهني والتقني لفئة اللاجئين الفلسطينيين وإعدادهم إعدادا مهنيا عن طريق التحاقهم بأحد التخصصات المتوفرة في الكلية وإكسابهم المعلومات النظرية والمهارات والكفايات الفنية اللازمة لسوق العمل والمعرفة الضرورية والقيم الداعمة والاتجاهات البناء للمشاركة في بناء وتنمية مجتمع فلسطيني أفضل.

وتقدم الكلية التخصصات التالية:

1- برنامج الأعمال الإدارية والمالية:

- إدارة وأتمتة المكاتب (السكرتاريا).

- إدارة الأعمال.

- التسويق وإدارة المنتوجات.

- الإدارة المالية والمصرفية.

- البرمجيات وقواعد البيانات.

- المحاسبة التقنية.

- الإدارة والتصنيع الغذائي.

- إدارة الفنادق.

2- برنامج العلوم الصحة والاجتماعية:

- المختبرات الطبية.

- التمريض.

- الصيدلة.

- العلاج الطبيعي.

- سكرتاريا وسجل طبي.

- علاج نطق.

- الخدمة الاجتماعية.

- رياض الأطفال.

3- برنامج المهن الهندسية والفنون التطبيقية:

- الهندسة المدنية.

- الهندسة المعمارية.

- الصناعات الالكترونية.

- التصميم الجرافيكي.

- مساحة الأراضي.

4- المستوى المهني:

- تصميم الأزياء.

- التجميل وتصفيف الشعر.

- الخزف.

- التصوير الفوتوغرافي.

تصنيف المؤسسة: انروا

نوع المؤسسة: كلية

رقم الهاتف: 022956533

رقم الفاكس: 022956533

البريد الإلكتروني: a.Al-Rifai@unrwa.org

الصفحة الإلكترونية: www.rwtc.edu.ps

المحافظة: رام الله

العنوان: الطيرة – رام الله

كلية العلوم التربوية

استجابة لحاجة المدارس الفلسطينية لمعلمات مؤهلات تربويًا؛ تم إدخال البرنامج التعليمي في عام 1964، واستمر هذا البرنامج يرفد المدارس بالخريجات من حملة الدبلوم في التعليم بعد قضائهن عامين في الدراسة والتدريب المكثف عام 1992؛ حيث تم تطويره ليصبح برنامجاً جامعياً يمنح درجة البكالوريوس في التعليم تحت اسم "كلية العلوم التربوية"، وعليه فالكلية مؤسسة تعليمية تربوية تابعة لوكالة الغوث الدولية، وتعنى بإعداد وتأهيل المعلمات من اللاجئات الفلسطينيات.

ومن الجدير بالذكر أن الكلية رديف هو "كلية العلوم التربوية ذكور" حيث تشترك الكليتان بمجلس وهيئة تدريسية موحدة. وافتتحت الكلية أبوابها مع إطلالة العام الدراسي 1992-1993؛ بهدف إعداد معلمات مؤهلات تربوياً ومسلكياً للتدريس في الصفوف حتى الصف العاشر في مدارس وكالة الغوث وغيرها من المدارس الفلسطينية والعربية؛ وذلك تمشيًا مع قانون التربية والتعليم المؤقت رقم 28 لسنة 1988 وخطة التطوير التربوي في المملكة الأردنية الهاشمية.

وتضم الكلية أقساماً ومراكز تربوية متنوعة ومتخصصة في مجال إعداد المعلمين.

هاتف: 022956423

فاكس: 02298466

العنوان: شارع المعاهد - حي المصيون - رام الله - ص.ب.160

البريد الإلكتروني: info@unrmtc.org

موقع إلكتروني: www.un-rmtc.org/index.htm

الكلية الجامعية للعلوم والتكنولوجيا - فرع خانيونس

ملخص عن المؤسسة:

الرؤية: توسع أكاديمي وعمراني، خدمات مجتمعية وأبحاث تطبيقية رائدة.

الرسالة: الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية بخانيونس مؤسسة فلسطينية للتعليم التطبيقي والمهني، تسعى لخدمة المجتمع الفلسطيني والعربي والعالمي والنهوض بالمستوى العلمي والتقني من خلال تقديم برامج أكاديمية تطبيقية، أبحاث علمية وخدمات مجتمعية ذات جودة عالية مستندة إلى القيم والتعاليم الإسلامية.

تصنيف المؤسسة: مؤسسة أهلية.

نوع المؤسسة: كلية

معلومات الاتصال:

رقم الهاتف: +970 8 2061222.

رقم الفاكس: +970 8 2061224.

البريد الالكتروني: ucaskhanyounis@ucas.edu.ps

الصفحة الالكترونية: www.ucas.edu.ps/southbranch

المحافظة: خان يونس.

العنوان: غزة-فلسطين ص.ب. 1415

الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية

ملخص عن المؤسسة: الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية هي مؤسسة أكاديمية تعمل بإشراف وزارة التربية والتعليم العالي حيث أُنشئت في العام (1998م) لتقدم خدمة التعليم التقني والمهني للمجتمع الفلسطيني تحت اسم كلية مجتمع العلوم المهنية والتطبيقية، ثم تحّولت في العام 2007 إلى كلية جامعية تمنح درجتي البكالوريوس والدبلوم المتوسط لنحو( 53 ) اختصاصًا في مختلف المجالات، ولتحقيق رؤية الكلية بالوصول إلى العالمية، تسعى حثيثًا إلى توطيد علاقاتها على المستوى الدولي والإقليمي من خلال إقامة جسور من التعاون الأكاديمي والثقافي بين الكلية والمؤسسات التعليمية والأكاديمية المختلفة والمنظمات العربية والدولية.

تصنيف المؤسسة: مؤسسة أهلية

نوع المؤسسة: كلية

معلومات الاتصال:

رقم الهاتف: (+970) 8 286899

رقم الفاكس: (+970) 8 2847404

البريد الالكتروني: Info@ucas.edu.ps

الصفحة الالكترونية: www.ucas.edu.ps

المحافظة: مدينة غزة

العنوان: غزة - تل الهوا

الشارع: شارع عون الشوا

كلية فلسطين للتمريض- غزة

ملخص عن المؤسسة: تأسست كلية فلسطين للتمريض في مدينة غزة عام 1976م باسم مدرسة الحكيمات حيث كان قطاع غزة في أشد الحاجة للممرضات المؤهلات وذلك بسبب النقص الشديد في أعداد الممرضين في تلك الفترة.

وكان الهدف آنذاك هو إعداد ممرضات قانونيات مؤهلات من حملة شهادة دبلوم ثلاث سنوات لتغطية ذلك النقص في المستشفيات والمراكز الصحية المختلفة .ومع قدوم السلطة الوطنية الفلسطينية عام 1994 تحول اسم مدرسة الحكيمات إلى كلية فلسطين للتمريض وفي عام 1997تطولات المدرسة إلي كلية جامعية تمنح الدرجة الجامعية الأولى (البكالوريوس) إذ تم الاعتراف بها من قبل وزارة التربية والتعليم العالي. مع السمعة الطيبة للكلية منذ نشأتها فإنها تحظى باعتراف عربي ودولي . في عام 1999 تم نقل مقر الكلية الرئيس من غزة إلي خان يونس في المبني الجديد بمنطقة الفخاري – جوار مستشفى الأوربي وتمشيا مع سياسة التوسع في البرامج تم فتح فرع للكلية في مدينة غزة عام 2001.

تصنيف المؤسسة: حكومي

نوع المؤسسة: كلية

رقم الهاتف: 082050240

رقم الفاكس: 082050230

البريد الإلكتروني: pcngaza@gmail.com

الصفحة الإلكترونية: www.pcn.gov.ps

المحافظة: خان يونس

العنوان: خانيونس - الفخاري . ص.ب 7049

الشارع: الفخاري

كلية العلوم والتكنولوجيا

ملخص عن المؤسسة: أنشِئَت كلية العلوم والتكنولوجيا- بخان يونس عام 1990 م كمؤسسةٍ أهلية، تُعنى بتدريس العلوم التقنية، وقد تولي مجلس التعليم العالي بالقدس الإشراف عليها عام 1994م، ثم تولت وزارة التربية والتعليم العالي الإشراف عليها، وأصبحت الكلية مؤسسة حكومية عام 1997 ومنذ تلك اللحظة لم تدّخر إدارة الكلية وبالتعاون مع وزارة التربية والتعليم العالي جهداً لجعل الكلية نواةً لجامعةٍ أكاديميةٍ رائدةٍ في مجال التعليم التقني التكنولوجي يخدم قطاعاً كبيراً من أبناء شعبنا الفلسطيني.

تمنح الكلية خريجيها درجتي البكالوريوس والدبلوم المتوسط في أربعةٍ وعشرينَ تخصصاً علمياً تقنياً ضمن برنامج دراسي متميز، وفق نظام الساعات المعتمدة، حيث يدرس الطالب 66 -75 ساعة معتمدة موزعة علي أربعةِ فصولٍ في تخصصاتِ درجة الدبلوم، وثمانيةِ فصولٍ دراسيةٍ موزعةٍ على أربعِ سنواتٍ لتخصصاتِ البكالوريوس، باستثناء تخصص المباني خلال خمسة أعوام، وتوزع الساعات المعتمدة لهذا التخصص على عشرة فصولٍ دراسية.كلية العلوم والتكنولوجيا.

تصنيف المؤسسة: حكومي

نوع المؤسسة: كلية

رقم الهاتف: 082054663

رقم الفاكس: 082053853

البريد الالكتروني: Info@cst.ps

الصفحة الالكترونية: www.cst-kh.edu.p

المحافظة: خان يونس

العنوان: خانيونس ص.ب. 8

الشارع: شارع الخزان

كلية بيت لحم للكتاب المقدس

ملخص عن المؤسسة: تأسست كلية بيت لحم للكتاب المقدس عام 1979 ومنذ ذلك الوقت قامت بتخريج عدد كبير من الطلاب والطالبات.

ومعظم هؤلاء الخريجين هم حالياً منخرطون في وظائف وخدمات مختلفة، حيث يعملون الآن كمعلمين ورعاة كنائس ومرشدين والبعض الآخر منهم التحق بالجامعات العليا للحصول على شهادات متقدمة. توسعت الكلية مع الزمن لتضيف تخصصات جديدة فأضافت قسم تدريب الأدلاء السياحيين بالتنسيق مع وزارة السياحة والآثار وأضافت أيضاً قسم الإعلام وتطمح الكلية باستمرار للتوسع والنمو لخدمة الكنيسة والمجتمع والوطن.

رؤية الكلية: تسعى الكلية لإعداد خدام وقادة مسيحيين للعمل في الكنائس والمجتمع في فلسطين.

رسالتها: تريد الكلية تحضير الطلاب بواسطة:

1. تدريب أكاديمي مسيحي ممتاز.

2. خلق جو يساعدهم على التعلم ودراسة الكتاب المقدس.

3. تدريبهم على القيادة وكيفية التعامل مع الآخرين.

4. منحهم فرصاً للخدمة المسيحية.

5. إعطائهم مثالاً حياً عن السلوك المسيحي وقيمه وأخلاقياته.

6. تدريبهم على التفكير المدقق والمهارات التي تساعدهم على حل المشاكل.

7. تعريفهم على مجتمعهم وتراثهم الحضاري والتاريخي والديني.

8. تعريف الطلبة على وجهات النظر المسيحية المختلفة.

9. توعية الطلبة على التحديات البيئية والإجتماعية والسياسية والدينية.

خلق نظرة مسيحية واسعة الآفاق تمكن الطلبة من تقييم العقائد والاختبارات وفلسفات الحياة بصورة صحيحة.

تصنيف المؤسسة: خاصة

نوع المؤسسة: كلية

رقم الهاتف: 2741190

رقم الفاكس: 2743278

البريد الالكتروني: info@bethlehembiblecollege.edu

المحافظة: بيت لحم

العنوان: ص.ب.127 بيت لحم، الضفة الغربية - فلسطين

الشارع: شارع القدس الخليل

كلية كاريتاس للتمريض

ملخص عن المؤسسة: تأسست كلية الكاريتاس للتمريض عام 1969 بهدف تعليم وتدريب الممرضات المساعدات العاملات في مستشفى كاريتاس للأطفال ضمن برنامج دراسي مدته عام واحد فقط. شمل المنهاج على مادة نظرية وتدريب عملي في نفس المستشفى. عام 1976 تم تحضير وإعداد منهاج جديد مدته عامين.

عام 1981 تقدمت إدارة الكلية بطلب اعتراف من وزارة الصحة الأردنية، اقترحت الوزارة تعديل المنهاج الدراسي ليتماشى مع المنهاج المطبق لمدارس الممرضات العمليات في الأردن.

اعترفت وزارة الصحة الأردنية بمدرسة التمريض عام 1983 بعد أن تم مراجعة وتعديل المنهاج كما اقترحته الوزارة.

بقي الاعتراف بالكلية ساري المفعول عند دخول السلطة الفلسطينية واستلام وزارة التعليم العالي الفلسطينية هذه المهام.

الكلية منذ نشأتها تقدم برنامجا واحدا فقط وهو التمريض وتختار الإناث فقط لدراسة هذا التخصص. عام 2006 تم البدء بقبول عدد محدود من الطلاب الذكور.

تخرج الكلية عدد محدود من الطلاب كل عامين فقط.

يحصل الخريج على شهادة دبلوم في التمريض من وزارة التربية والتعليم العالي وذلك بعد اجتيازه بنجاح الامتحان الذي تعقده الوزارة. كما يخضع الخريج لامتحان مزاولة المهنة تحت إشراف وزارة الصحة الفلسطينية ليتسنى له العمل إما في المستشفى نفسه أو في المستشفيات الأخرى.

تصنيف المؤسسة: خاصة

نوع المؤسسة: كلية

رقم الهاتف: 2758522

رقم الفاكس: 2758520

البريد الالكتروني: Nursing.colleg@crb-mail.org

المحافظة: بيت لحم

الشارع: شارع الكاريتاس

كلية دار الكلمة

ملخص عن المؤسسة: كلية دار الكلمة هي مؤسسة أهلية للتعليم العالي في بيت لحم-فلسطين, مهمتها تزويد الفرص التعليمية ذات الجودة العالية في مجالات الفنون المختلفة المرئيةوالمسموعة إلى الطلبة من كافة قطاعات المجتمع الفلسطيني. تم افتتاح الكليةعام 6002 ببرنامجي الإنتاج الفيلمي الوثائقي وبرنامج فن الخزف والزجاج، وكان عدد طلاب الكلية 66 طالباً، وكان الموقع الأول لكلية دار الكلمة في مبنى دار الندوة حيث احتضنت دار الندوة كلية دار الكلمة لمدة خمس سنوات، أما الان وفي عام 6006 فقد بلغ عدد التخصصات في كلية دار الكلمة تسع تخصصات معتمدة، وعدة برامج تنتظر الاعتماد من وزا رة التربية والتعليم العالي. وتعتبر كلية دار الكلمة أول كلية في فلسطين تركز أهدافها التعليمية على الفنون الادائية والمرئية لايمانها بأهمية الفنون لرفع مستوى الوعي الثقافي والمجتمعي ،وبأهمية الفنون لما تعنيه من تطور ونمو وتميز للمجتمع الفلسطيني. تعمل كلية دار الكلمة على تأهيل كوادر إبداعية فلسطينية وتخريج فنانين قادرين على إعطاء الفن الفلسطيني بعدا عالميا في زمن تلعب فيه الثقافة دورا هاما كمؤثر حضاري نهضوي.

رؤية الكلية: لتكن لنا حياة ولتكن أفضل

رسالتها: كلية دار الكلمة هي مؤسسة أهلية للتعليم العالي في فلسطين مهمتها تزويد الفرص التعليمية ذات الجودة العالية إلى الطلبة من كافة قطاعات المجتمع الفلسطيني. تعنى كلية دار الكلمة بنشر قيم الديمقراطية وحرية التعبير والفكر من أجل بناء مجتمع مدني فلسطيني واعي وحر.

تصنيف المؤسسة: مؤسسة أهلية

نوع المؤسسة: كلية

رقم الهاتف: 222757220

رقم الفاكس: 222757707

البريد الإلكتروني: info@daralkalima.edu.ps

المحافظة: بيت لحم

العنوان: جبل مرير

كلية مجتمع طاليتا قومي

ملخص عن المؤسسة: تأسست كلية مجتمع طاليثا قومي عام 2000. تمنح الكلية شهادة الدبلوم من قبل وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية. جاء انشاء كلية مجتمع طاليثا قومي استجابة للطلب المتنامي للتعليم والتدريب المهني خاصة في مجال السياحة والفندقة والتي تؤدي الى دعم الاقتصاد الفلسطيني وخلق فرص العمل للشباب في مجالات واعدة.

كلية مجتمع طاليثا قومي عضو في مؤسسات التعليم المهني غير الحكومية في فلسطين وكذلك إتحاد مؤسسات التعليم العلي "غيلر الحكومية" في فلسطين . ترعى الكلية علاقات محلية ودولية مع مؤسسات مختلفة تعمل في مجال السياحة والفندقة وكذلك التعليم والتدريب المهني والعلمي. يتمكن الطلاب الحاصلين على شهادة التوجيهي أو ما يعادلها بالالتحاق بالكلية.

بالإضافة الى كلية مجتمع طاليثا قومي يوجد مركز طاليثا قومي للتعليم والتدريب المهني والذي يمنح شهادة من قبل وزارة العمل الفلسطينية في مجالات الفندقة والسياحة والمهن الادارية واللغات . يقبل في مركز طاليثا قومي للتعليم والتدريب المهني جميع الذين أنهوا الصف العلشر الاساسي .

رؤية الكلية: المساهمة في تطوير التعليم والتدريب المهني لدعم الاقتصاد الفلسطيني وخلق فرص العمل للشباب في مجالات متميزة ومطلوبة.

رسالتها: طاليثا قومي مؤسسة عريقة في مجالل التربية والتعليم للجنسين وتلتزم بقيم التميز وتشجيع الابتكار والابداع والاتقان واحترام الاخرين.

تسعى طاليثا قومي الى التميز في مجال التربية والتعليم، والتعليم الهني، وخدمة المجتمع، وتوفير الفرص التعليمية وفرص العمل دون تمييز، وتهيئة الطلاب ليكونوا مواطنين صالحين فعالين في مجتمعهم ومنتمين له.

- الإدارة الفندقية والمطاعم – دبلوم متوسط.

- إدارة الايواء - دبلوم متوسط.

- إدارة الطعام والشراب - دبلوم متوسط.

تصنيف المؤسسة: خاصة

نوع المؤسسة: كلية

رقم الهاتف: 2741247

المحافظة: بيت لحم.

العنوان: بيت جالا.

كلية ابن سينا للعلوم الصحية

ملخص عن المؤسسة: تأسست كلية ابن سينا للتمريض في عام 1971وكانت تقدم دبلوم التمريض ثلاث سنوات والقبالة لمدة سنتين حتى عام 1996. ثم عملت الكلية على تغيير برامجها من شهادة الدبلوم للبرامج المعتمدة الى شهادة البكالوريوس في برنامجين هما:

1- برنامج بكالوريوس في علوم التمريض.

2- برنامج البكالوريوس في علوم القبالة.

الكلية تشجع الطلاب على تحقيق التفوق الأكاديمي، وتهدف إلى تطوير شعورهم بالوعي الاجتماعي وروح التعاون.

وتهدف كلية ابن سينا إلى سد الاحتياجات المتزايدة للمجتمع الفلسطيني في مجال خدمات الرعاية الصحية، ولذلك ، هدفها الأساسي هو إعداد الشباب والشابات على نحو كاف كحاملين لدرجة البكالوريوس في علوم التمريض وعلوم القبالة كموظفين مسؤولين عن تحسين صحة المجتمع.

وتقدم الكلية الخدمات التالية:

1- بكالوريوس في التمريض.

2- بكالوريوس في القبالة.

3- برنامج دبلوم مهني متخصص في القبالة المجتمعية.

4- برنامج دبلوم مهني متخصص في تمريض التخدير.

5- برنامج دبلوم مهني متخصص في تمريض حديثي الولادة.

تصنيف المؤسسة: حكومي

نوع المؤسسة: كلية

رقم الهاتف: 092591883.4.5

رقم الفاكس: 092591881

الصفحة الالكترونية: www.ibnsina.moh.ps

المحافظة: نابلس

العنوان: حوارة

كلية الحاجة عندليب العمد للتمريض والقبالة

ملخص عن المؤسسة: كلية الحاجة عندليب العمد للتمريض والقبالة – كلية مجتمع جامعية متوسطة- وهي مؤسسة أهلية غير ربحية نشأت ونمت وتطورت برؤية وجهود نساء جمعية الاتحاد النسائي العربي التي أسستها مجموعة من سيدات مدينة نابلس في فلسطين عام 1921, جمعية الاتحاد النسائي العربي مؤسسة أهلية خيرية غير ربحية وغير حكومية, عملت منذ تأسيسها على تقديم يد العون والمساعدة للمجتمع الفلسطيني في مختلف المجالات الصحية والاجتماعية والإنسانية .وقد لعبت هذا الدور التنموي منذ ثمانية عقود دون توقف.

وقد حددت جمعية الاتحاد النسائي العربي أهدافها مند تأسيسها بما يتناسب مع رسالتها ورؤيتها ذات البعد الإنساني والخيري التي تنبع وتصب في خدمة الشعب الفلسطيني الصامد المرابط على هذه الأرض وبالتحديد مناطق شمال الضفة الغربية ومدينة نابلس وقراها ومخيماتها بالتحديد ومن أهم وابرز هذه الأهداف:

- رفع مستوى المرأة وتحسين أحوالها وإعدادها الإعداد الصحيح لأداء دورها في بناء مجتمعها وعزة وطنها، وتقديم الخدمات الإنسانية والصحية والاجتماعية والثقافية لها في جميع مراحل العمر ومختلف الظروف، وعمل كل ما يعود على المرأة بالخير.

- تطوير دور المرأة ليشمل المساهمة في البناء والتنمية.

- تحسين وضع الأسرة الفلسطينية اجتماعياً وثقافياً وصحياً.

- توعية النساء وتوفير التعليم والتدريب لهن.

- رعاية الأطفال وحمايتهم وتوفير التعليم والخدمات الصحية لهم.

- مساعدة عائلات الشهداء والفقراء.

- تقديم المعالجة والخدمات الصحية للعائلات المحتاجة.

ومن هذه الرؤية وتلك الأهداف وفي خضم أحداث إنسانية واجتماعية وسياسية معقدة مرت على الشعب الفلسطيني ولدت فكرة تأسيس كلية الحاجة عندليب العمد للتمريض حيث تعود جذور الكلية مع بدء حرب 1948، وذلك عندما قامت فتيات الاتحاد النسائي بالمشاركة في إسعاف جرحى الحرب وعمل دورات إسعاف للنساء ومستوصف متنقل للولادة والإسعاف في مخيمات اللاجئين المحيطة بمدينة نابلس في ذلك الوقت. لقد كانت اللبنة الأولى في إنشاء مدرسة للتمريض والقبالة عام 1990.

وكانت مدة الدراسة بها ثماني عشر شهر، واستمر عملها لعام 1995 حيث توقف العمل بها بهدف التحديث والتطوير وتم إعادة افتتاح كلية الحاجة عندليب العمد للتمريض في عام 2000 م بترخيص من وزارة التعليم العالي والبحث العلمي ضمن نظام كليات المجتمع(كلية مجتمع متوسطة), وفي العام 2006 حصلت الكلية على اعتماد لتخصص دبلوم قبالة من الهيئة الوطنية للاعتماد والجودة في وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية وتبع هذا الترخيص الحصول على منحة لتدريس تخصص القبالة من وحدة تطوير الجودة بمؤسسات التعليم العالي الممول من البنك الدولي والاتحاد الأوروبي ليكون هذا هو التخصص الثاني في الكلية ضمن رؤيتها ورسالتها لتكون كلية متخصصة في المهن الصحية المساندة.

مدة الدراسة في الكلية سنتان ينهي الطالب خلالها ثماني وسبعون ساعة معتمدة للتمريض وثمانون ساعة معتمدة للقبالة.

رسمت الكلية لنفسها عدة أهداف لتحقيق رسالتها ورؤيتها ذات الطابع الإنساني والخيري وأهمها:

- تحضير كوادر فنية مؤهلة علميا وعمليا لتقديم أفضل الخدمات لمواطنينا الصامدين على تراب هذا البلد.

- توسيع آفاق الطلاب المعرفية والثقافية من خلال التنويع في الأساليب التعليمية الحديثة.

- خلق روح الانتماء والعمل الجدي لهذا الوطن.

- العمل الحفاظ على الطابع المهني للكلية كمؤسسة تعليمية مميزة تمنح درجة الدبلوم في التخصصات الصحية.

تحرج من الكلية منذ إنشائها العديد من الطلاب في تخصصي التمريض والقبالة يتمتعون بكفاءة عالية وقدرة على القيام بواجباتهم وممارسة مهنتهم بأمان وفاعلية لتحقيق الأهداف الصحية العامة على المستوى المحلي ويتم إعداد الطلبة وتزويدهم بمهارات عملية ومعرفة علمية مكثفة ومستفيضة لسد الفجوة الواضحة بين المنهاج والفترة الزمنية المحددة للدراسة وتوقعات سوق العمل من هؤلاء الخريجين وقد أثبتت الكلية على مدى سنواتها الماضية جودة خريجيها وتميزهم وقدرتهم على مواكبة حاجة سوق العمل وكان هذا الأمر جليا في النتائج المميزة في امتحانات الشامل الذي تعقده وزارة التعليم العالي الفلسطينية وامتحان مزاولة المهنة الخاص بوزارة الصحة الفلسطينية ونسبة العاملين من الطلبة بالإضافة إلى التغذية الراجعة الايجابية بحق خريجي الكلية من أرباب العمل.

رسالة الكلية: كلية الحاجة عندليب العمد هي كلية مجتمع متوسطة مختصة عريقة ومتميزة، تمنح الدبلوم في تخصصات تقنية ذات بعد إنساني، وترفد القطاع الصحي بمهنيين قادرين على تقديم المساعدة والعون للمحافظة على صحة وسلامة المواطن بما ينسجم مع رسالة جمعية الإتحاد النسائي العربي الخيرية منذ تأسيسها، والتي أنشأت الكلية واحتضنتها.

رؤية الكلية: كلية الحاجة عندليب العمد تطمح لأن تكون رائدة التعليم التقني المختص في الضفة الغربية في مجالات الصحة وتسعى للتميز في تعليم وتدريب خريجين أكفاء قادرين على تلبية الاحتياجات الإنسانية الصحية للمجتمع.

فلسفة الكلية: تستمد كلية الحاجة عندليب العمد للتمريض و القبالة فلسفتها من المؤسسة الأم الرافدة والداعمة لوجود واستمرار الكلية والتي تستند في مجملها لبعد إنساني خيري يهدف إلى خدمة المجتمع وتمكين الفئات المهشمة وخاصة النساء في داخل الوطن.

وتقدم الكلية التخصصات التالية:

- التمريض.

- القبالة.

تصنيف المؤسسة: خاصة.

نوع المؤسسة: كلية.

رقم الهاتف: 092378143

رقم الفاكس: 092399515

البريد الالكتروني: info@andaleebamad.edu.ps

المحافظة: نابلس.

العنوان: الجبل الشمالي/ شارع الاتحاد.

كلية إنعاش الأسرة

ملخص عن المؤسسة: تأسست عام 1990، تمنح شهادة دبلوم لمدة سنتين وتقدم التخصصات التالية:

- التمريض.

- السكرتارية والسجل الطبي.

- العلاج الطبيعي.

تصنيف المؤسسة: خاصة.

نوع المؤسسة: كلية.

رقم الهاتف: 022401123

رقم الفاكس: 022401544

البريد الإلكتروني: inashnursing@yaho.com

المحافظة: رام الله.

العنوان: البيرة/ شارع الأسرة.

مدارس التعليم المهني في فلسطين

مدرسة جنين الثانوية الصناعية – جنين

تأسست المدرسة سنة 2004، وتضم أربعة تخصصات، وفي عام 2009 تم إنشاء مبنى جديد يضم خمسة تخصصات جديدة، بحيث أصبح إجمالي التخصصات في المدرسة تسع تخصصات.

التخصصات المتاحة في المدرسة:

ذكور:

- صيانة أجهزة الحاسوب.

- الاتصالات.

- الإلكترونيات الصناعية.

- صيانة الآلات المكتبية.

- كهرباء استعمال.

- كهرباء سيارات.

- الأدوات الصحية والتدفئة المركزية.

- التكييف والتبريد.

- ميكانيك سيارات.

هاتف: 042416664

العنوان:

المبنى القديم: حي المدارس – جانب مدرسة السلام.

المبنى الجديد: الألمانية – طريق بيت قاد.

البريد الإلكتروني: jenin@mehani.ps

مدرسة طولكرم الثانوية الصناعية – طولكرم

تأسست المدرسة سنة 1976، وأعيد بناؤها سنة 2007 في مبان ومشاغل حديثة ومتطورة بعد أن دمرها الاحتلال سنة 2001. تدرس المدرسة عشرة تخصصات للذكور وتخصصين للإناث.

التخصصات المتاحة في المدرسة:

إناث:

- صيانة أجهزة الحاسوب.

- الاتصالات.

ذكور:

- صيانة أجهزة الحاسوب.

- الاتصالات.

- الإلكترونيات الصناعية.

- كهرباء استعمال.

- الأدوات الصحية والتدفئة المركزية.

- التكييف والتبريد.

- اللحام وتشكيل المعادن.

- ميكانيك سيارات.

- المساحة والبناء.

- النجارة والديكور.

هاتف: 092671747

العنوان: شارع يافا – بجانب جامعة فلسطين التقنية (خضوري).

البريد الإلكتروني: tulkarem@mehani.ps

مدرسة سيلة الظهر الثانوية الصناعية

تأسست المدرسة في العام الدراسي 1992م وتضم ثماني تخصصات للذكور هي:

- صيانة أجهزة الحاسوب.

- الاتصالات.

- الإلكترونيات الصناعية.

- كهرباء استعمال.

- كهرباء سيارات.

- التكييف والتبريد.

- النجارة.

- ميكانيك سيارات.

- رقم الهاتف: 042433733

- رقم الفاكس: 042433733

- البريد الالكتروني: Sela_indust@yahoo.com

- المحافظة: جنين.

- العنوان: سيلة الظهر /الشارع العام.

مدرسة نابلس الثانوية الصناعية المختلطة – نابلس

تأسست مدرسة نابلس الثانوية الصناعية سنة 1961، بالتعاون بين حكومة المملكة الأردنية الهاشمية، وحكومة الولايات المتحدة الأمريكية.

ضمت المدرسة عند تأسيسها سبعة مشاغل؛ وفي عام 1984 تم افتتاح مشغلين آخرين هما: الراديو والتلفزيون، والتنجيد الفني والديكور.

وفي عام 1986 تم افتتاح مشغل التبريد والتكييف، ليرتفع بذلك عدد التخصصات الموجودة في المدرسة إلى عشرة تخصصات.

وفي عام 1998 تم إضافة تخصصين جديدين هما الإلكترونيات وصيانة أجهزة الحاسوب الشخصية.

وفي عام 2001 تم إضافة مشــغل آخر وهو الاتصالات.

تشتمل المدرسة حالياً على ثلاثة عشر تخصصاً هي:

- الراديو والتلفزيون.

- الاتصالات.

- الإلكترونيات الصناعية.

- كهرباء استعمال.

- الأدوات الصحية والتدفئة المركزية.

- التكييف والتبريد.

- اللحام وتشكيل المعادن.

- النجارة.

- ميكانيك سيارات.

- المساحة والبناء.

- التنجيد الفني والديكور.

- الخراطة والتسوية.

- صيانة أجهزة الحاسوب الشخصية.

وقد تم إضافة قسم الإناث للتعليم المهني في المدرسة بتاريخ 23/3/2013

- رقم الهاتف: 092329875

- رقم الفاكس: 092329875

- البريد الالكتروني: mansouralsadi@yahoo.com

- المحافظة: نابلس/ شارع عسكر.

مدرسة قلقيلية الثانوية الصناعية

ملخص عن المؤسسة: تقع مدرسة قلقيلية الثانوية الصناعية في أقصى شمال مدينة قلقيلية، تبعد عن مديرية التربية والتعليم في المحافظة مسافة 800 متر تقريبا، وهي مجاورة من الجهة الشرقية لحديقة البلدية، وبجانب مدرسة السلام الثانوية للبنين.

تم افتتاح هذه المدرسة في مطلع العام الدراسي 2004/2005، حيث تم استيعاب 60 طالبا في السنة الاولى لافتتاحها موزعة على اربعة تخصصات رئيسية كانت في ذلك الحين، بينما حاليا تتسع المدرسة ل 150 طالبا موزعين على خمسة تخصصات رئيسية.

تعتبر مدرسة قلقيلية الثانوية الصناعية أول مؤسسة تقدم التعليم المهني الصناعي في محافظة قلقيلية والوحيدة ، علما بأن المحافظة تفتقر لمثل هذا النوع من المدارس المهنية.

يوجد في المدرسة خمسة تخصصات رئيسية هي : صيانة الحاسوب الشخصي ،و صيانة الالات المكتبية ،و الاتصالات ، وكهرباء الاستعمال ، والالكترونيات الصناعية ، والعمل جاري لتوفير قطعة ارض لبناء مدرسة حديثة وفتح تخصصات جديدة تخدم المحافظة، بالاضافة الى استحداث قسم للاناث ايضا.

حرصا من وزارة التربية والتعليم العالي على تطوير التعليم المهني والتقني في فلسطين ، فانه قد تم تبني استراتيجية وطنية للتعليم والندريب المهني والتقني ، بحيث يكون هذا النظام كفؤا ، وفعالا ، ومرنا ، ومرتبطا باحتياجات سوق العمل الفلسطينية حيث يجري العمل على 4 محاور رئيسية هي : تطوير الانظمة ، وتطوير المنهاج ، وتطوير الموارد البشرية والمادية.

تكون الدراسة في المدرسة سنتان ،ويكون الدوام 40% نظري و 60% عملي ن ويشترط في المتقدمين للدراسة ان يكون الطالب ناجحا في الصف العاشر ولا يزيد عمره في اول سنة دراسية عن 20 عاما وان يجتاز فحص القبول في المدرسة . يتقدم الطالب في نهاية السنة الدراسية الثانية لامتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة / الفرع الصناعي ، ويحق للطالب الالتحاق بالجامعات والمعاهد العليا او مزاولة مهنة في سوق العمل.

وتقدم المدرسة التخصصات التالية:

- صيانة الحاسوب.

- صيانة الالات المكتبية.

- الاتصالات.

- كهرباء الاستعمال.

- الالكترونيات الصناعية.

تصنيف المؤسسة: حكومي.

نوع المؤسسة: مدرسة.

رقم الهاتف: 092946897

رقم الفاكس: 092946897

المحافظة: قلقيلية.

العنوان: شمال مدينة قلقيلية – بجانب حديقة البلدية- بجانب مدرسة السلام الثانوية للبنين.

الشارع: شارع المدارس.

مدرسة سلفيت الثانوية الصناعية – سلفيت

ملخص عن المؤسسة: مدرسة سلفيت الثانوية الصناعية تأسست في عام 2004 وتتبع الإدارة العامة للتعليم المهني والتقني في وزارة التربية والتعليم العالي وهي المؤسسة الوحيدة في محافظة سلفيت التي تقدم التعليم المهني للمرحلة الثانوية في أربعة تخصصات هي الإلكترونيات الصناعية والكهرباء استعمال والاتصالات وصيانة أجهزة الحاسوب الشخصية وتمتلك المدرسة تجهيزات متطورة وحديثة لجميع المشاغل ويشرف على التدريب فيها مهندسون متخصصون.

وتقدم مدرسة سلفيت الثانوية الصناعية التخصصات التالية:

- الإلكترونيات الصناعية.

- الكهرباء استعمال.

- الاتصالات.

- صيانة أجهزة الحاسوب الشخصية.

تصنيف المؤسسة: حكومي.

نوع المؤسسة: مدرسة.

رقم الهاتف: 092519727

رقم الفاكس: 092519727

البريد الالكتروني: Salfit.industrial@yahoo.com

المحافظة: سلفيت.

العنوان: بجانب مبنى مديرية التربية والتعليم - سلفيت.

الشارع: المدخل الشرقي لمدينة سلفيت.

مدرسة دير دبوان الثانوية الصناعية – دير دبوان

هذه المدرسة هي الوحيدة في محافظة رام الله. تأسست عام 1976 من خلال مساهمة أهالي البلدة بالتعاون مع البلدية. ويتقدم الطلبة إليها بعد إنهاء الصف العاشر بنجاح.

بدأت المدرسة عملها بثلاثة تخصصات، ثم وصلت إلى عشرة.

طلاب المدرسة ينتمون لكافة قرى ومدن محافظة رام الله والبيرة، حيث يتم قبول الطالب بعد إنهائه للصف العاشر الأساسي بنجاح، واعتمادا على معدل الطالب في الصف العاشر الأساسي وعلى نتيجة المقابلة الشخصية للطالب.

يتلقى الطالب في المدرسة تعليماً نظريا وعملياً بنسب تعتمد على التخصص المختار خلال السنتين الدراسيتين. في نهاية السنة الثانية يختار الطالب التقدم لامتحان شامل في المواد التخصصية للحصول على "الشهادة الثانوية العامة التطبيقية"، تؤهله للالتحاق بالكليات التقنية- المستوى الثاني (دبلوم). أو التقدم للامتحان التطبيقي الشامل في المواد التخصصية بالإضافة إلى امتحان ثانوية عامة في مجموعة المواد الإضافية للحصول على "الشهادة الثانوية العامة المهنية"، التي تؤهله للالتحاق بالتعليم الجامعي.

التخصصات المتاحة في المدرسة:

ذكور:

- الراديو والتلفزيون.

- صيانة أجهزة الحاسوب.

- الإلكترونيات الصناعية.

- كهرباء استعمال.

- الأدوات الصحية والتدفئة المركزية.

- التكييف والتبريد.

- اللحام وتشكيل المعادن.

- ميكانيك سيارات.

- المساحة والبناء.

- النجارة والديكور.

رقم الهاتف: 022896210

رقم الفاكس: 022896210

البريد الالكتروني: ddsis.org@hotmail.com

المحافظة: رام الله.

العنوان: رام الله / دير دبوان/ الشارع الرئيسي

مدرسة اليتيم العربي- القدس

أسست جمعية لجنة اليتيم العربي المدرسة سنة 1965 في منطقة بيت حنينا في القدس كمدرسة للتعليم الثانوي المهني والتقني. وهي مدرسة خاصة رائدة ومتميزة في تطبيق كل جديد وتبنيه بما يخدم محاور العملية التعليمية.

قامت الحكومة الألمانية بتجهيز المدرسة بكامل المعدات والأدوات المستخدمة في التدريب، ولا تزال الحكومة الألمانية تساهم في دعم المدرسة وتطويرها من النواحي الفنية؛ ما جعل المدرسة تنافس أقوى المعاهد الفنية على مستوى الشرق الأوسط.

بدأت المدرسة مسيرتها المهنية بأربعة برامج تدريبية تؤهل الطالب لنيل شهادة الثانوية العامة في الفرع الصناعي، ومع النمو الاقتصادي والتقني السريع وتلبية لاحتياجات السوق المحلية من المهارات الفنية المختلفة؛ إزداد عدد البرامج التدريبية لتصبح ثمانية برامج مهنية متخصصة، جميعها تؤهل الطالب لنيل شهادة الثانوية العامة في الفرع الصناعي؛ أي يصبح مؤهلا لخوض سوق العمل مباشرة مع إمكانية استكمال دراسته العليا في الجامعات المحلية أو الدولية.

التخصصات المتاحة في المدرسة:

ذكور:

- الراديو والتلفزيون.

- صيانة أجهزة الحاسوب.

- الإلكترونيات الصناعية.

- كهرباء استعمال.

- الأدوات الصحية والتدفئة المركزية.

- اللحام وتشكيل المعادن.

- النجارة.

- التنجيد الفني والديكور.

- الخراطة والتسوية.

- الفندقة.

- هاتف: 025833896

- البريد الإلكتروني: daralyateem@mehani.ps

الساليزيان الثانوية الصناعية – بيت لحم

تأسست مدرسة السالزيان الصناعية سنة 1891، يمكن للطلاب الالتحاق بها من جميع محافظات فلسطين. النظام الدراسي الأول بالمدرسة هو ثلاث سنوات، ويشمل: كهرباء استعمال، خرائط تسوية، راديو وتلفزيون، ويلتحق به الطالب من الصف العاشر والحادي عشر وحتى الثاني عشر؛ أما النظام الثاني فهو سنتان، ويلتحق الطالب به من الصف الحادي عشر والثاني عشر، ويشمل: كهرباء استعمال، والخراطة والتسوية.

الطاقم التعليمي في المدرسة يتكون من 15 معلماً و مدرباً لهم خبرة عالية في التخصصات التي تدرس.

هاتف: 022742421

فاكس: 022751319

العنوان: شارع المدبشة – مقابل مختبر عودة

البريد الإلكتروني: salizian@mehani.ps

العروب الزراعية الثانوية المختلطة – العروب

تأسست مدرسة العروب الزارعية سنة 1964- 1965 وهي المدرسة الزراعية الوحيدة في الضفة الغربية. وتقع على الطريق الواصل بين مدينتي الخليل وبيت لحم. يتلقى الطلبة فيها المهارات الزراعية العملية والعلمية الميدانية.

أما مزرعتها فيشرف عليها مجموعة من المهندسين الزراعيين المتخصصين في شتى التخصصات (الإنتاج النباتي، والإنتاج الحيواني، والتصنيع، والتربة، والري).

تتكون المدرسة من مبنيين مكونين من عدة طوابق يضمان الغرف الصفية والإدارية والسكن الداخلي؛ أما المزرعة، فتقسم إلى الأقسام الآتية: قسم الإنتاج النباتي، وقسم الإنتاج الحيواني، وقسم الصناعات الغذائية، وقسم البيئة، وقسم الآلات الزارعية، وقسم المشاغل، والسكن الداخلي، والمكتبة، والمختبرات.

التخصصات المتاحة في المدرسة:

إناث:

- زراعي عام.

ذكور:

- زراعي عام.

- هاتف: 022522287

- رقم الفاكس: 022522287

- العنوان: شارع 60 – مقابل مخيم العروب.

- البريد الإلكتروني: alaroob@mehani.ps

بنات دورا الثانوية المهنية – دورا

افتتحت مدرسة بنات دورا الثانوية المهنية سنة 2004 حيث قامت مؤسسة Mercy Corps بإنشاء مباني المدرسة من صفوف ومشاغل ومكتبة وغيرها. وهي مدرسة حكومية ترعاها وزارة التربية والتعليم العالي.

تلتحق طالبات الصف العاشر بالمدرسة ليكملن تعليمهن الثانوي بإحدى تخصصات المدرسة. يتكون طاقمها المدرسة من هيئة إدارية وهيئة تدريسية ممثلة بالمعلمات الأكاديميات ومهندسات المشاغل.

هاتف: 022284727

العنوان: حي السمقة – بجانب ماجد أبو شرار.

البريد الإلكتروني: banatdura@mehani.ps

التخصصات المتاحة في المدرسة:

إناث:

- صيانة أجهزة الحاسوب.

- الاتصالات.

- الإلكترونيات الصناعية.

- صيانة الآلات المكتبية.

الخليل الثانوية الصناعية – الخليل

تأسست المدرسة في سنة 1993 بعد أن تسلمتها وزارة التربية والتعليم العالي من بلدية الخليل التي قامت ببنائها لسد الحاجة المتنامية لطلبة المحافظة الراغبين بالالتحاق بالفرع الصناعي.

وقد ضمت المدرسة عند تأسيسها ثلاثة مشاغل، وحرصاً منها على مواكبة التطورات التكنولوجية والعلمية؛ فقد عمدت المدرسة في عام 1997/1998 على افتتاح أقسام جديدة شملت تخصصات للذكور والإناث.

التخصصات المتاحة في المدرسة:

إناث:

- صيانة أجهزة الحاسوب.

- الإلكترونيات الصناعية.

ذكور:

- صيانة أجهزة الحاسوب.

- الإلكترونيات الصناعية.

- كهرباء استعمال.

- كهرباء سيارات.

- ميكانيك سيارات.

- النجارة والديكور.

هاتف: 022230344

العنوان: الخليل مفرق دورا / شارع وادي الهرية بالقرب من سوق الخضار المركزي الجديد.

البريد الإلكتروني: alkhalil@mehani.ps

مدرسة بيت حانون الثانوية الزراعية- بيت حانون

تأسست مدرسة الشهيد هاني نعيم الثانوية الزراعية سنة 1954 كأول مدرسة تهتم بالتعليم الزراعي. وتشرف على إدارتها وكالة الأمم المتحدة، ثم انتقلت إلى الإشراف الحكومي؛ حيث تهتم بالعلوم الزراعية والتي تعتبر مزيجاً من التعليم النظري والعلمي؛ حيث يدرس الطالب في المدرسة مدة سنتين ابتداءً من الصف الحادي عشر والصف الثاني عشر.

التخصصات المتاحة في المدرسة:

إناث:

- زراعي عام.

ذكور.

زراعي عام.

هاتف: 082458025

العنوان: بيت حانون – مقابل كلية الزراعة

البريد الإلكتروني: beithanon@mehani.ps

بنات غزة الثانوية المهنية – غزة

تأسست مدرسة بنات غزة الثانوية المهنية سنة 2003 كأول مدرسة تهتم بالتعليم المهني للبنات؛ حيث تضم العديد من البرامج والتخصصات التي تعتبر مزيجاً من التعليم النظري والعملي؛ حيث تدرس الطالبات في المدرسة مدة سنتين ابتداءً من الصف الحادي عشر والصف الثاني عشر(الفرع المهني) ويمكن للطالبة بعد إنهاء الصف الأول الثانوي أن تلتحق بأحد المسارين المهني أو التطبيقي، ويمكن للطالب الذي أنهى الثانوية العامة في المسار المهني أن يلتحق بإحدى الجامعات أو الكليات؛ أما الطالب الذي أنهى الثانوية العامة في المسار التطبيقي فيتمكن من الالتحاق بسوق العمل.

التخصصات المتاحة في المدرسة:

إناث:

- صيانة أجهزة الحاسوب.

- التجميل.

- تصميم أزياء.

- هاتف: 082800144

- العنوان: غزة الزيتون – بجانب مستوصف شهداء حي الزيتون.

- البريد الإلكتروني: banatgaza@mehani.ps

دير البلح الثانوية الصناعية – دير البلح.

تأسست مدرسة دير البلح الثانوية الصناعية سنة 2000 لتكون أول مدرسة تهتم بالتعليم الصناعي؛ حيث تضم العديد من البرامج والتخصصات التي تعتبر مزيجاً من التعليم النظري والعملي.

يدرس الطالب في هذه المدرسة مدة سنتين؛ ابتداءً من الصف الحدي عشر والصف الثاني عشر (الفرع الصناعي)؛ ويمكن للطالب بعد إنهاء الصف الأول الثانوي أن يلتحق بأحد المسارين (المهني أو التطبيقي)، ويمكن للطالب الذي أنهى الثانوية العامة في المسار المهني أن يلتحق بإحدى الجامعات أو الكليات، أما الطالب الذي أنهى الثانوية العامة في المسار التطبيقي يتمكن بالالتحاق بسوق العمل.

التخصصات المتاحة في المدرسة:

ذكور:

- الراديو والتلفزيون.

- الاتصالات.

- الإلكترونيات الصناعية.

- كهرباء استعمال.

- كهرباء سيارات.

- النجارة.

- ميكانيك سيارات.

- حاسوب.

- هاتف: 082537699

- العنوان: دير البلح - البركة.

- البريد الإلكتروني: dieralbalah@mehani.ps

مراكز التدريب المهني

مركز تدريب مهني نابلس

ملخص عن المؤسسة: مؤسسة حكومية تتبع لوزارة العمل، تأسس المركز في العام 1969م، يعمل ضمن القانون لتقديم خدمات التدريب المهني التي تنسجم مع حاجات السوق الأساسية وتخريج أيدي عاملة مهنية ماهرة تستطيع تقديم خدمات للسوق المحلي والمنافسة في السوق الخارجي، نحو تحقيق التنمية الاقتصادية المتكاملة المستدامة والمساهمة في الحد من البطالة.

ويطرح المركز التخصصات التالية:

1- السكرتارية التنفيذية.

2- التجميل وتصفيف الشعر.

3- الخياطة وتصميم الأزياء.

4- الكهرباء العامة.

5- الألمنيوم.

6- الرسم المعماري.

تصنيف المؤسسة: حكومي.

نوع المؤسسة: مركز تدريب مهني.

رقم الهاتف: 09-2384890

البريد الالكتروني: ABUOSAID.JABER@GMAIL.COM

المحافظة: نابلس.

العنوان: نابلس شارع صلاح الدين - قرب مديرية أشغال نابلس

مركز تدريب مهني حلحول

ملخص عن المؤسسة: مؤسسة حكومية تتبع لوزارة العمل، تأسس المركز في العام 1997م، يعمل ضمن القانون لتقديم خدمات التدريب المهني التي تنسجم مع حاجات السوق الأساسية وتخريج أيدي عاملة مهنية ماهرة تستطيع تقديم خدمات للسوق المحلي والمنافسة في السوق الخارجي، نحو تحقيق التنمية الاقتصادية المتكاملة المستدامة والمساهمة في الحد من البطالة.

نشأت فكرة مشروع بناء مركز تدريب مهني حلحول متعدد الأغراض منذ العام 1997 أثناء مناقشة وإعداد وثيقة الإستراتيجية الوطنية للتعليم والتدريب المهني والتقني حيث كانت الفكرة إنشاء نواة لتجسيد تطبيق الإستراتيجية وهذه النواة كانت بناء مركز متعدد الأغراض يدار من خلال الأطراف الأساسية والتي ستعمل على تطبيق الإستراتيجية الوطنية وهما وزارتا العمل والتربية والتعليم العالي.

وبناءً على ذلك أعدت وثيقة المشروع ( مشروع البناء ) وقدمت للاتحاد الأوروبي الذي تبنى الفكرة، ونفذ المشروع حيث كانت مخرجاته مباني جديدة بمساحة 5400 متر مربع وأجهزة متطورة بكلفة بلغت 4,200,000 يورو.

ويطرح المركز التخصصات التالية:

1- الكهرباء العامة.

2- ميكانيك السيارات.

3- كهرباء السيارات.

4- السكرتارية التنفيذية.

5- الحدادة والألمنيوم.

6- صيانة الأجهزة المكتبية.

7- النجارة.

تصنيف المؤسسة: حكومي.

نوع المؤسسة: مركز تدريب مهني.

رقم الهاتف: 022221040

رقم الفاكس: 022221040

البريد الإلكتروني: NASERNAM2005@YAHOO.COM

المحافظة: الخليل/ منطقة الذروة.

مركز تدريب مهني بيت جالا

ملخص عن المؤسسة: مؤسسة حكومية تتبع لوزارة العمل، تأسس المركز في العام 1970م، يعمل ضمن القانون لتقديم خدمات التدريب المهني التي تنسجم مع حاجات السوق الأساسية وتخريج أيدي عاملة مهنية ماهرة تستطيع تقديم خدمات للسوق المحلي والمنافسة في السوق الخارجي، نحو تحقيق التنمية الاقتصادية المتكاملة المستدامة والمساهمة في الحد من البطالة.

ويطرح المركز التخصصات التالية:

1- الحدادة والألمنيوم.

2- الراديو والتلفزيون.

3- الكهرباء العامة.

4- صيانة الاجهزة المكتبية.

5- ميكانيك السيارات.

6- السكرتارية التنفيذية.

7- التجميل وتصفيف الشعر.

8- الرسم المعماري.

تصنيف المؤسسة: حكومي.

نوع المؤسسة: مركز تدريب مهني.

رقم الهاتف: 022744246

رقم الفاكس: 022744246

البريد الالكتروني: NIDAL_F@HOTMAIL.COM

المحافظة: بيت لحم.

العنوان: بيت جالا - مقابل مستشفى الحسين - شارع السهل

مركز تدريب مهني قلقيلية

ملخص عن المؤسسة: مؤسسة حكومية تتبع لوزارة العمل، تأسس المركز في العام 1969م، يعمل ضمن القانون لتقديم خدمات التدريب المهني التي تنسجم مع حاجات السوق الأساسية وتخريج أيدي عاملة مهنية ماهرة تستطيع تقديم خدمات للسوق المحلي والمنافسة في السوق الخارجي، نحو تحقيق التنمية الاقتصادية المتكاملة المستدامة والمساهمة في الحد من البطالة.

ويطرح المركز التخصصات التالية:

1- الحدادة والألمنيوم.

2- التكييف والتبريد.

3- الكهرباء العامة.

4- ميكانيك السيارات.

5- كهرباء السيارات.

6- السكرتارية التنفيذية.

7- الخياطة وتصميم الأزياء.

تصنيف المؤسسة: حكومي.

نوع المؤسسة: مركز تدريب مهني.

رقم الهاتف: 092940006

رقم الفاكس: 092940006

البريد الإلكتروني: CENTER_Q2008@HOTMAIL.COM

المحافظة: قلقيلية.

العنوان: قلقيلية - حي كفر سابا - شارع نابلس

مركز تدريب مهني الخليل

ملخص عن المؤسسة: مؤسسة حكومية تتبع لوزارة العمل، تأسس المركز في العام 1968م، يعمل ضمن القانون لتقديم خدمات التدريب المهني التي تنسجم مع حاجات السوق الأساسية وتخريج أيدي عاملة مهنية ماهرة تستطيع تقديم خدمات للسوق المحلي والمنافسة في السوق الخارجي، نحو تحقيق التنمية الاقتصادية المتكاملة المستدامة والمساهمة في الحد من البطالة.

يطرح المركز التخصصات التالية:

1- السكرتارية التنفيذية.

2- التجميل وتصفيف الشعر.

3- الخياطة وتصميم الأزياء.

4- الرسم المعماري.

تصنيف المؤسسة: حكومي.

نوع المؤسسة: مركز تدريب مهني.

رقم الهاتف: 022227804

رقم الفاكس: 022227804

البريد الإلكتروني: SHZAROU@YAHOO.COM

المحافظة: الخليل.

العنوان: الخليل - عين خير الدين / شارع عين سارة.

مركز تدريب مهني طولكرم

ملخص عن المؤسسة: مؤسسة حكومية تتبع لوزارة العمل، تأسس المركز في العام 1969م، يعمل ضمن القانون لتقديم خدمات التدريب المهني التي تنسجم مع حاجات السوق الأساسية وتخريج أيدي عاملة مهنية ماهرة تستطيع تقديم خدمات للسوق المحلي والمنافسة في السوق الخارجي، نحو تحقيق التنمية الاقتصادية المتكاملة المستدامة والمساهمة في الحد من البطالة.

يتكون المركز من مبنيين:

المبنى القديم:

يعود بناؤه إلى الستينيات من القرن الماضي وهو مستأجر منذ العام 1969 ويقدم فيه تخصصات (تصفيف الشعر والتجميل، الخياطة وتصميم الأزياء).

المبنى الجديد:

يعود بناؤه إلى الستينيات من القرن الماضي وهو مستأجر من بلدية طولكرم منذ العام 1969، جرى عليه عملية ترميم وتطوير في الفترة 1999 -2001 وذلك من خلال الحكومة النمساوية / مشروع طاقم الخبراء وعلى مرحلتين، الأولى ترميم المباني القديمة وتجهيز المركز بالأجهزة والمعدات الحديثة، والمرحلة الثانية تضمنت إضافة مبنى مكون من طابقين وتجهيزه بالأجهزة والمعدات الحديثة ، حيث بلغت تكاليف تنفيذ المرحلتين حوالي 550,000 دولار.

يطرح المركز التخصصات التالية:

1- التمديدات الصحية.

2- النجارة.

3- الحدادة والألمنيوم.

4- الكهرباء العامة.

5- التبريد والتكييف.

6- ميكانيك السيارات.

7- السكرتارية التنفيذية.

8- الخياطة وتصميم الأزياء.

9- التجميل وتصفيف الشعر.

تصنيف المؤسسة: حكومي.

نوع المؤسسة: مركز تدريب مهني.

رقم الهاتف: 092671242

رقم الفاكس: 092671242

البريد الإلكتروني: WALEEDHH60@YAHOO.COM

المحافظة: طولكرم.

العنوان: طولكرم - قرب ملعب البلدية/ شارع شويكه.

مركز تدريب مهني محمود أحمد عثمان بيت عور

ملخص عن المؤسسة: مؤسسة حكومية تتبع لوزارة العمل، تعمل ضمن القانون لتقديم خدمات التدريب المهني التي تنسجم مع حاجات السوق الأساسية وتخريج أيدي عاملة مهنية ماهرة تستطيع تقديم خدمات للسوق المحلي والمنافسة في السوق الخارجي، نحو تحقيق التنمية الاقتصادية المتكاملة المستدامة والمساهمة في الحد من البطالة.

تأسس هذا المركز عام 2007، لكن قبل تأسيسه ومنذ عام 1970 كان طلاب محافظة رام الله يتوجهون لمركز تدريب مهني رام الله، إلا أنّ هذا المركز كان قديم جداً والمبنى يحتاج للكثير من أعمال الصيانة والترميم، إلى أن زار بلدة بيت عور التحتا مجموعة من المغتربين الفلسطينيين في البرازيل، وطرحوا على اهالي البلدة اختيار مشروع يخدم اهل المنطقة ويساهم في دعمهم وصمودهم، فتم طرح فكرة انشاء مركز تدريب مهني في المنطقة الذي من شأنه أن يعمل على تأهيل العمالة غير الماهرة وتوفير مهن تساعدهم على الانخراط في سوق العمل.

تم عرض الفكرة على وزارة العمل الفلسطينية كونها هي الجهة المسؤولة عن تنظيم قطاع التدريب المهني ولها مراكز حكومية تابعة لها، ورحبت الوزارة بالفكرة وتم توقيع مذكرة تفاهم حول انشاء مركز محمود احمد عثمان للتدريب المهني بحيث يقوم المانحين ببناء المركز وتشطيبه وتسليمه لوزارة العمل من اجل تشغيله.

تم البدء ببناء المركز سنة 2007 على قطعة أرض مساحتها تسعة دونمات وتم الانتهاء من بناءه وتسليمه لوزارة العمل عام 2009 حيث يتكون المبنى من طابقين بمساحة (1000 م2) تقريبا.

ويطرح المركز التخصصات التالية:

1. الحدادة والألمنيوم.

2. التكييف والتبريد.

3. الكهرباء العامة.

4. السكرتارية التنفيذية.

5. التجميل.

6. الخياطة.

7. البلاط.

تصنيف المؤسسة: حكومي.

نوع المؤسسة: مركز تدريب مهني.

رقم الهاتف: 022487082

رقم الفاكس: 022488183

البريد الإلكتروني: mukafeh_s@yahoo.com

المحافظة: رام الله

مركز تدريب مهني جنين

ملخص عن المؤسسة: مؤسسة حكومية تتبع لوزارة العمل، تأسس المركز في العام 1969م، يعمل ضمن القانون لتقديم خدمات التدريب المهني التي تنسجم مع حاجات السوق الأساسية وتخريج أيدي عاملة مهنية ماهرة تستطيع تقديم خدمات للسوق المحلي والمنافسة في السوق الخارجي، نحو تحقيق التنمية الاقتصادية المتكاملة المستدامة والمساهمة في الحد من البطالة.

ويطرح هذا المركز التخصصات التالية:

1- الحدادة والألمنيوم.

2- الأدوات الصحية.

3- الخراطة والتسوية.

4- التكييف والتبريد.

5- الكهرباء العامة.

6- ميكانيك السيارات.

7- كهرباء السيارات.

8- النجارة.

9- السكرتارية التنفيذية.

10- التجميل وتصفيف الشعر.

11- الخياطة وتصميم الأزياء.

12- البلاط.

تصنيف المؤسسة: حكومي.

نوع المؤسسة: مركز تدريب مهني.

رقم الهاتف: 042504811

رقم الفاكس: 042504811

البريد الالكتروني: sondosbaker@yahoo.com

المحافظة: جنين.

العنوان: جنين - الحارة الشرقية قرب الملعب البلدي شارع المدارس.

مركز تدريب مهني - رام الله

مؤسسة حكومية تابعة لوزارة العمل الفلسطينية، تأسست عام 1970م، متخصصة في مجالات التدريب المختلفة، وتقوم بتشجيع التدريب المهني لكلا الجنسين.

يقدم المركز خدمة التدريب والتوجيه المهني، ويشارك في إعداد الموارد البشرية، وخاصة فئة العمال بمختلف مستوياتها، وذلك عن طريق تدريب الداخلين الجدد، ورفع كفاءة العمال الممارسين بإلحاقهم في دورات مهنية منظمة، وبالمساهمة في تنظيم العمل المهني بتصنيف الكوادر البشرية وتصنيف مواقع العمل في الدولة.

هاتف: 022419482

فاكس: 022409482

العنوان: شارع نابلس - البالوع – مقابل مصنع القدس للأدوية - البيرة.

البريد الإلكتروني: klm27571@yahoo.com

المركز الاجتماعي لتأهيل الشبيبة - طولكرم

مؤسسة محلية حكومية تابعة لوزارة الشؤون الاجتماعية، تأسست عام 1976م، وتعمل في مجال التأهيل والتدريب المهني للشباب، وتهدف إلى تأهيل مهني، وتحقيق أهداف تربوية واجتماعية وتعليمية.

هاتف: 062691619

فاكس: 092691619

العنوان: شارع نابلس - خلف دائرة الترخيص - طولكرم

البريد الإلكتروني: info@etvtc.org

جمعية البر بأبناء الشهداء

مؤسسة محلية غير ربحية، تأسست عام 1985م، تعمل على استيعاب الطلاب ذوي القضايا الاجتماعية والمتسربين من المدارس، وتقدم التعليم المهني ضمن عدة تخصصات حسب حاجة سوق العمل وهي:

النجارة والدهان، والحدادة واللحام، وميكانيك سيارات، والكهرباء والصيانة العامة، والتنجيد والديكور، والخياطة وفن التفصيل؛ وكذلك تعمل على تأمين المأوى الصحي والتغذية السليمة للطلاب، حيث يقيم الطلاب في القسم الداخلي.

هاتف: 022322641

فاكس: 022322583

العنوان: عقبة جبر - أريحا.

البريد الإلكتروني: albirssoc@gmail.com

المركز الأسقفي للتكنولوجيا والتدريب المهني

مؤسسة محلية خاصة، تعمل في مجال التعليم والتدريب المهني والتكنولوجيا، وتهدف إلى النهوض بالتدريب المهني، وإلى تزويد سوق العمل بخريجين مميزين، وتلبية متطلبات التطور في قطاع السياحة والفنادق.

هاتف: 022989172

فاكس: 022960907

العنوان: حي الطيرة - رام الله.

البريد الإلكتروني: info@etvtc.org

الاتحاد اللوثري العالمي

مركز التدريب المهني - رام الله

مؤسسة دولية غير ربحية، تعمل على توفير تدريب مهني للشباب والشابات من خلال برنامج تدريب مهني مرخص من وزارة العمل، مدته عام دراسي واحد؛ كما ينظم الاتحاد دورات مهنية قصيرة لخدمة الشباب والشابات غير المؤهلين مهنيًا والعاطلين عن العمل وبخاصة في القرى المعزولة والمهمشة، وينظم دورات تطويرية للعاملين في المهن المختلفة لتطويرهم وتعريفهم بالتكنولوجيا الحديثة اللازمة لتطوير أعمالهم وإكسابهم المهارات الأساسية لكل مهنة.

هاتف: 022953013

فاكس: 022953014

العنوان: المنطقة الصناعية - مقابل مصنع النصر - رام الله.

البريد الإلكتروني: yousef@lwfjerusalem.org

الاتحاد اللوثري العالمي

مركز التدريب المهني القدس

مؤسسة دولية غير ربحية، تقدم برامج تدريب مهنية في عدة مجالات لتأهيل العمال المهرة في الأسواق المحلية، بالإضافة إلى برامج مختصة بتشغيل خريجي المركز، وتأهيل الفئات الشبابية من ذوي الاحتياجات الخاصة من مناطق الضفة الغربية.

هاتف: 025854102

فاكس: 026561741

العنوان: شارع مي زيادة - بيت حنينا - القدس.

البريد الإلكتروني: fgharfeh@yahoo.com / lwf.vtc@lwfjerusalem.org

المركز الاجتماعي لتأهيل الشبيبة - الخليل

مؤسسة حكومية تابعة لوزارة الشؤون الاجتماعية، تأسست عام 1976م، تقوم بإعطاء دورات مهنية، وتهتم بالنواحي التربوية والاجتماعية والمهنية والتأهيلية؛ وتستهدف ذوي القضايا الاجتماعية والمتسربين من المدارس ضمن الفئة العمرية من (14- 16) عامًا، وذوي الإعاقة الحركية.

ويمنح الخريجون شهادة دورة مصدقة من وزارة الشؤون الاجتماعية في الدورات التدريبية التي تقدمها. كما تقدم المؤسسة مجموعة من الدورات الموجهة لذوي الإعاقات الحركية وهي: ماكنجي أحذية، وخزف وسيراميك، وتركيب قطع كهربائية.

هاتف: 022227814

العنوان: شارع عين سارة - دوار ابن رشد - وسط البلد - الخليل.

المركز الاجتماعي لتأهيل الشبيبة - البيرة

مؤسسة حكومية تابعة لوزارة الشؤون الاجتماعية، تأسست عام 1974م، تقوم بإعطاء دورات مهنية، وتهتم بالنواحي التربوية والاجتماعية والمهنية والتأهيلية، وتستهدف ذوي القضايا الاجتماعية والمتسربين من المدارس ضمن الفئة العمرية من (14- 16) عاما، ويمنح الخريجون شهادة دورة مصدقة من وزارة الشؤون الاجتماعية في الدورات التدريبية التي تقدمها.

العنوان: مقابل ملعب مدرسة الفرندز – البيرة.

المركز الاجتماعي لتأهيل الشبيبة - نابلس

مؤسسة حكومية تابعة لوزارة الشؤون الاجتماعية، تأسست عام 1973م، تقوم بإعطاء دورات مهنية، وتهتم بالنواحي التربوية والاجتماعية ومن ثم النواحي المهنية والتأهيلية، وتستهدف ذوي القضايا الاجتماعية والمتسربين من المدارس ضمن الفئة العمرية من (14- 16) عامًا. ويمنح الخريجون شهادة دورة مصدقة من وزارة الشؤون الاجتماعية في الدورات التدريبية التي تقدمها.

العنوان: شارع فيصل - مقابل وزارة التربية والتعليم – نابلس.

المركز الاجتماعي لتأهيل البنات - نابلس

مؤسسة حكومية تابعة لوزارة الشؤون الاجتماعية، تأسست عام 1973م، تقوم بإعطاء دورات مهنية، وتهتم بالنواحي التربوية والاجتماعية ومن ثم النواحي المهنية والتأهيلية، وتستهدف ذوي القضايا الاجتماعية والمتسربين من المدارس ضمن الفئة العمرية من (14- 16) عامًا. وتمنح الخريجين شهادة دورة مصدقة من وزارة الشؤون الاجتماعية.

العنوان: شارع قدري طوقان – نابلس.

المركز الاجتماعي لتأهيل الشبيبة - جنين

مؤسسة حكومية تابعة لوزارة الشؤون الاجتماعية، تأسست عام 1993م، تقوم بإعطاء دورات مهنية، وتهتم بالنواحي التربوية والاجتماعية ومن ثم النواحي المهنية والتأهيلية، وتستهدف ذوي القضايا الاجتماعية والمتسربين من المدارس ضمن الفئة العمرية من (14- 16) عامًا. ويمنح الخريجون شهادة دورة مصدقة من وزارة الشؤون الاجتماعية في الدورات التدريبية التي تقدمها.

العنوان: قرب كراج الناصرة – جنين.

المركز الاجتماعي لتأهيل الشبيبة - قلقيلية

مؤسسة حكومية تابعة لوزارة الشؤون الاجتماعية، تأسست عام 1994م، تقوم بإعطاء دورات مهنية، وتهتم بالنواحي التربوية والاجتماعية والمهنية والتأهيلية، وتستهدف ذوي القضايا الاجتماعية والمتسربين من المدارس ضمن الفئة العمرية من (14- 16) عامًا. ويمنح الخريجون شهادة دورة مصدقة من وزارة الشؤون الاجتماعية في الدورات التدريبية التي تقدمها.

العنوان: بجانب حديقة الحيوانات – قلقيلية.

مركز التدريب المهني التابع لجمعية الشبان المسيحية

مؤسسة حكومية تابعة لجمعية الشبان المسيحية، تأسست عام 1948م، تهدف إلى المساهمة في التنمية الفلسطينية من خلال التدريب المهني والتأهيل النوعي للطلبة المحتاجين والشبان وذوي الاحتياجات الخاصة. ويمنح الخريجون في كافة التخصصات شهادة دبلوم مركز تدريب مهني مصدقة من الجمعية؛ وتعمل على تقديم التدريب الملائم لحاجة السوق المحلي، وتدريب مهني غير تقليدي للفتيات، وتطوير التدريب ليشمل الكبار، وتسليح الطلاب بالتكنولوجيا الحديثة، وكسر الحاجز النفسي في استعمال الحاسوب والإلكترونيات.

العنوان: عقبة جبر – أريحا.

دار الأيتام الإسلامية الصناعية - القدس

مؤسسة حكومية تابعة لوزارة الأوقاف الإسلامية، تأسست عام 1922م، لها أهداف اجتماعية وإنسانية وتعليمية وأهداف تدريب مهني، تعتمد التدريب العملي في مصانعها بنسبة 90%، وتقدم خدمات اجتماعية وإنسانية؛ حيث تقدم المأوى والأكل والملبس وجميع الاحتياجات الأخرى للطلاب الأيتام، وذوي الحالات الاجتماعية.

العنوان: عقبة السرايا - البلدة القديمة - القدس / الشارع الرئيسي - العيزرية - القدس.

جمعية الشابات المسيحية

مركز التدريب المهني - رام الله

نبذة عن المؤسسة: جمعية الشابات المسيحية في فلسطين هي جمعية وطنية نسائية مبنية على العضوية ومسجلة محليًا كمؤسسة غير حكومية منتسبة لحركة جمعية الشابات المسيحية العالمية التي تشغل دور استشاري خاص لدى الامم المتحدة الاقتصادي والاجتماعي (ايكوسوك).وقد تبلورة فكرة الجمعية عن طريق مجموعات نسائية مسيحية كانت تجتمع في يافا والقدس تحت اسم جمعية الشابات المسيحية بشكل غير رسمي في العام 1983.

حاليا، يتشكل اتحاد جمعيات الشابات المسيحيةفي فلسطين من ثلاث جمعيات متواجدة في القدس، رام الله وأريحا بالإضافة إلى مركزين متعددي النشاطات في مخيمي الجلجون وعقبة جبر للاجئين.

وعلى مر السنين قامت الجمعية بتطوير برامج ومشروعات عدة تهدف الى تمكين المرأة والناشئات وتحسين وضعهن عن طريق تحسين سبل الوصول والمشاركة في النشاطات التعليمية والثقافية، وتطوير وتوفير فرص اقتصادية، وتوعيتهن عن حقوقهن الفردية والوطنية.

حول المؤسسة:

- سنة إنشائها: 1953.

- أسماء أعضاء مجلس الإدارة: مها شحادة/ ليلى خوري/ غادة رباح/ رولا عز/ اوليفيا قندح/ نجمة غانم/ رنا حبايب/ رانية ترزي.

- طبيعة تعليم المؤسسة: تعليم وتدريب مهني في مجال السكرتارية.

الهاتف: 2966452

البريد الإلكتروني: rasha-ramywca@alqudsnet.com

جمعية الشابات المسيحية

مركز التدريب المهني - القدس

نبذة عن المؤسسة: تسعى جمعية الشابات المسيحية في القدس إلى المساهمة في بناء مجتمع ديمقراطي سليم، قائم على المساواة بين المرأة والرجل وعلى إحترام الأخر، من خلال توفير حيز وافر لكافة فئات المجتمع وخاصة تلك المهمشة في عملية صناعة القرار، وتحديداً: المرأة، والشباب والأطفال، وذلك بهدف تمكين هذه الفئات وجعلها فاعلة أكثر في المجتمع؛ من أجل تطبيق ذلك.

أنشأت المؤسسة مركز التدريب المهني؛ من أجل تمكين النساء وإفساح المجال أمامهن للتدرب والتعلم والتوظيف؛ كي يصبحن فاعلات في بناء المجتمع الفلسطيني، وينخرطن في سوق العمل.

الهاتف: 02-6282593

البريد الإلكتروني: vtc-jerywca@alqudsnet.com

جمعية الشبان المسيحية

مركز التدريب المهني - أريحا

نبذة عن المؤسسة: بدء العمل في مخيم عقبة جبر- أريحا من قبل جمعية الشبان المسيحية عام 1948 كجزء من مساهمتها لمساندة ومساعدة الشعب الفلسطيني للتغلب على محنته، وفي عام 1952 بدأت جمعية الشبان المسيحية-عقبة جبر بتدريب الطلاب في مجالات مهنية مختلفة لمساعدتهم في كسب قوتهم بعد تهجيرهم من أرضهم وبيوتهم وفقدان مصدر رزقهم؛ حيث إن الغالبية العظمى الذي نزحت إلى منطقة الأغوار هم من وسط فلسطين وأصحاب أراض زراعية. ومنذ ذلك التاريخ حتى يومنا هذا قام مركز التدريب المهني التابع لجمعية الشبان المسيحية، بتخريج آلاف المهنيين المدربين. ويقدر عدد الخريجين سنويًا 150 طالبًا وطالبة من مختلف التخصصات.

والمركز يدرس حاليًا العديد من التخصصات منها:

- أعمال النجارة.

- المعادن (حدادة وألمنيوم).

- الميكانيكا.

- الدهان العام وتجليس ودهان السيارات.

- الصيانة العامة(تمديدات صحية وكهر بائية).

- صيانة الأجهزة المكتبية والحاسوب والشبكات.

- التصميم الجرافيكي.

الهاتف: 22322649-2-970+

الإيميل: ymcavtc@palnet.com

مجلس كنائس الشرق الأوسط

مركز التدريب المهني – غزة

نبذة عن المؤسسة: تأسست جمعية اتحاد الكنائس لخدمة اللاجئين عام 1952، وانطلقت تقدم المساعدات الإغاثية للفلسطينيين الذين هجّرهم الاحتلال الإسرائيلي من أراضيهم وديارهم عام 1948.

مع بداية السبعينات أصبحت اللجنة تقدم خدماتها للناس دون تمييز، في مجالات عديدة وهي: الصحية، والتعليمية، والتدريب المهني، والمساعدات الطارئة، وإعادة تأهيل وتنمية المجتمع.

حرصت الجمعية على بناء علاقات تعاون وتنسيق مع الجهات المحلية والإقليمية والدولية، والسلطة الوطنية، والكنائس بالداخل والخارج، ومع مؤسسات المجتمع المدني.

الهاتف: 2860146

البريد الإلكتروني: necc@neccgaza.org

التغييرات التي أجرتها سلطات الاحتلال الإسرائيلي على المناهج الفلسطينية في مدارس القدس

اللغة العربية/ الجزء الأول
ملاحظات	وصف الحذف	الطبعة / بلدية	الطبعة / سلطة	الصف	الرقم
	ص 17 في تمرين التعبير الشفوي ( نعبر شفوياً عن كل صورة بجملة مفيدة) تم حذف: 1- صورة الجندي الفلسطيني. 2- العلم الفلسطيني من يد الطالب والطالبة.	بدون تاريخ	2010	الثالث	1
الطبعة قديمة، وغير مطابقة للنسخة الجديدة؛ والدروس التالية غير موجودة في المنهاج الذي تمت إعادة طباعته	1- ص 9 قصيدة العائلة السعيدة. 2- ص 25: قصيدة معركة حطين والتعبير الشفوي (تحدث عن القائد صلاح الدين الأيوبي). 3- ص 42: قصيدة يا وطني. 4- التعبير الشفوي "كيف نحافظ على الأرض"	بدون تاريخ	2011	الرابع	2
	1- ص 15 قصيدة "إني احبك يا ربوع بلادي": حذف البيت السابع الذي يقول: "يضع الحواجز في طريقي دائما ... ليصدني عن عودتي لبلادي" 2- ص 50 قصيدة "إننا لعائدون": حذفت منها الكلمات التالية: إننا لعائدون، والجهاد والنضال، عائدون للشباب، بالدماء والفداء. 3- ص 51 في الفهم والاستيعاب: تم حذف السؤال الثاني: هل تقف الحدود عائقا أمام العودة؟ 3- ص 68: حُذف عنوان القصيدة، وهو: "فدية الوطن"، وكلمات من القصيدة، وهي: يسلب، استلب، اسلب، والخضوع. 4- ص 69 في الفهم والاستيعاب: حذفت الكلمات التالية: سلب الأوطان، المقاتل الشجاع، وحدة الصف، وان سلب الأعداء وطنه"	2011	2011	الخامس	3-
ص30-31-34-35-38-39-42-43 الطباعة سيئة جدا وغير واضحة وغير مقروءة نهائياً	1- ص 33: حذفت قصيدة "نشيد الانتفاضة" 2- ص77: حذفت "قصيدة الانتفاضة" 3- ص 81: حذفت الجملة رقم 3 (سيرحل المستعمر عن أرضنا رحيل الذليل).	2011	2011	السادس	4-
	1- ص 28: حذفت أربعة أبيات من قصيدة "سنعود " وهي: غدا سنعود والأجيال تصغي ...إلى وقع الخطى عند الإياب. نعود مع العواصف داويات ... مع البرق المقدس والشهاب" "مع النسر المحلق والعقاب" أجل ستعود آلاف الضحايا ... ضحايا الظلم تفتح كل باب" 2- من أسئلة الفهم والاستيعاب: تم حذف السؤال الخامس: هل أستطيع العيش بعيداً عن وطني؟ وحذف جزء من السؤال التاسع (إلام يرمز الشاعر بالنسر المحلق والعقاب؟)، وحذف السؤال 12 من الأبيات التي تدل على إصرار المهجرين على العودة إلى وطنهم، و"ستشرق شمس الحرية مهما طال الظلام، وعم الظلم". 3- ص 75: حذفت قصيدة "الشهيد" 4- ص 76 الفهم والاستيعاب: حذفت الأسئلة من الأول حتى الخامس والتي تتحدث عن الموت والشهادة.	2011	2011	السابع	5-
القصيدة تتحدث عن صورة الفدائي والاستشهاد باعتباره الطريق لتحرير فلسطين .	1- ص 66: تم حذف ثمانية أبيات من قصيدة "فلسطين" أخي جاوز الظالمون المدى ....... 2- ص 68 + 69: تم حذف جميع الأسئلة على قصيدة فلسطين. 2- ص35 قصيدة فتح طبريا: تم حذف البيت الأخير والذي يقول: "فقلب القدس مسرور ولولا سطاك لكان مكتئبا حزينا. (كلمة سطاك تعني قوتك وبطشك)	2009	2010	الثامن	6-
	1- في الصفحة الأولى: حذفت عبارة "قررت وزارة التربية والتعليم العالي في دولة فلسطين تدريس هذا الكتاب في مدارسها بدءاً من العام الدراسي 2003/2004 م". 2- ص 20: حذف من قصيدة "صباح الخير يا وطني" الأبيات التالية: "نحبك ... نفتديك ... نجود بالأرواح ... بل أكثر"، و"صباح المجد والحرية الحمراء ... يرويها دم الشهداء" 3- ص 24 السؤال الخامس: حذفت العبارات التالية: "التفاؤل بتحرير فلسطين"، و"صباح المجد والحرية الحمراء يرويها دم الشهداء"، و"صباحك أنت يا وطني بشمسك نقهر الظلماء". 4- ص 25 من التعبير: حذفت الجملة رقم د "الفداء والتضحية من الواجبات الوطنية كي يبقى العلم الفلسطيني شامخاً"	2010	2011	التاسع	7-
	1- ص 118: حذفت من قصيدة "رسالة من المنفى": "ما قيمة الإنسان بلا وطن بلا علم" 2- ص 119 التعبير: حذفت المواضيع التالية: "معاناة الأهل بسبب الاحتلال" و"تمسك الأهل بالأرض والوطن رغم المعاناة"، و"حق العودة للاجئين الفلسطينيين"	2010	2010	العاشر	8-
التربية الإسلامية
ملاحظات	وصف الحذف	الطبعة/بلدية	الطبعة / سلطة	الصف	الرقم
	ص2: صورة فيها كلمات "الإسلام، الإيمان، الإحسان" من درس العقيدة الإسلامية.	بدون تاريخ	2010	الرابع	1-
	1- ص 22: تم حذف الفقرة الرابعة وهي: "الجهاد في سبيل الله لرفع راية الإسلام ومنع الظلم والفساد في الأرض. قال تعالى: "إنما المؤمنون الذين آمنوا بالله ورسوله ثم لم يرتابوا وجاهدوا بأموالهم وأنفسهم في سبيل الله أولئك هم الصادقون". الحجرات 15 2- ص22: حذفت العبارة التالية: "فعندما يؤمن المسلم بأن الله هو المحيي والمميت والنافع والضار، بيده النصر والقوة، فإنه يحرر نفسه من سيطرة الآخرين، وتنبعث في نفسه الشجاعة والرغبة في الاستشهاد في سبيل الله". 3- ص68: حذف درس "حب الوطن في الإسلام"، ودرس "واجبنا تجاه وطننا". 4- ص 69: حذفت الأسئلة التالية: "كيف نحافظ على فلسطين في رأيك؟"، و"صودر جزء كبير من فلسطين لبناء المستعمرات، كيف يمكن مواجهة ذلك؟".	بدون تاريخ	2011	السادس	2 -
	1- ص 5: الآية القرآنية والدرس الذي يحث على قتال الأعداء (الآية رقم 4 من سورة محمد، مع الشرح، والتي لها علاقة بالأسرى والجهاد وثواب الشهداء (اسم السورة الآخر هو سورة القتال). 2- ص 7: تم حذف السؤال الثالث، والذي يقول: اكتب الآيات التي تدل على: "من فوائد الجهاد انه يميز المجاهدين الصادقين"، و"الله يدافع عن الذين آمنوا وينصرهم". 3- ص 7: تم حذف السؤال الرابع (لماذا استحق الشهداء الثواب العظيم الذي ذكرته الآيات؟).	2010	2010	التاسع	3-
التاريخ
ملاحظات	وصف الحذف	الطبعة/بلدية	الطبعة / سلطة	الصف	الرقم
	1- حذفت كلمات "وزارة التربية والتعليم" من الصفحة الأولى. 2- ص 44: حذفت فقرة بعنوان: "المملكة الأردنية الهاشمية: تأسست إمارة شرق الأردن عام 1921 وحصلت على استقلالها باسم "المملكة الأردنية الهاشمية" عام 1946، وضم الملك عبد الله بن الحسين الأراضي الواقعة على الضفة الغربية لنهر الأردن إلى مملكته عام 1951 بعد هزيمة الجيوش العربية في حرب فلسطين عام 1948، وبقيت إلى أن سقطت في يد الاحتلال الصهيوني عام 1967". 2- ص 53: الوحدة الرابعة، تم حذف الدرس الأول جميعه، والذي يتحدث عن "القضية الفلسطينية".	2010	2010	التاسع	1-
	1- حذفت كلمات "وزارة التربية والتعليم" من الصفحة الأولى. 2- ص 51: الدرس الثاني "الصهيونية": حذفت الفقرة التي تتحدث عن نشأة الحركة الصهيونية وتصفها بـ "حركة فكرية عنصرية". 3- ص82: الدرس الثالث (منظمة المؤتمر الإسلامي)، حذفت السطور التالية: "أسست منظمة المؤتمر الإسلامي في الرباط بالمغرب في 25 أيلول 1969م، خلال المؤتمر الأول لقادة العالم الإسلامي الذي عقد في العاصمة المغربية على إثر إحراق المسجد الأقصى المبارك في 21 آب 1969 على يد احد المتطرفين الصهاينة ويدعى مايكل روهان، وقد أعرب العالم الإسلامي عن إدانته واستنكاره لهذا العمل"	2011	2011	العاشر	2-
الوطنية
ملاحظات	وصف الحذف	الطبعة/بلدية	الطبعة / سلطة	الصف	الرقم
	1- ص10: تم حذف جدول يبين المعطيات الرقمية لسكان فلسطين في 1/2/1992. والجدول يحتوي الأرقام التالية: "الضفة 1972000، غزة 1113000، فلسطينيو الداخل 1094000، فلسطينيو الشتات 8598000. 2- ص 21 تم حذف فقرة كاملة عنوانها: "جيش التحرير الفلسطيني"، وعبارة "إنجازات منظمة التحرير الفلسطينية".	2009	2011	السادس	1 -
	2- ص 20: تم حذف الفقرة التالية: "وصلت أولى دفعات المستوطنين اليهود من بلاد روسيا إلى فلسطين عام 1882 والدفعة الثانية عام 1905، واستمر وصول الكتل البشرية اليهودية إلى فلسطين حتى عام 1948، وكان هدفها الاستيلاء على الأراضي الفلسطينية، ومن ثم تحل محل السكان الأصليين بعد طردهم أو إبادتهم؛ وقد تسبب هذا في ظهور "المسألة الفلسطينية"، وهي قضية الشعب الفلسطيني الذي تعرض لعملية الغزو والطرد، والتي كان من المفروض فيه أن يختفي أو يذعن لحالة الغزو والطرد؛ ولكنه على عكس كل التوقعات، لم يختف ولم يذعن للغزو والقهر، واستمر في مقاومة المستوطنين ليؤكد شرعية وجوده في هذه الأرض". 2- ص 55: تم حذف فقرة التالية: "ترتب على الحرب العربية الإسرائيلية عام 1948 أن خضعت 479 قرية فلسطينية من أصل 807 قرى للاحتلال الإسرائيلي. وقد دمر من هذه القرى ما بين عامي 1948-1950، ما يزيد عن 370 قرية. بعض القرى الفلسطينية تم تدميرها وأقيمت عليها مستعمرات. 2- ص 55: تم حذف الفقرة ج والتي تتحدث عن "محاولات طمس التراث الفني: تحويل الأغاني والألحان العربية الأصيلة إلى اللهجة العبرية أو مزجها في الأغاني العبرية مثل ذلك أغنية علو ما علو ما. "انتحال بعض الأزياء الفلسطينية والمطرزات وعرضها في معارض الأزياء الدولية كتراث وأزياء إسرائيلية"، "إحراق منبر صلاح الدين الأيوبي الأثري في المسجد الأقصى.	2007	2007	السابع	7-
الرياضيـــات
ملاحظات	وصف الحذف	الطبعة/بلدية	الطبعة / سلطة	الصف	الرقم
	1- ص3: تم حذف علم فلسطين عن صورة مبنى المدرسة.	بدون تاريخ	2010	الأول	1-

أثر جدار الضم والتوسع العنصري على التعليم في فلسطين

تأثير جدار الضّم والتوسّع العنصري على التعليم الفلسطيني

تم إقرار إقامة الجدار العنصري الفاصل في شهر إبريل/نيسان، من العام 2002 خلال جلسة خاصة عقدها المجلس الوزاري الإسرائيلي المصغّر. وتم البدء بتنفيذه في شهر حزيران من العام نفسه، بعد أن تسلّم أرئيل شارون رئاسة الحكومة الإسرائيلية.

أدت إقامة هذا الجدار، إلى مصادرة 10% من حجم أراضي الضفة الغربية، بمساحة تصل من 160–180 ألف دونم.

يتراوح عرضه من 60 -150 متراً في بعض المواقع والمقاطع التي سيمر منها، وبارتفاع يصل إلى 8 أمتار. وأضيف إليه: أسلاك شائكة، وخندق يصل عمقه إلى أربعة أمتار وعرضه أيضاً أربعة أمتار، بهدف منع مرور المركبات والمشاة، وطريق للدوريات، وطريق ترابي مغطّى بالرّمال لكشف الأثر، وسياج كهربائي، مع جدار إسمنتي يصل ارتفاعه إلى 8 أمتار، وطريق معبّد مزدوج لتسيير دوريات المراقبة، وأبراج مراقبة مزوّدة بكاميرات وأجهزة استشعار.

بلغ طول الجدار ثلاثة أضعاف طول حائط برلين وضعفيه في الارتفاع.

تم تشييد الجدار من الاسمنت المسلّح، وأضيفت له عشرات أبراج المراقبة الإسمنتية ومنطقة عازلة على اتساع 30 – 100 متر؛ لتفسح المجال لوضع أسيجة كهربائية وخنادق وآلات تصوير وأجهزة عالية الحساسية وحركة للدوريات على امتداده.

يمر الجدار في الكثير من الأماكن، ابتداءً من أقصى شمال الضفة الغربية في محافظة جنين، وحتى أقصى الجنوب في محافظة الخليل، ليبتعد مسافة أمتار قليلة فقط عن البيوت والمحلات التجارية والمدارس الفلسطينية.

هذا الجدار سيعزل حوالي (895) ألف فلسطيني من سكان الضفة الغربية، عدا عن ذلك تم عزل 200 ألف فلسطيني في القدس الشرقية عن بقية الضفة الغربية. كما أنه عزل (16) تجمعاً سكانياً داخل الجدار منها (13) تجمعاً في مناطق: جنين، وطولكرم، وقلقيلية في المرحلة الأولى من بنائه، تضم حوالي (11,300) نسمة. ويشكل هذا العزل انتهاكات ذات أبعاد مختلفة على جميع المستويات الاجتماعية والاقتصادية والإنسانية والتعليمية.

الجدار يخرق الحق القانوني في التعليم:

يخرق الجدار الإسرائيلي وسياسات إسرائيل فيما يختص بالتعليم المواثيق والقوانين التالية:

أ‌. قانون التعليم الإلزامي الإسرائيلي نفسه والذي يُوجب الحكومة بتوفير التعليم الإلزامي المجاني لكل طفل يتراوح عمره بين 5 و15 سنة، بصرف النظر فيما إذا كان لهذا الطفل قَيْد في سجل السكان في وزارة الداخلية أو حتى فيما إذا كان والداه مقيمين بشكل غير قانوني.

ب‌. الفقرة 5? من معاهدة جنيف الرابعة والتي تطالب إسرائيل بصفتها قوة الاحتلال بأن "تُسهل على المؤسسات، التي تُكرِّس جهودها للعناية بالأطفال وتعليمهم، القيام بعملها بشكل لائق".

ت‌. الميثاق المُعَد ضد التمييز في التعليم والذي يمنع بشكل صريح "حصر التعليم ذي المستوى المُتدني في شخص أو فئة من الأشخاص".

ث‌. الإعلان العالمي لحقوق الإنسان والذي يؤكد أن "التعليم حق للجميع".

ج‌. ميثاق حقوق الطفل والذي يؤكد أن الدول يجب أن "تعترف بحق الطفل في التعليم..... على أساس تكافؤ الفرص...."

ح‌. الاتفاقية الدولية حول الحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية والتي تؤكد على أن "التعليم حق للجميع" وأن "التعليم الأساسي يجب أن يكون إلزامياً ومتوفراً للجميع بالمَجَّان".

الجدار: تفتيت الوحدة الجغرافية:

عمل الجدار على تفتيت الوحدة الجغرافية للفلسطينيين والتي تعدّ من أهم مقومات الدولة التي يحلمون بها. وكذلك هناك بعض الآثار الاجتماعية والنفسية والصحية التي تتعلق بالإنسان الفلسطيني وما يشعر به من أضرار جراء الاستمرار في بناء الجدار، والتي تجعل حياته على هذه الأرض شبه مستحيلة، فمنها الآثار الاجتماعية في المجتمع الفلسطيني الذي يعتمد على الترابط الأسري والنسيج الاجتماعي، والذي تعرّض من جراء الجدار إلى تقطيع الأوصال بين هذه القرى والمدن والذي سوف يؤثر سلباً على العلاقات الاجتماعية التي تفرضها عادات وتقاليد الشعب الفلسطيني، حيث سيتم عزل أكثر من 40% من سكان المحافظة بعضهم عن بعض.

ومن آثاره النفسية السلبية، أنه عمل على عزل أسرة البيت الواحد وعزل أفراد العائلة عن بعضهم وعزل الطلبة عن زملائهم، الأمر الذي يؤثر سلباً على حالتهم النفسية والتي تؤدي إلى اليأس والقلق وخلق أجواء من الفراغ في العلاقات والحرمان، وكذلك فإن المزارع الفلسطيني يعتبر أرضه جزءاً من شخصيته، فكيف سيكون حاله وهو يشاهد ما بناه في أعوام يُهدم ويُدمّر ويصادر مرة واحدة.

تأثير الجدار على العملية التعليمية:

يضيف جدار الضم والتوسّع العنصري صعوبات كبيرة، إلى جانب الصعوبات الأخرى التي تواجه وزارة التربية والتعليم العالي بسبب منع عدد من المعلمين من الانتقال من وإلى هذه التجمعات، وكذلك الأمر بالنسبة لطلبة المدارس والجامعات، مما أدى إلى حرمان عدد كبير منهم من حقهم في التعليم، خاصة أنه لا يمكن سدّ حاجة هذه المدارس من المعلمين من هذه القرى والتجمّعات بأية وسيلة كانت، والأمر يكاد يكون مستحيلاً بالنسبة لطلبة الجامعات. أما أكبر مشكلة فهي في التجمعات التي لا يوجد فيها مدارس على الإطلاق والتي تحتاج إلى حل سريع قبل إيجاد حلول للمشاكل السابقة. وقد يكون المعلمون أكثر من يتعرّض للمعاناة أثناء تنقّلهم عبر هذا الجدار، نظراً لأنهم يتعرضون لممارسات يومية متنوّعة تتمثل في:

1- عدم السماح لهم بالوصول إلى مدارسهم في معظم الأيام، وذلك باستخدام حجج وذرائع مختلفة، مثلما يحدث على الحاجز الموجود على الجدار في مدخل قرية برطعة في منطقة جنين حيث يتم احتجاز المعلمين لعدة ساعات ثم يسمح لهم بالمرور، بعد أن يكون اليوم الدراسي قد انتهى أو شارف على الانتهاء.

2- حجزهم على بوابات الجدار لعدة ساعات، وبعد ذلك يتم منعهم من الوصول لمدارسهم، وهذا يتكرّر باستمرار خاصة مع طلاب قريتي راس طيرة والضبعة في منطقة قلقيلية.

3- التعرض للمعلمين والمعلمات بالكلمات والألفاظ النابية باستمرار، وهذه الإهانات تتكرر على كافة الحواجز عند مداخل الجدار.

4- الإصرار على التفتيش الجسدي، وخاصة للمعلمات من قبل الجنود المتواجدين على الحاجز، كما يحدث مع معلمات مدرسة بنات برطعة في جنين حيث يتعرض لهنّ الجنود باستمرار.

هذه الإجراءات الإسرائيلية العنصرية تؤدي إلى:

1- عدم انتظام العملية التعليمية في المدارس: في معظم الأيام يتم تعطيل الدوام بشكل جزئي، حيث يتم منع عدد من الطلاب أو المعلمين من الوصل إلى المدارس، أو تأخير وصولهم عبر حجزهم لساعات طويلة.

2- خروج الطلاب والطالبات من المدارس بشكل عفوي: إن عدم تواجد المعلمين وعدم إمكانية توفير بديل عنهم يؤدي إلى مغادرة الطلاب قبل انتهاء اليوم الدراسي، وهذا أدى إلى أن تقوم هذه المدارس ببدء الدوام المدرسي قبل موعده بنصف ساعة ليتم تعويض الطلاب عما يفوتهم من حصص دراسيّة.

3- عدم إعطاء الطلاب حقهم التعليمي في المناهج المقررة، وخاصة طلاب الثانوية العامة (التوجيهي) مما قد يعرضهم للتأخر في إنهاء المناهج، وقد يؤثر هذا على مستوى تحصيلهم الدراسي.

4- عدم توفر إمكانيات في المدارس لمتابعة الأنشطة الصفية واللاصفية، حيث إنه نظراً لتغيّب وتأخير المعلمين والطلاب، يتم التركيز على إنهاء المناهج الدراسية المقررة فقط.

كما ويمنع جنود الاحتلال الإسرائيلي عند بوابات الجدار بشكل مستمر، موظفي مكاتب التربية والتعليم من الوصول إلى المدارس داخل الجدار، وهذا يؤدي إلى انخفاض مستوى التنسيق بين المدارس ومكاتب التربية والتعليم وإلى إرباك العملية التربوية بشكل عام.

أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية 2012

http://www.wafainfo.ps/pdf/Impact_of_expation_and_annexation_wall_on_racial_educational_process_2012.pdf

الأمية في فلسطين

حسب تعريف منظمة الأمم المتحدة للتربية والثقافة والعلوم (اليونسكو) يعرف الشخص الأمي بأنه الشخص الذي لا يستطيع أن يقرأ ويكتب جملة بسيطة عن حياته اليومية. وبناء على ذلك، نستعرض أبرز المؤشرات المتعلقة بالأمية في فلسطين، حسب الجهاز المركزي للإحصاء الفلسطيني:

الأمية في فلسطين من أقل المعدلات في العالم:

في عام 2013 بلغ معدل الأمية في فلسطين بين الأفراد (15 سنة فأكثر) 3.7% (98,432 أميًا)؛ بواقع 4.0% في الضفة الغربية (68,093 أميًا)؛ و3.2% في قطاع غزة (30,339 أميًا) في العام 2013. وهي من أقل معدلات الأمية في العالم.

الأمية في فلسطين حسب الجنس:

في عام 2013 بلغ معدل الأمية بين الذكور 1.6%؛ بواقع (21,576 أميًا)؛ في حين بلغ بين الإناث 5.9%؛ بواقع (76,856 أمية) في العام 2013.

الأمية في فلسطين حسب نوع التجمع:

في عام 2013 بلغ معدل الأمية في التجمعات الحضرية 3.6%؛ بواقع (68,893 أميًا)؛ و4.5% في التجمعات الريفية؛ بواقع (21,423 أميًا)؛ و3.2% في المخيمات؛ بواقع (8,116 أميًا).

الأمية في فلسطين حسب مستوى العمر:

في عام 2013 كان معدل الأمية بين الأفراد كبار السن (65 سنة فأكثر) الأعلى بالمقارنة مع الفئات العمرية الأخرى؛ فقد بلغ 45.2%؛ بواقع (58,060 أميًا) في العام 2013؛ بينما بلغ 1.6% في الفئة العمرية 15- 64 سنة؛ بواقع (40,372 أميًا)؛ في حين بلغ بين الشباب (15-24 سنة) 0.7%؛ بواقع (6,296 أميًا) في العام 2013.

الأمية في فلسطين حسب المحافظات:

يتفاوت معدل الأمية على مستوى المحافظات، فقد كان في عام 2013 أعلى معدل أمية بين الأفراد (15 سنة فأكثر) في محافظة أريحا والأغوار؛ حيث بلغ 6.1%؛ تليها محافظة طوباس بمعدل 5.6%؛ وكان أدنى معدل أمية في محافظة غزة؛ حيث بلغ 2.4%؛ تليها محافظة نابلس 3.0%.

الأمية في فلسطين مقارنة بين عامي 1997 و2013:

حسب الجهاز المركزي للإحصاء الفلسطيني، طرأت تحولات واضحة على معدلات الأمية خلال الست عشرة سنة الماضية؛ حيث أشارت البيانات إلى انخفاض الكبير في معدل الأمية منذ العام 1997؛ حيث بلغ معدل الأمية بين الأفراد 15 سنة فأكثر 13.9% في العام 1997؛ ليصل إلى 3.7% في العام 2013. وهذا الاتجاه في الانخفاض ينطبق على الجنسين؛ حيث انخفض المعدل بين الذكور من 7.8% في العام 1997 إلى 1.6% في العام 2013؛ أما بين الإناث فقد انخفض من 20.3% إلى 5.9% لنفس الفترة. وعلى مستوى نوع التجمع، انخفض في التجمعات الحضرية من 12.4% في العام 1997 إلى 3.6% في العام 2013؛ بينما انخفض في التجمعات الريفية من 16.9% إلى 4.5% لنفس الفترة؛ وانخفض في المخيمات من 13.5% إلى 3.2% للفترة ذاتها. وعلى مستوى الجنس، تساوى معدل الأمية بين الذكور في كل من الحضر والريف للعام 2013؛ بواقع 1.6% ثم المخيمات؛ بواقع 1.5%؛ في حين تظهر المؤشرات إلى أن أعلى معدل أمية بين الإناث كان في الريف؛ بواقع 7.5%، يليها الحضر؛ بواقع 5.6%، ومن ثم المخيمات 5.0%.

وقد بلغ معدل الأمية في الدول العربية 22.5% في العام 2012، حسب بيانات معهد اليونسكو للإحصاء؛ إذ بلغ عدد الأميين في العالم العربي لنفس العام حوالي 51.8 مليوناً، منهم 34.2 مليون من الإناث؛ بمعدل 30.8%، مقارنة بـ14.9% بين الذكور. وبلغ معدل الأمية عالمياً بين الأفراد 15 سنة فأكثر 15.7%؛ وبلغ عدد الأميين في العالم حوالي 781.2 مليوناً، منهم 496.4 مليون من الإناث؛ في حين بلغ معدل الأمية بين الذكور (15 سنة فأكثر) في العالم 11.4%؛ وللإناث 19.8% لنفس العام.

المصدر: الجهاز المركزي للإحصاء الفلسطيني 8/9/2014.

المنهاج الفلسطيني

المنهاج الفلسطيني ... لمحة عامة

بناءً على القوانين التربوية العالمية التي حددت في الفقرة المتعلقة بالتزام المناهج بسياسة وزارة التربية والتعليم؛ حددت خطة المناهج في فصلها الأول الأسس العامة للمناهج. وقد تم اعتماد الخطة من قبل وزارة التربية ومجلس الوزراء إضافة إلى إجماع المجلس التشريعي باعتمادها بقرار رقم 225/ 3/ 3 بتاريخ 31/3/1998.

الأسس العامة للمناهج

تستقي الأسس العامة للمنهاج جذورها من الفلسفة العامة للمجتمع العربي الفلسطيني، وتستمد مبادئها من تراثه، ودينه، وقيمه، وعاداته وتقاليده، ووثيقة استقلال دولة فلسطين (1988)، وطموح الشعب الفلسطيني تجاه المستقبل، ودور التربية في المحافظة على هذا المجتمع، واستمراره من جهة، وتحقيق ازدهاره وتقدمه ورفاهيته من جهة أخرى.

الخطوات التي قام بها الخبراء التربويون في الوطن في إخراج المنهاج الفلسطيني الأول إلى النور

1- لقد تم تشكيل فريق وطني لكل مبحث لإعداد وثيقة الخطوط العريضة في الفترة من 4/98 وحتى 2/99 حسب المعايير الآتية بعد إقرار الخطة:

- تم إطلاع منسقي الفرق الوطنية على خطة المنهاج، وتسلم كل عضو منهم نسخة من هذه الخطة.
- أبدى الطرفان: (وزارة التربية والتعليم ومنسقو الفرق) آراءهم المتصلة بالأفكار الجديدة بأمانة وصدق. وقد أظهر منسقو الفرق تفهمهم لعوامل التغيير بتقديم حسن النوايا، وأظهروا روح التفاؤل فيما بينهم لإنجاح المشروع.
- قدم منسقو الفرق في اجتماعاتهم تصورهم حول مهماتهم ومهمات الفريق، وذلك بتقديم أوراق عمل من قبل بعض المنسقين، ونوقشت وعدلت بالحوار بين مركز تطوير المناهج ممثلاً بمديرها العام وأعضاء المناهج وتم الاتفاق عليها.
- تم عقد اجتماعات دورية منظمة للفرق.
- قدم كل فريق جدولاً زمنياً لإنجاز المهمة الموكولة إليه.
- قام منسقو الفرق بتوزيع مهمات قصيرة وطويلة الأمد تعتمد على طبيعة إنجاز العمل حسب الجدول الزمني.
- اعتمدت الفرق مناقشة المهمات قصيرة الأمد وإقرارها ضمن أعضاء الفريق الواحد في اجتماعاتها الدورية، وكانت المادة المقررة تحول إلى الطباعة فوراً ومتابعة المهمات الطويلة ضمن أجزاء للإقرار.
- تسلم أعضاء الفريق المادة المطبوعة لإدخال التعديلات النهائية عليها وإقرارها.
- قامت الفرق الوطنية بالاستفادة من المراجع والوثائق المتعلقة بالمنهاج المتوفرة في المركز.
- قامت الفرق بعقد ورشات عمل مع معلمين متميزين في المحافظات، لمناقشة إنجاز الفرق لمنهاجي الصفين الأول والسادس.
- تم إرسال المناهج المنجزة إلى محكمين داخل الوطن وخارجه.

2. تحكيم للخطوط العريضة من قبل خبراء محليين وخارجيين في الفترة من 2/99 وحتى 4/99.

3. عمل ورشات عمل لمعلمي الصفين الأول والسادس للخطوات العريضة في جميع المحافظات (5) ورشات لكل مبحث على الأقل وكان مجموع الورشات حوالي (80) وبمشاركة 400 معلم.

4. تحرير الكتاب لغوياً.

5. عقد ورشات عمل للكتاب المدرسي في جميع المحافظات لكل كتاب (4) ورشات عمل بواقع (80) ورشة وبمشاركة حوالي (1000) معلم ومشرف من حكومة وقطاع خاص ووكالة.

6. تحكيم الكتاب من قبل مختصين في المجال، لجنة من (2- 3) لكل كتاب حوالي 75 محكماً لجميع الكتب.

7. عمل فريق التعليم التكاملي كان متزامناً مع بداية عمل فرق التأليف لمراجعة وقراءة كل وحدة من وحدات كتب الصف الأول لمراعاة:

أ. عدم التكرار الممل في المباحث المختلفة.

ب. عدم وجود تناقض في المعلومات في الكتب.

ج. تناسب مستوى الكتب المدرسية مع مستوى الطلبة. إخراج وثيقة التعليم التكاملي على الشبكات لمنهاج الصف الأول، ومراعاة تدريس المادة من قبل معلم أو معلمين.

د. سيكون هناك دليل معلم واحد مكون من جزأين لجميع المواد.

8. عقدت لجنة المناهج اجتماعاً في 19/3/2000 وأقرت تشكيل ثلاث لجان للإقرار وهي:

- فريق المرحلة الأساسية (1-4) لجميع المباحث.

- فريق الصفوف (5-12) للمباحث الإنسانية.

9. تحديد مهمات لجان الإقرار.

10. تم الاستفادة من أعضاء الفرق الوطنية في المشاركة في التأليف في المرحلة الأولى حيث كان عضو على الأقل في كل فريق من فرق تأليف الكتاب (النشطاء منهم مع الاحترام للجميع دون الإنقاص من عمل أي شيء).

11. في اختيار فرق الصف الثاني تم تكليف عضو ممن شارك في الصف الأول.

12. في اختيار فرق التأليف للصف السابع تم تكليف عضو من فريق الصف السادس.

13. تم تكليف عضو المناهج في التأليف.

معظم ردود الأفعال الواردة في الميدان بعد توزيع الكتب المدرسية تبشر بالخير وهذا إعجاب وتقدير بهذا العمل التاريخي.

انتقاء المعلومات في المنهاج الجديد:

تنظيم المنهج صعب ومعقد؛ فهو بحاجة إلى تطبيق كل ما عرفناه عن طبيعة المعرفة، وعن نمو الطفل وتنميته وعن التعلم، ولكي نبين الصعوبات المختلفة التي تواجهها عملية التنظيم نطرح الأسئلة التالية:

أي قوانين التعلم نختار؟ هل قانون الأثر والنتيجة؟ أو قانون المحاولة والخطأ؟ أو التعزيز أو الاستبصار؟ أو الاشتراط؟ ثم ماذا يعني بمنطق المادة؟ كيف يمكن أن نطوع هذا المنطق للجانب النفسي للمتعلم؟ كيف يمكن أن يؤدي التنظيم المنطقي للمادة إلى تنمية بعض الاتجاهات؟ كيف يمكن تنظيم المحتوى بحيث يستطيع التلاميذ من مختلف المستويات الفكرية أن يحصلوا على أساسيات المعرفة؟

اختيار محتوى المنهج ومعاييره

أهم الوسائل المستخدمة في اختيار محتوى المنهج وأنشطته:

1. رأي الخبير.

2. التحليل.

3. المسح: مسح مدرسو الرياضيات أنواع المشاكل التي تواجه التلاميذ في حياتهم اليومية.

معايير اختيار محتوى المنهج وأنشطته.

1. الزيادة الهائلة في كمية المعرفة المتاحة تجعل الاختيار الدقيق أمراً لا مفر منه.

2. التغيرات الاجتماعية السريعة تحتم على المجتمعات أن تعيد النظر في منهاجها في ضوء حاجات الشباب وأهدافهم.

3. عدم التجانس الواضح بين طلاب المدارس يتطلب تكييف المنهج بحيث يتلاءم مع التباين الواسع في الميول والقدرات والحاجات.

4. التغيرات السريعة التي حدثت في المجتمع العربي والعالمي، مثل سيادة الحياة الديمقراطية والانفتاح على العالم، وتغير صورة الإنتاج.

معايير اختيار المنهج وأنشطته مقسمة إلى:

1- المعايير المتصلة بالمحتوى:

أ. صلة المحتوى بالأهداف.

ب. صدق المحتوى وأهميته.

2- معايير متصلة بعملية التعلم:

أ. الإفادة من ميول التلاميذ.

ب. الاستمرار والتنظيم.

ج. تعدد أهداف التعليم.

د. مراعاة الفروق الفردية.

للدخول للكتب المدرسية الفلسطينية اضغط على الرابط
http://www.zajel.edu.ps/books/books.aspx

نظام امتحان شهادة الثانوية العامة الجديد

http://www.wafainfo.ps/pdf/%D9%86%D8%B8%D8%A7%D9%85_%D8%A7%D9%85%D8%AA%

D8%AD%D8%A7%D9%86_%D8%B4%D9%87%D8%A7%D8%AF%D8%A9

_%D8%A7%D9%84%D8%AB%D8%A7%D9%86%D9%88%D9%8A%D8%A9

_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D9%85%D8%A9_%D8%A7%

D9%84%D8%AC%D8%AF%D9%8A%D8%AF.pdf

» بلادنا العـربية .. من التعليـم إلى التعتيـم!
» فلسطين في الذاكرة اكبر مجموعة صور لمحافظات فلسطين
» فلسطين مغترب .... فلسطين التي رأيت
» خنساء من فلسطين..لنبكي فلسطين
» فلسطين في كل حرف ...